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《認(rèn)識線段》教學(xué)反思

時間:2023-04-18 11:34:36 教學(xué)反思 我要投稿

《認(rèn)識線段》教學(xué)反思(通用11篇)

  作為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的《認(rèn)識線段》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《認(rèn)識線段》教學(xué)反思(通用11篇)

  《認(rèn)識線段》教學(xué)反思 篇1

  本節(jié)課是初步認(rèn)識線段,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué),學(xué)中玩”。先由學(xué)生實際操作拉毛線團,得知線段的表象,再通過指一指(同桌)、找一找、折一折、畫一畫這幾個環(huán)節(jié),抽象概括出線段。整個過程由具體直觀到抽象,并由易到難逐層進行,創(chuàng)設(shè)開放題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

  這節(jié)課,我覺得自己在以下方面做得比較好的:

 。1)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識背景;

 。2)體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者;

 。3)關(guān)注學(xué)生的差異面;

 。4)課堂氣氛活躍,學(xué)生參與面廣。

  當(dāng)然也存在著很多不足之處,如:準(zhǔn)備的毛線團太新,不夠形象,學(xué)生沒開始拉就已經(jīng)是一條線段了;老師說的`話太多,容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整;在畫線段時還不夠規(guī)范,特別是畫指定長度的線段,最好利用多媒體手段,這樣學(xué)生才能看得清楚。

  《認(rèn)識線段》教學(xué)反思 篇2

  《認(rèn)識線段》對于二年級學(xué)生來說較抽象,學(xué)生不太好理解。對此我將教學(xué)過程大體分四個層次來進行。第一個層次,想辦法將一根毛線拉直,兩手之間的這段就是一條線段。引入線段,使學(xué)生感知“線段是直的,有兩個端點”這兩個特征;進而呈現(xiàn)線段的圖形,使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二個層次,結(jié)合學(xué)生熟悉的物體,讓學(xué)生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段,在此基礎(chǔ)上,通過讓學(xué)生折出不同長短的折痕,引導(dǎo)學(xué)生體會“線段是有長短的”,從而既使學(xué)生豐富了對線段的感知,又使學(xué)生進一步完善了對線段的認(rèn)識。第三個層次,教學(xué)用直尺或其它合適的工具畫線段。第四個層次,用學(xué)生感興趣的方式來完成課后“想想做做”,進一步鞏固對線段的認(rèn)識。

  這節(jié)課講完,我感覺比較成功,學(xué)生掌握的較好,并且每個在課堂上表現(xiàn)非常踴躍,思維不止一次達(dá)到升華。

  我認(rèn)為本節(jié)課有三個亮點:

 。1)想辦法拉直毛線,體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個端點”的特征;

  (2)畫線段,用合適的工具畫線段,比比誰畫得對、畫得多。體現(xiàn)線段的特征,還告訴學(xué)生線段可以橫著畫、豎著畫、斜著畫;

  (3)數(shù)線段,這個環(huán)節(jié)是由課堂中的.一個“小錯誤”引出的,在比賽完畫線段以后,進行反饋。我發(fā)現(xiàn)×××在一條線段中間點了一個點,我就和同學(xué)一起數(shù)他畫的線段,并且了解該同學(xué)是不是真的這樣想的,當(dāng)他說出是自己出錯了,我在表揚他誠實的基礎(chǔ)上,也感謝他給了我們一次探討數(shù)線段的機會。即在一條線段上點兩個點、三個點……一共有幾條線段?接著繼續(xù)探討平面上的三點、四點、五點,每兩個點連起來,一共有幾條線段?這時學(xué)生興趣積極性高漲,很輕易地得出數(shù)線段的規(guī)律——一個奧數(shù)中問題。

  課堂教學(xué)就是這樣一個靈動的、讓師生共同進步的過程。

  《認(rèn)識線段》教學(xué)反思 篇3

  線段對線段對于二年級學(xué)生來說既抽象有實際,學(xué)生難以理解,對此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手,讓學(xué)生觀察、比較。讓學(xué)生通過拉一拉、比一比,體驗線段“直”的特點和線段有兩個端點,直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊,找一找、摸一摸,加深對線段的感受。鼓勵學(xué)生尋找、利用身邊的`工具畫線段,讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程,通過交流,探索畫線段的方法。

  但上完這節(jié)課后,我覺得這節(jié)課存在很多缺陷:

  1、語言表述不夠嚴(yán)密。在表述線段的最主要特點時,我就用了“一段直的并且有兩個端點的線就是線段”,顯然這樣的描述還不夠嚴(yán)密。

  2、我的教學(xué)設(shè)計還不夠豐富,容量不夠大,變式不夠多,在發(fā)展開拓學(xué)生思維方面還要做出努力。

  3、可以更緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實際,如找出教室內(nèi)、生活中的線段等等,從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。

  4、沒能用課件,如果在讓學(xué)生辨認(rèn)平面圖形中的線段用課件顯示就更好,如,學(xué)生找出的線段就顯出紅色,不是線段的顯綠色并打X。這樣學(xué)生可以看得更清楚,同時也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  5、分層教學(xué)還顯得不夠,雖然我在這節(jié)課讓學(xué)生全體參與但根據(jù)學(xué)生的智力程度分層教學(xué)還不明顯。

  《認(rèn)識線段》教學(xué)反思 篇4

  線段對二年級學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗,在體驗的基礎(chǔ)之上通過大量表象的支持,從而獲得對線段特征的直觀認(rèn)識。在教學(xué)過程中,我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動過程,注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實踐能力和想象力,充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

  1、重視探索實踐。

  課始,我讓學(xué)生動手實踐:想辦法讓桌上彎曲的毛線變直,再變換方向拉一拉,讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時,我向?qū)W生提供了充足的時間和空間,讓學(xué)生用一張長方形紙折出一條線段,并比較其長短。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長短的。在畫線段時,我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫線段的工具、方法和注意點。整個學(xué)習(xí)過程中,我很重視學(xué)生的探索實踐,讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。

  2、注重聯(lián)系生活。

  生活中的問題情境能激起學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),對數(shù)學(xué)感興趣。首先,在導(dǎo)入時,我出示了學(xué)生最熟悉的100米跑道線,讓學(xué)生感知直。其次,在認(rèn)識了線段的基本特征后,我讓學(xué)生找一找:生活中哪些物體的邊也可以看成線段?學(xué)生找的`熱情很高,找出了許多。最后,我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案,如:五角星、松樹、房子等等。整節(jié)課,我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實際,幫助學(xué)生來理解、認(rèn)識線段。

  這節(jié)課還存在許多不足之處:

  1、教師的語言不夠精練、明確。對于二年級小學(xué)生來說,有些問題我提的不夠明白,造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯。

  2、課前預(yù)設(shè)不足,教師缺乏靈活性。比如:教師演示把毛線斜著拉,問:這是線段嗎?當(dāng)時有許多學(xué)生就回答:不是。為什么呢?因為它彎了。由于課前沒想到會出現(xiàn)這種情況,當(dāng)時有點措手不及。其實這是很好處理的,只要松手讓線變彎,再拉直,比一比,學(xué)生很快就能清楚的認(rèn)識到:這樣也可以看成線段。

  《認(rèn)識線段》教學(xué)反思 篇5

  量物體的長度,實際上就是用刻度尺量線段的長短。因此,在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生初步認(rèn)識線段。線段對學(xué)生來講是比較抽象和難以理解的。我先通過學(xué)生的體驗活動來初步認(rèn)識線段并用圖表示,再通過學(xué)生畫線段活動,讓學(xué)生直觀認(rèn)識線段的特征。最后學(xué)生通過量線段、數(shù)線段來加強對線段的認(rèn)識。

  線段對于二年級學(xué)生來說既抽象有實際。我在設(shè)計本節(jié)課主要注意以下幾點:

  1、抓住線段的兩個特征,恰當(dāng)把握教學(xué)要求。

  盡管教材只寫出“線段是可以量出長度的”,但用直觀描述的方式表明了線段的屬性,直的、兩個端點即可以度量。教學(xué)時,我緊緊抓住線段的兩個特征,反復(fù)用多種方法強化學(xué)生對線段的認(rèn)識。畫線段是在認(rèn)識線段的.基礎(chǔ)上進行的。由于學(xué)生已有了對線段的感性認(rèn)識,知道某些物體的邊可以看成線段。因此,我讓學(xué)生自己想辦法畫一條線段,并請了不同畫法的小朋友展示自己畫的線段,并介紹自己是怎么畫的,從而使學(xué)生明白畫線段時既可以先畫一條直的線,再畫上兩個端點,也可以先畫一個端點,再由這個端點引出一條線,最后畫上另一個端點,還可以先畫兩個端點,再把兩個端點連起來。

  除此之外,我還請學(xué)生說說為什么尺、鉛筆、數(shù)學(xué)書這些東西都可以用來畫線段,還有哪些東西也可以幫助我們畫線段,使學(xué)生明確只要有直邊的東西都可以用來畫線段,又一次鞏固了線段“直”的特點,最后我請學(xué)生再畫一條定長線段,這樣,學(xué)生經(jīng)歷了畫線段的過程,自己得出并牢固掌握了畫線段的方法,獲得了成功的體驗。

  存在問題:這一環(huán)節(jié)我過多關(guān)注線段的測量,而沒有關(guān)注定長線段的畫法。雖然學(xué)生沒有多大問題,但作為新授課教師必須明確指導(dǎo):從零刻度開始到規(guī)定厘米刻度畫一條直直的線,并畫好端點。如果在這一環(huán)節(jié)上教師能夠示范畫線段,學(xué)生思路上會更明確。

  2、注意創(chuàng)設(shè)情境,感受理解線段。

  教材只有半頁的內(nèi)容,如果為了背出線段是什么,畫一畫線段,那不是難事,但線段的教學(xué),更重要的是結(jié)合情境感受線段,理解它的意義,使學(xué)生看得著,摸得到,用得上,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,觀察想象力和探索問題的能力。這一環(huán)節(jié)學(xué)生進行了多樣、靈活、有趣的練習(xí),不僅鞏固了對線段的特征的認(rèn)識,而且對線段的認(rèn)識更豐富、更深刻了。他們在練習(xí)中獲得了提高,樹立了學(xué)習(xí)的信心,也充分感悟了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

  存在問題:設(shè)計問題時我能夠考慮題目的開放性、遞進性、靈活性、知識的連接性等方方面面,但對練習(xí)的反饋形式或者說反饋時教師的問題設(shè)計不夠全面。如反饋斷尺量長度時,我只考慮有三種方法,沒有考慮這三種方法的思考過程。比如我考慮到可以用12—8地方法來解決,在練習(xí)中通過引導(dǎo),學(xué)生也想到了這種方法,這時我沒有再深入研究為什么可以用12—8,當(dāng)然學(xué)生的思維也只停留在可以用減法,至于為什么就不得而知。

  《認(rèn)識線段》教學(xué)反思 篇6

  線段對二年級學(xué)生來說既熟悉又陌生,熟悉是因為學(xué)生早已在生活中不自覺地認(rèn)識了它。陌生是因為線段作為幾何知識中比較抽象的概念,學(xué)生年齡小,抽象邏輯思維能力還比較低,學(xué)生的感性認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了理性認(rèn)識,要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度,要有一定的空間觀念才行。

  因此在備課前我先研讀教材,發(fā)現(xiàn)教材首先通過學(xué)生對自然放置的線和拉直后的線進行比較、觀察來初步認(rèn)識線段,感受“線段是直的”,并用圖表示線段,使學(xué)生初步建立線段的表象特征。再通過觀察直尺、黑板、課本的邊線以及用紙折出的折痕都可以看成是線段,而且要求學(xué)生折出不同長短的折痕,引導(dǎo)學(xué)生體會“線段有長有短”。讓學(xué)生用直尺畫線段,既豐富了學(xué)生對線段的感知,又加深了對線段的認(rèn)識。想想做做主要通過學(xué)生感興趣的練習(xí)形式,幫助學(xué)生鞏固線段的特征。第1題讓學(xué)生根據(jù)線段的特征判斷是否是線段,突出作為圖形,線段是直的,而且有兩個端點。第2題讓學(xué)生數(shù)出常見圖形中線段的條數(shù),滲透“多邊形都是由線段圍成的!钡3題讓學(xué)生用直尺把兩點連成一條線段,使學(xué)生初步體會兩點只能畫一條直線。第4、5題讓學(xué)生利用三個點或四個點,連接其中的每兩點分別畫一條線段,幫助學(xué)生進一步掌握畫線段的方法,體會線段與有關(guān)多邊形的內(nèi)在聯(lián)系。

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很明確,就是通過學(xué)生的動手操作、觀察、比較、概括總結(jié)來認(rèn)識線段。我在設(shè)計時根據(jù)教材編排的特點和教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué),學(xué)中玩”。首先讓學(xué)生觀察放在桌上的.毛線,然后讓學(xué)生把手中的毛線拉直,用拉直的毛線和沒拉的毛線作比較,讓學(xué)生理解線段是直的。通過讓學(xué)生摸摸拉直的毛線的兩頭,讓學(xué)生知道線段有兩個端點。在這個過程中學(xué)生鍛煉了比較概括的能力。

  這一環(huán)節(jié)完全放手讓學(xué)生自主探索初步感受線段的特征,但我覺得不是所有的知識點必須讓學(xué)生去自主探究,有些知識點還是要直接與學(xué)生說明的,比如說線段的兩端叫端點,端點這一概念學(xué)生從來沒有接觸過,必須通過“灌輸”讓學(xué)生知道什么叫端點,并在下面的教學(xué)中要不斷地滲入,使學(xué)生很好掌握。

  通過設(shè)計學(xué)生感興趣的練習(xí)形式,具有開放性,可以幫助學(xué)生進一步鞏固新知識,通過讓學(xué)生數(shù)線段、折線段、畫線段、連線段等活動來引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)思考,加強對線段特征的認(rèn)識。

  這節(jié)課,我覺得自己在以下方面做得比較好的:

 。1)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識背景;

 。2)體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者,體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位

 。3)課堂氣氛活躍,學(xué)生參與面廣。

  當(dāng)然還存在著許多不足:

  如我讓學(xué)生找生活中的線段的時候,學(xué)生局限于找教室中的線段,這時候如果能用多媒體輔助一下,學(xué)生的視野會更開闊;讓學(xué)生畫線段時沒有規(guī)范化,導(dǎo)致在作業(yè)中出現(xiàn)畫得線段不是很“美觀”。

  在上課的過程中,我真切的體會到教態(tài)不夠規(guī)范、自身教學(xué)語言不凝練,教育機智不成熟。

  第一:教態(tài)不夠規(guī)范。在課堂中教師的肢體語言很重要,我記得聽老教師說過教師在課堂上實際上就是在表演,對于低年級的學(xué)生應(yīng)該有適合他們的教學(xué)方式,這樣就能讓他們在輕松自然和諧的氛圍中學(xué)習(xí),而不是把學(xué)生當(dāng)成接受知識的機器。

  第二:教學(xué)語言不凝練。主要體現(xiàn)在不會引導(dǎo)學(xué)生,不會順著學(xué)生的發(fā)言就勢引導(dǎo)。還有就是環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接不是很巧妙,我覺得有點“唐突”,從一個環(huán)節(jié)到另一個環(huán)節(jié)的過渡比較生硬。我們知道,課堂上每一位學(xué)生的回答不可能都是自己預(yù)設(shè)的答案,面對出乎意料的答案如何巧妙地引導(dǎo),在有些地方我發(fā)現(xiàn)是很牽強地拉回主題。另外,在教學(xué)過程中,教師要盡可能給學(xué)生充分發(fā)表觀點和意見的機會,引導(dǎo)學(xué)生參與交流活動,但也不宜過頻繁地?fù)Q學(xué)生。另外要讓學(xué)生相互評價,讓學(xué)生做做小老師,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  第三:教育機智不成熟。我想對于教師來說,教育機智的積累不是一朝一夕的,也并非天生的,而是教師在學(xué)習(xí)教育理論、總結(jié)教育經(jīng)驗、努力參加教育實踐的過程中逐步形成和發(fā)展起來的,是教師綜合運用各種教育能力達(dá)到了成熟地步的表現(xiàn),是教師掌握了高超的教育藝術(shù)的表現(xiàn),這點感觸非常深。

  總的來說,這節(jié)課有成功也有不足,在以后的工作中,我一定認(rèn)真?zhèn)湔n,努力鉆研教材,在一點一滴中積累經(jīng)驗,在今后的教學(xué)工作中,我應(yīng)該在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高課堂教學(xué)效果等方面多下功夫,讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,腳踏實地地走好每一步。相信自己會有更大的進步。

  《認(rèn)識線段》教學(xué)反思 篇7

  教參里說,讓學(xué)生感受到直的,可測量出長度的,以此來初步感知線段?雌饋聿浑y,直接感知,學(xué)生也能很好的記憶?墒,“感知”卻不那么容易。這節(jié)課設(shè)計了以下空間,反思如下:

  空間一:感知。

  以一根繩子和一段視頻導(dǎo)入新課。拉直的一根繩子,可以看作什么呢?請你在視頻中找到答案!看了視頻,孩子們找到了答案“線段”。但這時,我感覺學(xué)生對線段并沒有感知。于是,我問,你能說說你認(rèn)為哪兒也是線段呢?比如桌子的高這條線,是一條線段。于是,學(xué)生模仿著找出線段。反思這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,孩子們在找線段的過程中,雖然并不知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)的線段的兩個特點,但是,他們感覺到了,首先應(yīng)該是直的。這種模糊的認(rèn)知,我認(rèn)為就是最初的感知。追問,你們找的都對,那到底什么樣的線才是線段呢?“直的”毫不猶豫的搶答。追問,還有沒有其他特點呢?“有的長有的短”“她說有的長有的短,就是說線段都是有長度的。”這地方我的話,跟的'有點急?赡芤驗閷蓽y量的感知不太容易,所以我仍然沒有沉住氣。為了學(xué)生能夠感知可測量,我又追問了手電筒的光線,太陽光線等,感覺問的有點深了。這地方應(yīng)該怎么處理,期待和大家的交流。

  反思這個空間,看似隨意的聊天,卻真真切切的讓學(xué)生把線段的概念從實物中抽離出來。雖然這個空間沒有達(dá)到預(yù)期的效果,但是完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在跟進練習(xí)里,反饋效果不錯。

  只是對于細(xì)節(jié)和過渡語處理得有些隨意。這是平時上課的通病。以后要多加注意。給自己錄音,看看說了哪些多余的話。

  空間二:線段的測量。

  測量線段,本不該是這節(jié)課的教學(xué)重點,大可以一帶而過,因為前兩課時,都已經(jīng)學(xué)過了測量的方法。但是,為了更好的鞏固知識,應(yīng)用知識,還是單獨進行了教學(xué)。但是這部分是由學(xué)生來說測量的方法。個人感覺有點失敗。雖然大致的意思能表達(dá)清楚,但是浪費時間,而且同學(xué)的傾聽不是特別好。需要維持紀(jì)律。課下忽然想起了于姐說的“一個行動代替一車語言”如果改成讓他來前面量一量,問題就變得簡單多了,又直觀又高效。

  空間三:畫線段。

  畫線段怎么畫?把一個大問題直接拋給我學(xué)生,簡單表達(dá)后,仍然以視頻進行教學(xué)。細(xì)化要求,左手按住尺子,右手拿筆,從0開始畫,畫到3,就是長3厘米的線段。然后動手操作。加強操作,畫了長3厘米的線段后,畫長7厘米的線段,問,兩條線段一共多長?第二條比第一條長多少?一邊畫,一邊鞏固解決問題。然后要求,畫筆3厘米長2厘米的線段。馬上有孩子說5厘米。表揚懂?dāng)?shù)學(xué)思考,先計算,再動筆畫。接著畫了同樣長的線段。同樣滲透數(shù)學(xué)的思考方法,想同樣長,應(yīng)該先量出第一條的長,第一條長幾厘米,第二條就畫幾厘米長。在一系列動手操作中,不停的通過表揚,有指向性的進行方法滲透,比如“孟子玉畫的時候用左手按住了格尺,畫的真直,真好看!薄袄蠲髁厥菑0刻度畫起的,畫得真認(rèn)真。一點兒都不差。值得表揚!钡鹊取2⑶乙蠛⒆釉诋嬃司段之后,標(biāo)清所畫線段的長,這樣要求合不合理我也不知道,但是在高年級有要求的時候,很多孩子總是忘記標(biāo),我想為孩子養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣,繪圖是應(yīng)該標(biāo)識長度的。

  這一空間,進行得非常順利。充分的表達(dá)和演示,大大的降低了學(xué)習(xí)的難度。而且表揚比要求更有效。我們要相信,每個孩子都想成長老師喜歡的好學(xué)生。他們也都能成為老師喜歡的好學(xué)生。

  《認(rèn)識線段》教學(xué)反思 篇8

  俗話說“兒童的智慧在他的手指尖上”,只有讓孩子們通過自己真正而又實際的操作,才能直觀形象地感受到知識產(chǎn)生的全過程,進而將這種知識掌握得最牢固。本節(jié)課我本著注重學(xué)生的操作體驗,感知認(rèn)識。線段對于二年級學(xué)生來是一個比較抽象的概念,學(xué)生難以理解,對此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手,讓學(xué)生觀察、比較。

  在設(shè)計線段這節(jié)課的時候,我把自己的教學(xué)從孩子們生活入手,一根媽媽的卷發(fā),一段繩子、一根跳繩。先激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生們通過自己的操作體驗,能在認(rèn)識線段這一比較抽象的概念時,教師放手讓學(xué)生多次操作,深切體驗。先讓學(xué)生在“拉直曲線”的操作中,感受線段的特征,后又讓學(xué)生“找一找”、“指一指”、“摸一摸”生活中的線段,再進而闡述線段的意義,了解線段的三大特點:線段是直的、線段有兩個端點、線段可以量出長度。我注意學(xué)生生活的聯(lián)系,找出身邊的線段,從黑板邊、桌子邊、書邊等等。讓學(xué)生通過摸一摸來感知線段的特點。

  最后是讓學(xué)生利用一些工具嘗試著畫線段,進一步形成對線段的表象。總結(jié)出用尺子畫出的才稱之為線段。學(xué)生們也在這“再創(chuàng)造”知識的過程中體驗到了成功的樂趣,樹立了自主學(xué)習(xí)的信心。我知道只講不練是達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果,我注重練習(xí)開放,拓展思維。只有練習(xí)形式多樣有趣,富于開放性的`情況下,才是幫助學(xué)生及時鞏固新知識的有效途徑。

  本節(jié)課我設(shè)計了“判斷是否是線段──量線段──畫線段──連線段”等練習(xí)來加深學(xué)生對線段特征的認(rèn)識,拓展學(xué)生對線段的認(rèn)識,使學(xué)生在練習(xí)中充分感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值之所在,但在本節(jié)課的實際教學(xué)中,拓展的深度還不夠。 本節(jié)課我也有不足之處,反思我的整節(jié)課堂只是注重了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí),圖形的數(shù)學(xué)思想滲透不足。其次,這節(jié)課本身與研究不容易組織,我課堂語言表述欠簡潔,通俗。為了突出尺子與其它物品畫線段時,有什么好處時,表達(dá)得有點抽象,深奧。記。荷险n語言要簡潔,明了。我們要用學(xué)生最容易接受的語言傳達(dá)。學(xué)生對于本節(jié)課的知識學(xué)習(xí)效果明顯,但對于學(xué)生在點與點之間畫線段的數(shù)學(xué)思想滲透不夠,比如:五點的畫法,可以從一點出發(fā),逐一畫出,也可以用從外到內(nèi)的方法進行畫線段。再者分層教學(xué)還顯得不夠,雖然我在這節(jié)課讓學(xué)生全體參與但根據(jù)學(xué)生的智力程度分層教學(xué)還不明顯。我知道想要上好一節(jié)課很難,不能只是關(guān)注學(xué)生對知識的了解,更要關(guān)注更多學(xué)生的發(fā)展,才能讓學(xué)生真正的會學(xué)數(shù)學(xué)!我會繼續(xù)學(xué)習(xí),繼續(xù)努力。爭取每一節(jié)課少留遺憾!

  《認(rèn)識線段》教學(xué)反思 篇9

  二年級的兩節(jié)課都是有預(yù)習(xí)單,孩子們在課前對所學(xué)內(nèi)容由一定認(rèn)識,課堂教學(xué)時和我們沒有預(yù)習(xí)單的教學(xué)方式有所改變。實小的教學(xué)校長對他們的數(shù)學(xué)組所做的前置性學(xué)習(xí)進行了介紹,前置性學(xué)習(xí)也不是簡單的預(yù)習(xí),讓我覺得他們研究的是比較踏實的。雖然之前也聽過幾次南師附小的.生本課堂,感覺和他們的前置性學(xué)習(xí)還是有區(qū)別的。

  下面我就《認(rèn)識線段》這節(jié)課來談?wù)勎业母惺。本?jié)課中焦老師用想想做做第一題引入,由于孩子已經(jīng)回家做個此題,學(xué)生用自己的符號通過觀察把這些圖形分為直的、彎的兩類。觀察直的圖形中找到線段的兩個端點,這是它的一個特征。另外一項前置性作業(yè)是讓學(xué)生摸一摸卡紙的邊,正方形、長方形的邊,學(xué)生填寫有什么感覺。從而揭示線段是直的特征,再讓學(xué)生舉例教室里哪些物體的邊可以看做線段,從而發(fā)現(xiàn)線段是有方向的。在創(chuàng)造一條線段時,有的孩子是拉、有的是折、有的是畫,通過折線段感受線段是有長短的。

  焦老師整節(jié)課設(shè)計是比較有想法的,把前置性學(xué)習(xí)中對線段的特征就有所思考、滲透我個人的小建議是,線段是直的這個特征,最好讓學(xué)生感受完所有的實物后,再來揭示,不要一開始就揭示,這樣太快了。另外在畫2個點、三個點、四個點連線段時,4個點連接的方法很多孩子是先畫外面的,再畫里面的,老師可以再適當(dāng)指導(dǎo)方法:通過找點一一連接,從一個點和其他三個點相連,再找第2個點和其他兩個點兩聯(lián)。這樣,以此類推,就算再增加幾個點,學(xué)生也不會重復(fù)、遺漏。

  本次參加的教研活動讓我對前置性學(xué)習(xí)的方式有所了解,我想今后有機會,我也嘗試一下這樣的課堂。

  《認(rèn)識線段》教學(xué)反思 篇10

  這節(jié)課是我聽了沈老師的課之后又重新備的課。沈老師有很多值得借鑒的地方。尤其是她一些豐富的提問方式能極大的調(diào)動孩子們的積極性和趣味性。課堂的一開始我出示了一些常見的繩子。接著讓孩子們拿出他們自己準(zhǔn)備的繩子。通過和他們的操作互動,慢慢揭示線段的.三個特征“線段是直直的”“線段有兩個端點”“線段有長有短”其中第三個特點我是通過孩子們準(zhǔn)備的繩子讓他們感受到線段的第三個特點。三個特點板書之后,我提出一個問題“假設(shè)你是線段,你會如何介紹自己?”這個問題提完之后,孩子們都非常興奮,積極性很高。在想想做做中,四點畫線段這題中,有一大半的孩子們漏畫了。

  這與我在教授過程中沒有詳細(xì)地教導(dǎo)有關(guān)。整節(jié)課需要孩子們動手操作的部分很多。我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然這樣的方式也能很好的讓孩子們感受到。線段的三個特點就是通過孩子們動手操作自己感受出來的。通過這節(jié)課,我也明白了設(shè)計提問的重要性。

  一個問題如何表達(dá)很有學(xué)問。問題既要精煉又要能提起孩子們的興趣,這需要在備課的時候反復(fù)琢磨。這點我需要多向老教師們模仿和學(xué)習(xí)。動手操作機會多了并不意味著課堂就能雜亂無章。學(xué)生的聽課習(xí)慣需要反復(fù)提醒和教導(dǎo)才行。

  《認(rèn)識線段》教學(xué)反思 篇11

  本學(xué)期我公開課執(zhí)教的是蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊《線段的初步認(rèn)識》。在選課時猶豫不決,因為這節(jié)課要通過學(xué)生親自動手操作,從而感知什么是線段,線段有哪些特征,怎樣認(rèn)線段、找線段、畫線段等。我擔(dān)心在學(xué)生在這節(jié)課的活動中“亂”起來,以致于我“收”不住。后來我還是決定挑戰(zhàn)一下。

  這節(jié)課前我先檢查了學(xué)生是否帶學(xué)具,結(jié)果有好多學(xué)生忘帶毛線了,我把自己帶的毛線發(fā)給了沒有帶毛線的學(xué)生,這樣全班學(xué)生人人都有毛線了。這節(jié)課我很重視學(xué)生從操作中形成概念,鞏固提高。由新課開始,我讓學(xué)生動手把桌上彎曲的線變成直的。全體學(xué)生動手把線拉直。然后從中抽出兩手之間的一段是線段,用手捏住的兩端是線段的.端點。讓同桌互相數(shù)與形相結(jié)合,學(xué)生容易記理解。再次,通過動手折一折,折出一條線段,再折一條比這條線段長的線段和比這條線段短的線段,來擴展學(xué)生的思維。整個操作活動中,不是為操作而操作,而是把操作,理解概念以及數(shù)學(xué)思考有機地結(jié)合起來。形象生動地表明,線段是有長度的,有長短之分,可以比較,可以度量的。培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力,觀察能力和探索能力。

  這節(jié)課超出了我預(yù)想的教學(xué)效果,學(xué)生參與非常積極,動手操作能力比較強,課堂氣氛非;钴S,學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)會了新知識,我心中暗自竊喜。很遺憾的是還有好多孩子急于展示而沒有給孩子充分展示的機會。

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