《圖書館》教學反思范文
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《圖書館》教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《圖書館》教學反思1
這節(jié)課我執(zhí)教的是北師大版一年級下冊第五單元加與減（二）的第一節(jié)課《圖書館》�！秷D書館》一課主要是讓學生探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法。
教學中我力求做到以下幾點：
一、注重實際動手操作，理解算理。
學生借助情境圖，提出“《童話世界》和《叢林世界》共有多少本？”的問題，并列出算式“28+4”之后，首先讓學生擺進行小棒操作，并用算式記錄操作的過程。有的孩子先把8根和4根合起來，得到1捆零2根，再和原來的2捆合起來，共有3捆零2根，也就是32根。即：8+4=12，20+12=32；而有的孩子則把4分成2和2，28根先和2根合起來是30根，也就是3捆，再加上2根就是32根，即：28+2=30，30+2=32。在動手操作的過程中，孩子們經(jīng)歷了10根捆成1捆的過程，所以對“滿十進一”有了初步的體會，為下一步的豎式計算的算理理解埋下了伏筆。
在學生擺完小棒，理解口算方法之后，請學生撥計數(shù)器。重點解決個位相加滿十了怎么辦？讓學生通過操作發(fā)現(xiàn)個位原來有8個珠子再加2個珠子就是10個珠子，因為10個一是1個十，所以要將個位的10個珠子拿掉換成十位上的一個珠子，個位再加上2個珠子，得到結果是32個珠子，還有的小朋友發(fā)現(xiàn)個位原有8個珠子再加上4個共有12個，“滿十”個了，要將個位上的10個珠子拿掉，換成十位上的一個珠子，因而結果也是32。這樣在“撥計數(shù)器”操作的過程中，學生經(jīng)歷了將個位的十個珠子換成十位上的一個珠子的過程，進一步深化理解“滿十進一”的算理。
二、發(fā)散思維，鼓勵算法多樣化。
在這節(jié)課中，我在鼓勵學生算法多樣化方面進行一些大膽的、有益的嘗試�！八惴ǘ鄻踊笔怯嬎憬虒W改革的一個亮點。教學中，我先提出問題后，讓學生同桌兩人交流列出的算式，引導學生先思考自己的解決方法，再四人小組交流彼此的方法。給學生大約3、4分鐘的時間探索、交流。匯報時，學生出現(xiàn)了五種方法，我并沒有滿足于各種方法表面上的羅列，而是問大家：“對于28+4這首題來說，你更喜歡哪種算法？為什么？”“這些方法中誰和誰比較接近？”然后引導學生通過比較各種方法的特點，選擇適合自己的方法。同時，學生在進一步的觀察比較中，學生發(fā)現(xiàn)了這五種方法之間有著共性的相互聯(lián)系，使學生進行了更深層次的思考，進行了概括和提升，進一步理解了算理。
三、練習設計有梯度，富有趣味性。
練習的設計也是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，針對低年級學生的特點，我設計的練習不僅有梯度，還有一定的趣味性，從而激發(fā)學生的學習興趣。我把常規(guī)的口算練習變成了“摘桃子”游戲，并根據(jù)學生的易錯點設計了“森林醫(yī)生”，以此來激發(fā)學生的學習興趣，并提高學生的計算能力。
同時，在教學中也自感到有些地方不盡如意，需要改進。
本節(jié)課的不足之處：
1.個別孩子出現(xiàn)個位相加后不向十位“進1”，或計算十位時忘記加進位1的現(xiàn)象。
2.感覺對學生放手不太夠，學生回答問題時有點著急，如果時間充分，可以引導學生用數(shù)學語言把想表達的意思說完整，平時還要多加訓練。
在以后的教學中，我力爭發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，使自己的教學水平不斷提升，成為學生喜愛的好老師！
《圖書館》教學反思2
《圖書館》一課是在學生學習掌握了20以內數(shù)的進位加法和退位減法以及100以內數(shù)的不進位加法和不進位減法的基礎上進行教學的。就學生的運算能力發(fā)展來說，它是20以內數(shù)的加法和100以內數(shù)的不進位加法的進一步擴展，也是學習兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的基礎。探索計算方法是本節(jié)課的教學重點。
因為學生前期有學習經(jīng)驗，所以本課的教學我就嘗試著大膽放手讓他們經(jīng)歷一個獨立思考、同伴講解、全班交流的過程。把課堂真正還給學生，把學習的主動權交給學生。在教學中，對學生能直接完成的，我大膽放手讓他們自己動手完成。而將大量的時間放在重點知識上，讓學生通過實驗，自主探究，討論，合作等方法自己去解決難點，從而使學生掌握重點。反思整個教學過程，我認為教學的成功在于運用多種方式引導學生理解“滿十進一”的算理。而且使學生在獲得數(shù)學知識的同時，在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到了充分的發(fā)展。而且最關鍵的'是滿足了學生在學習數(shù)學過程中的各種需求。下面就具體說說我在理解算理方面的幾點心得。
1、在小棒操作中感知“滿十進一”的算理。
在學生借助情境圖，提出“《童話世界》和《叢林世界》共有多少本？”的問題，并列出算式28+4之后，首先讓學生進行小棒操作，并用算式記錄操作的過程。有的孩子先把8根和4根合起來，得到1捆又2根，再和原來的2捆合起來，共有3捆又2根，也就是32根。即：8+4=12；20+12=32。而有的孩子則把4分成2和2，28根先和2根合起來就是3捆，再加上2根就是32根，即：28+2=30；30+2=32。在操作的過程中，孩子們經(jīng)歷了10根捆成1捆的過程，所以對滿十進一有了初步的體會，為下一步的豎式計算的算理理解打下了伏筆。
2、在撥計數(shù)器中理解“滿十進一”的算理。
在學生擺完小棒，理解口算方法之后，請學生撥計數(shù)器。重點解決個位相加滿十了怎么辦？讓學生通過操作發(fā)現(xiàn)個位原來有8個珠子再加2個珠子就是10個珠子，因為10個一是1個十，所以要將個位的10個珠子拿掉換成十位上的一個珠子，個位再加上2個珠子，得到結果是32。還有的小朋友發(fā)現(xiàn)個位原有8個珠子再加上4個共有12個，滿十個了，要將個位上的10珠子拿掉，換成十位上的一個珠子，因而結果也是32。這樣在操作的過程中，學生經(jīng)歷了將個位的十個珠子換成十位上的一個珠子的過程，進一步深化理解“滿十進一”的算理。
3、在溝通聯(lián)系中強化“滿十進一”的算理
在讓學生動手操作，對“滿十進一”有了相當?shù)睦斫庵螅埡⒆觽兞胸Q式計算。在這一環(huán)節(jié)還注意將前兩項動手操作的活動與豎式計算緊密結合起來。在交流豎式計算的方法時，以“為什么8和4要對齊？這是撥計數(shù)器的哪一步？”“8+4滿十了怎么辦？怎么做不會忘了進一？”“十位變成了幾？這個過程是前面兩項操作的哪一步？”“當你看到豎式上的“進一”你想到了什么？”等問題來溝通操作與豎式計算的聯(lián)系，讓學生真正理解“相同數(shù)位對齊，滿十進一”的道理。
雖然整節(jié)課非常重視學生對“滿十進一”算理的理解，使學生在豎式計算時都能較得心應手，正確率較高。但由于考慮這一節(jié)是進位加法的起始課，所以不敢一開始就放手讓學生用自己喜歡的方法進行探究，而是一種方法接一種方法逐一進行，導致時間花費的較多，占用了練習的時間，因此如何做到即讓學生充分理解算理，又讓課堂有學生練習的空間是我下一階段要研究的問題。
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