一年級數(shù)學人民幣的認識教學反思范文（通用7篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的一年級數(shù)學人民幣的認識教學反思范文（通用7篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級數(shù)學人民幣的認識教學反思1
1、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學習興趣。
在本節(jié)課的教學過程中，我遵循“數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感”這一數(shù)學思想，通過觀察學生購物的畫面，了解人民幣的作用，進而引入新課，認識人民幣。通過兌換游戲和模擬購物等活動加深對各種面值人民幣的認識，進一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學生的應用意識，激發(fā)他們參與的欲望和學習的興趣。
2、創(chuàng)設(shè)自主、合作學習空間，培養(yǎng)學生的合作意識和探索精神。
教學中，要充分估計學生的起點，從學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，發(fā)揮學生學習的主動性，靈活處理教材。如：認識人民幣之前，先讓學生自己分一分手中的人民幣，有的同學可能會分成紙幣和硬幣，也有的同學可能會分成分幣、角幣和元幣，教師都應該給予肯定。接著安排學生分組交流自己認識的人民幣。最后，組織全班學生認識分幣、角幣和元幣。
3、充分利用直觀和操作，幫助學生理解概念。
教學中，要充分發(fā)揮實物圖和實際的人民幣的直觀作用，使學生認識各種面值的人民幣，受到愛祖國、愛護人民幣的思想教育。讓學生通過找、認、摸、比、擺，從感性到理性，認識與理解了元、角、分，并初步掌握了它們之間的換算方法，學會元、角、分的簡單計算。
一年級數(shù)學人民幣的認識教學反思2
興趣是學習的重要動力，我在設(shè)計《認識人民幣》這課時，充分利用“興趣”這一手段。
課一開始我就讓學生看購物的課件。聯(lián)系學生生活，貼近生活，激發(fā)學生內(nèi)在的情感體驗，引發(fā)學習興趣。注重人文精神的滲透，激發(fā)學生學習的欲望，使他們主動活潑的學習。同時，體會到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學有價值的數(shù)學。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對學生進行品德教育。
在模擬購物活動時，利用生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，激發(fā)學生學習的興趣，使學生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學習過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。
在認識人民幣的這個環(huán)節(jié)中，放手讓學生自己認識人民幣，因為大部分學生都有購物的經(jīng)驗，符合學生的認知規(guī)律。同時，實踐活動是學生最喜歡的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調(diào)動了學生參與的積極性。通過交流，豐富學生對人民幣的了解，鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)學生自學能力。同時滲透：國徽是國家的標志，教育學生要愛護它。
人民幣的分類環(huán)節(jié)中，放手讓學生自己去操作、去感知、去實踐，學生的熱情高漲，對人民幣的分類更輕松，對進一步認識人民幣有很大的幫助。同時這里安排小組合作學習，互相交流，讓全體學生參與學習過程，通過學生間的共同努力，生生互動，使學生樹立了合作意識，并逐步學會了如何與他人合作。既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的合作互助，給學生提供多向交流的機會，提高了學生合作學習意識。學生在換幣的過程中，也是利用實踐活動來進行的，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握元、角之間的十進關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。逐步建立起自主性、研究性的學習模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關(guān)系，突出了學生的主體地位。
不足之處：
在教學設(shè)計中，要盡量體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念。比如小組合作認識人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設(shè)計，不能及時根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學思路。對于學生對分幣的陌生，應該抓住學生提出的問題“5分是5角嗎？”讓學生來展開討論，雖然可能會影響教學任務(wù)的完成，但是回避學生的問題或者敷衍都是不可取的。給人民幣分類的活動沒有組織好，充足的時間是探究的保證，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。因此課堂教學中教師必須根據(jù)學生的學習來調(diào)整自己的教學。
其次是分幣的教學不夠理想。第一是學生對分幣比較陌生，因為“分”在實際生活中已經(jīng)很少使用，而我對此又估計不足。第二是認為分幣很少用到，便想輕輕帶過。其實這是認識人民幣的起始課，分幣的認識同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓學生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的認識不容忽視。
一年級數(shù)學人民幣的認識教學反思3
1、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學習興趣。
在本節(jié)課的教學過程中，遵循“數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感”這一數(shù)學思想，通過觀察學生購物的畫面，了解人民幣的作用，進而引入新課，認識人民幣．通過兌換游戲和模擬購物等活動加深對各種面值人民幣的認識，進一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學生的應用意識，激發(fā)他們參與的欲望和學習的興趣。
2、創(chuàng)設(shè)自主、合作學習空間，培養(yǎng)學生的合作意識和探索精神。
教學中，教師要充分估計學生的起點，從學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，發(fā)揮學生學習的主動性，靈活處理教材．如：認識人民幣之前，先讓學生自己分一分手中的人民幣，有的同學可能會分成紙幣和硬幣，也有的同學可能會分成分幣、角幣和元幣，教師都應該給予肯定．接著安排學生分組交流自己認識的人民幣．最后，教師組織全班學生認識分幣、角幣和元幣。
3、充分利用直觀和操作，幫助學生理解概念。
教學中，教師要充分發(fā)揮實物圖和實際的人民幣的直觀作用，使學生認識各種面值的人民幣，受到愛祖國、愛護人民幣的思想教育．讓學生通過找、認、摸、比、擺，從感性到理性，認識與理解了元、角、分，并初步掌握了它們之間的換算方法，學會元、角、分的簡單計算。
一年級數(shù)學人民幣的認識教學反思4
認識人民幣是蘇教版第二冊第五單元的教學內(nèi)容，根據(jù)以往的經(jīng)驗，孩子對這部分內(nèi)容十分感興趣，前兩輪實驗教師也形成和積累了較為成熟和理想的教學模式。能否在此基礎(chǔ)上再次創(chuàng)新，對我來說充滿了挑戰(zhàn)。
人民幣對一年級孩子來說并不陌生，但孩子們對人民幣的認知水平差距是很大的，有的孩子可能生活經(jīng)驗豐富一些，不僅認識人民幣而且能進行簡單的使用和換算，有的學生因為平時不接觸人民幣，很少實際運用，所以認識人民幣這方面能力比較弱，甚至沒有能力，這就給教學帶來了一定的難度，這種難度我把它理解為進行探索創(chuàng)新的原動力。孩子眼中的人民幣到底是什么樣的。是課本上的知識？是能帶來快樂的花紙，是一種象征國家的驕傲還是一種誘惑，這使我陷入了思考，書本知識是抽象的，人民幣卻是真實的存在著。通過教學研討我們提出了4個值得探討和反思的問題。
1、提供什么樣的背景情境。
2、孩子有什么樣的知識基礎(chǔ)。
3、采用什么樣的合作形式。
4、如何進行知識的鞏固和內(nèi)化。
下面就我的教學體會具體談一談。
1、提供什么樣的背景情境。
使用人民幣是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的問題，對于孩子來說人民幣也充滿了誘惑，教孩子使用人民幣不光是簡單的認識幣值，進率，還要引導孩子樹立正確的消費觀念，這決不是一節(jié)課可以做到的。關(guān)于這個問題我們備課組的老師展開了討論，本節(jié)教材書上給出了一個在小商店購物的情景，這是最平常樸實的場景了，孩子即熟悉又感興趣，但我們通過思考提出了一種想法，人為什么到商店去，是因為有購物的需要，需要什么，買什么，這才是理性的消費者，那這節(jié)課我們?yōu)槭裁匆獛Ш⒆拥缴痰曩I東西呢？是因為我們要教孩子認人民幣，要孩子學習使用人民幣的方法。如果情景使用不得當，難免讓孩子產(chǎn)生“假”的感覺，失去學習的興趣，但這節(jié)課又不能沒有了情景，情景可以讓孩子產(chǎn)生購買的欲望，孩子強烈的購買欲望是本節(jié)課學習的動力。
經(jīng)過兩節(jié)課的教學嘗試，我們豐富了本節(jié)課的情境，把本課的背景情境定為“愛心活動”，取名叫“愛心義買”，教學時我先出示了一些貧困地區(qū)孩子在艱苦條件下認真學習的圖片，讓孩子的心靈受到了震動，然后提出今天的學習任務(wù)，通過今天的學習，購買一件你最喜歡的文具，并自愿把它捐獻給需要幫助的同學們。同學們一呼百應，情緒高昂，場面是比較感人的。這樣一來，孩子的購物活動有了明確的目標，一節(jié)課被一條情感主線從前到后貫穿起來，孩子在學習人民幣知識的同時，還受到了一定的思想品德教育，這樣的一種形式，孩子不僅沒有降低學習的積極性，反增添了一份責任感，可以說提高了孩子學習的內(nèi)驅(qū)力。
通過實際操作發(fā)現(xiàn)，這種形式最大的弱點就是需要占用比較多的時間來進行組織，容易讓德育目標的實施沖淡了知識目標，有可能導致一節(jié)課的任務(wù)無法在40分鐘內(nèi)完成，而且不同的老師駕馭的能力又不同，差別就更大了，把握不好度的話，這樣的情境形式反到成了負擔，起不到教育的功效還拖了課堂教學的后腿。如果過于簡化了這種組織過程，又會產(chǎn)生一種“作秀”“走形式”的感覺，還不如不用呢！我想這種矛盾的解決對我們教師確實提出了挑戰(zhàn)，也應該成為今后我們探討數(shù)學課堂教學中如何滲透思想教育的一個好題材。
2、孩子有什么樣的知識基礎(chǔ)？
這個問題本來是被我最忽視的一個問題，因為本課的知識和別的課不一樣，聯(lián)系生活實際的東西比較多，一開始我想，孩子特別是城市孩子這方面的經(jīng)歷和體驗應該是比較多的嘛，存在的差距我也是有心理準備的，但兩次教學實踐后我大吃一驚，孩子對人民幣的認知水平差距巨大，有的孩子不僅會認幣，而且知道簡單的換算，多數(shù)孩子所認的幣種不全，還有部分孩子僅僅只了解一種到兩種人民幣，進率和簡單的使用根本不知道。
對孩子的水平?jīng)]有充分的估計，也是導致前兩次教學嘗試中認幣環(huán)節(jié)的失敗的原因。在改進時我調(diào)整了認幣部分的教學策略，加強了孩子的拿、認、說的訓練，并在孩子說出他們所知道的人民幣后，把人民幣散亂擺在屏幕上，讓他們想一想怎樣擺看起來就不亂了，滲透分類的思想，這個環(huán)節(jié)開始我沒有把握，嘗試后發(fā)現(xiàn)，分類對于孩子來說難度并不大，因為比較直觀能看的到，所以孩子的分類方法比較豐富，我重點引導了兩種，一是按單位分，分成元、角、分三種；二是按材質(zhì)分，分成硬幣和紙幣。有了分類的經(jīng)歷就鞏固了孩子對人民幣的認知水平，為下面使用人民幣打下了基礎(chǔ)。
3、采用什么樣的合作形式？
這是我這次教學嘗試中體會較深的地方，最先采用的四人一小組的方式，每組安排了一個組長負責，但低年級孩子的能力是有限的，小組活動不是搞不起來，就是鬧哄哄、亂糟糟的，出現(xiàn)了能力較強的孩子包辦代替，能力差的孩子不知所措的問題，活動看起來熱熱鬧鬧，其它并沒有落到實處，走了形式，從購物活動一開始，老師基本已經(jīng)失去了對課堂的引導和調(diào)控能力。后來我們分析問題是不是出在小組長身上，或是課桌椅擺放的形式影響了孩子的合作，基于分析的結(jié)果我們改進了合作方式，改四人一小組為六人一小組，精選了能力強的同學擔任組長，并把學生的課桌椅重新進行了擺放，讓六人小組采取圍坐的形式。這一下減少了小組的數(shù)量，每個小組的組長都是比較能干的孩子，紀律一下好了許多，課堂環(huán)節(jié)好象有條不紊了。當我正暗自慶幸時，一個問題又出現(xiàn)了，我們發(fā)現(xiàn)小組合作中的弱者更弱了，參與的機會更少了，不參與的人數(shù)更多了，在購物活動中能干的孩子能買到兩件甚至三件文具，能力差，膽子小的孩子一件都沒買到，在認幣環(huán)節(jié)中體現(xiàn)更明顯了，讓孩子們交流他們所認識的人民幣時，有一定基礎(chǔ)的孩子能滔滔不絕，沒基礎(chǔ)的孩子不僅一言不發(fā)，而且不停的擺弄手中的紙幣�？磥硎恰澳芨伞钡男〗M長“震”住了他們。參與交流合作的群體大了勢必導致群體中的弱者失去鍛煉的機會，考慮到對象是一年級的孩子，我放棄了這些合作形式，在認幣階段采用同位合作交流的形式來完成，爭取讓每個學生都得到充分的鍛煉機會，在購物活動中安排了四個購物柜臺，每個柜臺聘請了兩名愛心售貨員，這樣讓孩子在購物環(huán)節(jié)中可以輕松自由的在4個柜臺中自由選購自己所需要的商品，增強了趣味性和真實性，同時滲透公德教育，并在活動中充分指導孩子購物的技巧，找錢的竅門，對于那么確實有困難的同學，老師真正有機會去引導他和鼓勵他們了，這樣嘗試后活動的實效性明顯增強了。同時我們也總結(jié)出一條經(jīng)驗，合作要注意面向全體，人人參與，幫扶要面向個體，要有針對性，體現(xiàn)不同的人在學習中的不同體驗和收獲。
4、如何進行知識的鞏固和內(nèi)化
課上活動了，孩子更多參與了，那么動筆練的機會和時間就變少了，本課我在每個教學環(huán)節(jié)都安排了與之相適應的練習，力求形式多樣一些，多為主題服務(wù)一些。趣味是吸引孩子學習的動力，本課的教學活動“愛心商店”的營業(yè)活動結(jié)束后就進入了反饋階段，這個階段就是對本節(jié)課知識的深化的鞏固。我采用了“記者采訪”的形式，讓孩子談一談自己是怎樣購物的，付了多少錢，找回多少錢。學生都非常感興趣，也十分樂意回答，但實際教學中我這一塊我完成的不夠理想，交流的量太小了，大多數(shù)同學都沒有機會說，這也是下次教學中需要思考和改進的地方。
經(jīng)過反思，我提出了對本課的這幾點思考。當然這節(jié)課的問題還有很多，不能一一盡敘，我們會在今后的教學中，不斷努力改進。
一年級數(shù)學人民幣的認識教學反思5
《人民幣的.認識》這節(jié)課教學的重點是認識人民幣，難點是人民幣元、角單位之間的換算。教后我覺得具有啟發(fā)和收獲的地方有以下幾方面：
在本節(jié)課的教學過程中，我從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供模擬人民幣，一下激發(fā)了學生的學習興趣，引入了新課。通過模擬購物的，了解人民幣的作用，兌換游戲加深對各種面值人民幣的認識，進一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學生的用數(shù)學的意識，激發(fā)了學生參與的欲望。
根據(jù)這節(jié)課的知識的特點，我設(shè)計了許多的活動。如給人民幣分類，不同的付款方式等等。在模擬購物活動時，利用學生生活經(jīng)驗，激發(fā)學生學習的愛好，使學生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與學習過程，感知人民幣的幣值和人民幣的作用，培養(yǎng)學生實際生活中的購物能力。
本節(jié)課我實現(xiàn)了預定的目標：在認識人民幣，掌握人民幣元、角單位之間換算的同時，對學生進行了愛護人民幣的教育，并激發(fā)了學生的愛國主義情感。
總之，數(shù)學來源于生活又運用于生活。在低年級的數(shù)學教學中，我認為要考慮學生的特點，合理利用教材，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造輕松的學習氛圍，讓學生學會自主、合作式學習。
不足之處：
在教學設(shè)計中，為了激發(fā)學生的學習興趣，我打印了各種面值的人民幣，上課時給學生展示，結(jié)果激發(fā)了學生的學習興趣但出現(xiàn)了混亂，農(nóng)村孩子東西見的少，他們問：“老師，這是真錢嗎？”“可以送我們嗎？”這說明我備學生方面做的不夠。雖然后來我及時解決，把思路拉了回來。
教學時要“以學生為本”，比如小組合作熟悉人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學生提供了交流的空間和合作的機會。但是在教學中，仍然較多地考慮自己的教學設(shè)計，不能及時根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學思路。對于學生對分幣的陌生，應該捉住學生提出的問題“5分是5角嗎？”讓學生來展開討論，可能會影響教學任務(wù)的完成，但是我回避學生的問題或者敷衍這是不可取的。給人民幣分類的活動沒有組織好，學生好多都看書了。反思課堂教學中教師必須根據(jù)學生的學習來調(diào)整自己的教學。
其次是分幣的教學不夠理想。第一是學生對分幣比較陌生，由于“分”在實際生活中已經(jīng)很少使用，而我對此講的又不夠。第二是以為分幣很少用到，便想輕輕帶過。實在這是熟悉人民幣的起始課，分幣的熟悉同樣重要，隨然分幣不大使用，但是讓學生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的熟悉是不容忽視。
一年級數(shù)學人民幣的認識教學反思6
新的課程改革提出：數(shù)學知識中要加強社會內(nèi)容，加強社會聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，使人人學有價值的數(shù)學。本節(jié)課在教學上著力體現(xiàn)教學方法的開放性和創(chuàng)造性。本節(jié)課的教學適當調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式，力爭體現(xiàn)新課標精神。整節(jié)課以“聰聰”和“明明”兩個小精靈為主線串成一體，這兩個小精靈成為同學們學習本節(jié)課的伙伴，它們可以幫助學生解決難題，也可以自己遇到難題，讓同學們幫助解決，激起學生學習本節(jié)課的興趣。
1、從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，感受與生活的緊密聯(lián)系。
a、導入部分由教師出示玩具熊吸引學生的注意力，繼而問：“買這個玩具熊用多少錢”，到看錄像，學生從中體會到生活中處處都要使用到人民幣，體現(xiàn)了人人學有價值的數(shù)學這一理念。
b、新授部分以聰聰和明明的對話導出元和角之間的十進關(guān)系，從而使學生知道1元＝10角。
c、換錢游戲：通過師生互換，生生互換，使學生基本掌握元和角之間簡單的換算。
d、實踐活動：分兩層
第一層開放題：一件小玩具是1元1角錢，讓學生用不同的方法付錢，這樣拓展了學生的多重思維。最后在多種方法中找到最簡便的付錢方法。
第二層“小小超市”：通過模擬購買不同價格，不同品種的物品，使學生在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中，感知人民幣的商品功能。
本節(jié)課的教學過程始終在情境教學中進行，使學生體會到與實際生活的緊密聯(lián)系。
2、人人參與，發(fā)揮小組合作的學習方式。
a、在認識人民幣這一部分中，人人參與認知，讓學生感受這部分知識的重要性。
b、在換錢游戲和實踐活動中，發(fā)揮了小組合作的形式，2人一組或4人一組，此時教師成為了學生的合作者、指導者。
3、在活動學習的過程中，加強對學生的品德教育。
a、在導入部分中，“存零花錢”這一環(huán)節(jié)滲透了讓學生保管好錢，積少成多，存零花錢可以用來買需要的物品，可以捐給災區(qū)的小朋友，獻愛心等。
b、在認識人民幣的過程中，引出“國徽”，國徽是國家的標志，教育學生要愛護它，不要損壞它。
c、在模擬超市過程中，滲透購物時要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。
總之，本節(jié)課所設(shè)計的教學情境，多種活動緊緊圍繞“認識人民幣”展開，力爭體現(xiàn)新課標，使學生學得生動、輕松、愉快，學到與實際生活緊密聯(lián)系、有價值的數(shù)學。
一年級數(shù)學人民幣的認識教學反思7
近幾日看到新聞，11月份要發(fā)行新版人民幣，這讓我想起了上學期給孩子們上的人民幣一課�！度嗣駧诺恼J識》是小學數(shù)學人教版一年級下冊教材第五單元的知識，這一單元教學的重點是認識人民幣，難點是人民幣元、角單位之間的換算。孩子們對人民幣并不陌生，上課也十分的積極，于是我便抓住這一特點做了以下活動：
�。�1）給人民幣分類，不同的付款方式等，讓學生通過找、認、摸、比、擺、畫（部分孩子的樣張不齊全，就畫一張），從感性到理性，放手讓學生自己“做數(shù)學”，及時交流，讓操作與思維相結(jié)合，讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉。
（2）購物付款。創(chuàng)設(shè)一個購物付款的活動情境，讓學生以小組為單位用自己的學習用品辦一個文具商店，每個小組招聘一名售貨員，其他組員充當顧客，開展購物→付款→找錢活動。在這節(jié)課的教學中，我不斷創(chuàng)設(shè)新情境，增加小面額購物，加深學生對小面額人民幣的認識，讓學生掌握元、角之間的關(guān)系，并且真正體會1元錢的幣值，發(fā)展學生解決問題的意識和能力。這一環(huán)節(jié)教學，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還讓學生學會簡單計算和如何付錢的方法，并體會到付錢的方法有多種形式。同時，培養(yǎng)學生合理使用人民幣、愛護人民幣的意識和實踐能力，將數(shù)學課與生活融合在一起，也讓學生感受到生活中的數(shù)學無處不在，在有趣的情境中學習，學生學得自主、投入，效果自然不錯。
�。�3）及時對學生進行思想品德教育。本節(jié)課我實現(xiàn)了預定的情感目標：在認識人民幣的同時，對學生進行了愛護人民幣的教育，引導學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、用過人民幣后要洗手的好習慣，并激發(fā)了學生的愛國主義情感。當然我也有一定的困惑：
分幣的教學如何達到理想化，其意義何在？學生對分幣非常陌生，因為“分”在實際生活中基本不用，只是在各種數(shù)據(jù)單上有所顯示，學生常見的僅限于超市的購物小票，對于分幣，也基本上是忽略不計的。我將帶來的分幣給他們看，大多數(shù)孩子一臉茫然，搖頭說“從來沒見過”，只有個別個孩子在媽媽的儲蓄罐里看見過，或者聽大人說過。那么，在孩子們這種認知條件下，認識人民幣起始課中的“分幣”的認識，如何人孩子們掌握？分幣已經(jīng)停止使用，教材還是讓學生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，其意義何在？無奈，只能將人民幣中關(guān)于“分”的知識硬灌輸給學生。
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