《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思（精選5篇）
作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思1
本節(jié)復(fù)習(xí)課我采用了從整體入手，再分塊讓學(xué)生自主梳理的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。在教學(xué)過程中，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我進(jìn)行以下的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
一、有針對的整理知識,為復(fù)習(xí)課作好充分的準(zhǔn)備。
對于小學(xué)階段數(shù)的運(yùn)算相關(guān)知識，由于時(shí)間長，學(xué)生都有些遺忘了，所以課前我先讓學(xué)生自己收集和整理數(shù)的運(yùn)算意義和計(jì)算方法，然后試著尋找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以便發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系，形成完整的知識體系。
二、課堂上有序的為學(xué)生梳理知識，幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)。
為了擺脫枯燥無味的狀態(tài)，教學(xué)中我設(shè)計(jì)最后“六一節(jié)”情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中回憶數(shù)的運(yùn)算意義，使抽象的運(yùn)算更有意義；還通過列豎式計(jì)算喚起數(shù)的運(yùn)算的計(jì)算方法知識，使他們在計(jì)算過程中歸納計(jì)算方法，這樣在練習(xí)中歸納，提供實(shí)踐操作的依據(jù)，能幫助學(xué)生更好地總結(jié)，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的“回顧四則運(yùn)算的意義和計(jì)算方法，進(jìn)一步理解四則運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。”然后引導(dǎo)學(xué)生把整理出的知識，以小組合作的方法討論，形成自身的知識體系，最后通過全班展示、交流使他們作出正確的歸類。較好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的“培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的精神，初步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。”
三、注意培養(yǎng)學(xué)生對不同的知識點(diǎn)的比較，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
在復(fù)習(xí)的過程中，不平均分配教學(xué)力量，把主要的精力放在知識的復(fù)習(xí)和梳理上面。教學(xué)中我采用了對比復(fù)習(xí)的方式，把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除內(nèi)容放到一起對比，這樣有利于學(xué)生比較，然后用網(wǎng)狀形式把各塊知識進(jìn)行全面的分類梳理；接著形成意義和計(jì)算方法的表格，使小學(xué)階段的知識進(jìn)行完整化、系統(tǒng)化；最后發(fā)現(xiàn)、總結(jié)加、減、乘、除之間的聯(lián)系，我覺得通過這樣的整理，溝通所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，能幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)不足：概念課教學(xué)一直是我的軟肋，我抽到了這節(jié)課，只好硬著頭皮準(zhǔn)備，原以為這節(jié)課沒什么好講的，書上的內(nèi)容也只有一點(diǎn)，原來教過也沒什么印象。在準(zhǔn)備課的過程中，才慢慢發(fā)現(xiàn)原來六年所積累的相關(guān)知識好多，真是沉甸甸的，而有的知識點(diǎn)也不好找，還有的知識原來教學(xué)時(shí)我一直沒有發(fā)現(xiàn)，如：減法和除法之間的聯(lián)系。在正式上課時(shí)明顯感覺到時(shí)間比較緊，練習(xí)題都沒有處理，學(xué)生沒有更多的進(jìn)行實(shí)踐，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的“在具體運(yùn)算和解決簡單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力�！币矝]有達(dá)到設(shè)想的“把歸納的意義和計(jì)算方法又用于解題練習(xí)，提高學(xué)生對計(jì)算方法的掌握水平�！�
困惑：概念課怎樣上能夠有趣，而且高效？
改進(jìn)措施：上課以后，我自己琢磨發(fā)覺，設(shè)計(jì)課時(shí)只把眼睛盯在課堂上的40分鐘，自己的出發(fā)點(diǎn)就是錯(cuò)的，六年積累知識的整理復(fù)習(xí)課和單元的整理復(fù)習(xí)課是不同，知識點(diǎn)多、瑣碎，不能再套用以往整理復(fù)習(xí)課的模式。如果能把這種小學(xué)階段知識的整理復(fù)習(xí)課分為課前、課中、課后，可能會更加合理，比如提前布置家庭作業(yè)，不僅讓學(xué)生整理知識點(diǎn)，還要讓學(xué)生做練習(xí)題，從而回憶、總結(jié)意義和計(jì)算方法，課中直接進(jìn)行交流、總結(jié)，這樣既節(jié)約時(shí)間，又給學(xué)生充足的空間去充分的討論，詳盡的梳理，從而更好的構(gòu)建完整的知識體系，課后再進(jìn)行更加深入的練習(xí)實(shí)踐，加強(qiáng)應(yīng)用，這樣教學(xué)可能會更加有效。
通過這次備課、上課，我對自己又有了更清楚的認(rèn)識，自己要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的儲備和數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的提升。同時(shí)，我明白了整理復(fù)習(xí)課不同內(nèi)容要用不同的方式，今后要繼續(xù)努力課型的創(chuàng)新，知道了概念課要用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引、感染學(xué)生，讓學(xué)生充分體會、理解數(shù)學(xué)。
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思2
《數(shù)的運(yùn)算》相關(guān)知識點(diǎn)較多，復(fù)習(xí)時(shí)我采用了從整體入手，再分塊讓學(xué)生自主梳理的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我進(jìn)行了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、努力之處
1.課前整理,為新課奠定良好的基礎(chǔ)
對于數(shù)的運(yùn)算相關(guān)知識，由于時(shí)間長，通過課前調(diào)查，學(xué)生都有些遺忘了，所以課前我先讓學(xué)生自己收集和整理數(shù)的運(yùn)算意義和計(jì)算方法，然后試著尋找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以便發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系，形成完整的知識體系，學(xué)生收集起來比較精心，為新課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.在練習(xí)中邊回顧邊提高
為了擺脫枯燥無味的狀態(tài)，教學(xué)中我讓學(xué)生回憶數(shù)的運(yùn)算意義，再通過列豎式計(jì)算喚起數(shù)的運(yùn)算的計(jì)算方法知識，使他們在計(jì)算過程中歸納計(jì)算方法，這樣在練習(xí)中歸納，學(xué)生回顧四則運(yùn)算的意義和計(jì)算方法，進(jìn)一步理解四則運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
3.小組合作，有序梳理
為了幫助學(xué)生建立完整的.知識結(jié)構(gòu)，更好地總結(jié)，以小組合作的方法討論，然后引導(dǎo)學(xué)生把整理出的知識，形成自身的知識體系，最后通過全班展示、交流，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的精神。
在復(fù)習(xí)的過程中，把主要的精力放在知識的復(fù)習(xí)和梳理上面，我采用了對比復(fù)習(xí)的方式，把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除內(nèi)容放到一起對比，這樣有利于學(xué)生比較，然后把各塊知識進(jìn)行全面的分類梳理；接著形成意義和計(jì)算方法的表格，使小學(xué)階段的知識進(jìn)行完整化、系統(tǒng)化。
二、改進(jìn)之處
1.加強(qiáng)概念課的學(xué)習(xí)
概念課教學(xué)一直是我的弱項(xiàng)，在準(zhǔn)備課的過程中，發(fā)現(xiàn)原來所積累的相關(guān)知識較多，學(xué)生遺忘的知識點(diǎn)較多，如：減法和除法之間的聯(lián)系，如何讓學(xué)生牢固記憶遺忘的知識點(diǎn)，還需要再動腦筋。
2.合理安排時(shí)間
上課時(shí)明顯感覺到時(shí)間比較緊，練習(xí)題都沒有處理，知識點(diǎn)多、瑣碎，時(shí)間安排不夠得當(dāng)。
今后要繼續(xù)努力課型的創(chuàng)新，怎樣把概念課上得有趣高效，用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引、感染學(xué)生，讓學(xué)生充分體會、理解數(shù)學(xué)。
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思3
對數(shù)運(yùn)算性質(zhì)非常重要，本節(jié)課主要體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化思想、消元思想。從觀察——?dú)w納——猜想——驗(yàn)證這一過程中，學(xué)生獲取了知識，而且加深了理解。通過例題對知識進(jìn)行運(yùn)用，鞏固了所學(xué)知識。通過一題多解，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。
教師作為熱烈討論的平等氛圍中的引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生大膽探究、勇于創(chuàng)新，積極談?wù)摵蛥⑴c體驗(yàn)，留給學(xué)生更多的思考和探索，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)果。
成功之處：
1.教學(xué)方法上：參考巴班斯基的“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論：“突出教學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西；將每堂課具體任務(wù)與整個(gè)教學(xué)任務(wù)合理地結(jié)合起來；選擇最合理的教學(xué)方法和手段�！苯Y(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，確立啟發(fā)探究式教學(xué)、互動式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)的基本理論。
2.學(xué)習(xí)的主體上：課堂不再成為“一言堂”，學(xué)生也不再是教師注入知識的“容器瓶”，課堂上為學(xué)生的主動參與提供充分的時(shí)間和空間，讓不同程度的學(xué)生勇于發(fā)表自己的各種觀點(diǎn)（無論對錯(cuò)），選出代表上黑板板演等做法，真正做到了“六讓”：凡是學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)的、觀察的、講的（口頭表達(dá)）、思考探究的、合作交流的、動手操作的，盡量都放手讓給學(xué)生去做、去活動、去完成，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，提高知識的可接受度，讓學(xué)生體會到他們是學(xué)習(xí)的主體。進(jìn)而完成知識的轉(zhuǎn)化，變書本的知識、老師的知識成為自己的知識。
存在的問題 ：
1.導(dǎo)學(xué)案編寫不太合理，內(nèi)容過多，不應(yīng)該添加換底公式相關(guān)內(nèi)容，增加了導(dǎo)學(xué)案的難度。
2.預(yù)習(xí)不是很充分，雖大部分同學(xué)完成的情況不錯(cuò)，但基礎(chǔ)差點(diǎn)的同學(xué)完成的情況太糟糕，在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)多關(guān)注和幫助后進(jìn)生。
3.展示課流程完整，基本上完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，由于對數(shù)對他們來講還是一個(gè)新的內(nèi)容，對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)更是新上加新，導(dǎo)致學(xué)生在展示時(shí)顯得略微膽怯，質(zhì)疑也不夠激烈，究其原因有兩個(gè)：老師引導(dǎo)不夠；運(yùn)算過程結(jié)果唯一導(dǎo)致質(zhì)疑點(diǎn)少。以后在學(xué)案編寫時(shí)可多編些開放型題目，老師可適當(dāng)設(shè)置些追問，也可讓同學(xué)們展示錯(cuò)誤等。另外學(xué)生在展示時(shí)，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生傾聽和做筆記的情況，及時(shí)提醒提高課堂效率。
4.個(gè)別學(xué)生上黑板板書的不是很理想，體現(xiàn)出部分學(xué)生的計(jì)算能力較差，故今后在教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算，提高運(yùn)算能力；另一方面，這節(jié)課對技巧的強(qiáng)調(diào)不好，有點(diǎn)過，應(yīng)該對解題的思想加強(qiáng)引導(dǎo)，授之以魚，不如授之以漁，以后在教學(xué)中應(yīng)加以注意。
總體來說，這堂課的效果不錯(cuò)，多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。通過作業(yè)反饋，學(xué)生基本上掌握了對數(shù)的基本運(yùn)算。但是由于課堂上對對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)的作用（降級運(yùn)算）強(qiáng)調(diào)得不夠，學(xué)生對性質(zhì)的運(yùn)用不太靈活，下堂課需要強(qiáng)化這一點(diǎn)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。從課堂的效果來看學(xué)生對性質(zhì)的掌握還不夠，會杜撰一些公式，教學(xué)上我的處理是在教學(xué)的過程中如果出現(xiàn)了問題，就具體跟學(xué)生講解，進(jìn)一步強(qiáng)化三個(gè)運(yùn)算性質(zhì)。本節(jié)課主要進(jìn)行了轉(zhuǎn)化和消元思想的滲透，盡管學(xué)生更喜歡例題練習(xí)多一些，對數(shù)學(xué)的思想方法抱以無所謂的態(tài)度，但為了讓學(xué)生學(xué)會分析、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題、猜想、探索、解決問題，我認(rèn)為在每一節(jié)課適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想，教給學(xué)生方法是必要的而且是重要的。今后的教學(xué)中要多注重如何將數(shù)學(xué)的思想性和數(shù)學(xué)解題的操作性更好地結(jié)合，更適合我的學(xué)生的學(xué)情。
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思4
在本節(jié)課中，我覺得主要有以下幾點(diǎn)值得反思：
1、四則運(yùn)算的意義，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要加強(qiáng)理解，因?yàn)樗呛竺鎻?fù)習(xí)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。
2、四則計(jì)算的運(yùn)算法則，可以對比著復(fù)習(xí)，找出它們之間的異同，便于學(xué)生記憶。
本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，我覺得從以下幾點(diǎn)反思：
數(shù)的運(yùn)算分兩個(gè)階段復(fù)習(xí)，第一階段復(fù)習(xí)四則運(yùn)算，第二階段復(fù)習(xí)混合運(yùn)算和運(yùn)算定律。
復(fù)習(xí)四則運(yùn)算，教師先講解整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加、減計(jì)算法則之間的聯(lián)系。由于計(jì)算加、減法是把相同數(shù)位的數(shù)相加、減，所以計(jì)算整數(shù)加、減法要把相同數(shù)位對齊，計(jì)算小數(shù)加減法要把小數(shù)點(diǎn)對齊，計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法要先通分化成同分母分?jǐn)?shù)；再講解小數(shù)乘除法與整數(shù)乘除法的聯(lián)系，突出計(jì)算小數(shù)乘除法分別應(yīng)用積不變的規(guī)律和商不變的規(guī)律化成整數(shù)乘除法；還要講解分?jǐn)?shù)乘法和除法的聯(lián)系，突出分?jǐn)?shù)除法是用倒數(shù)的知識轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的。
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思5
最近一段時(shí)間，我們六年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入到了綜合復(fù)習(xí)的階段。在這個(gè)階段，學(xué)生最容易感到無趣，但實(shí)際是，通過課堂的40分鐘的復(fù)習(xí)，仍會有不少的同學(xué)不能把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容掌握。那么，在復(fù)習(xí)階段，給學(xué)生設(shè)計(jì)不一樣的課堂，每節(jié)課都有不同的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上的參與度更高，這樣的課堂學(xué)生才會更積極，更主動，更活躍，才能達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)反思
《數(shù)的運(yùn)算》這節(jié)課我采用了從整體入手，再分塊復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先，前一天就給學(xué)生布置四則運(yùn)算的有關(guān)知識內(nèi)容，讓學(xué)生在上課之前，把能夠自己獨(dú)立復(fù)習(xí)的知識在家就完成。在課堂復(fù)習(xí)的過程中，不再平均分配力量，學(xué)生前一天整理過的知識，進(jìn)行小組內(nèi)交流，然后提出質(zhì)疑。課堂上把主要的精力放在筆算方法的復(fù)習(xí)上面。因?yàn)閷W(xué)生在歷次的考試中，往往計(jì)算失分比較多，計(jì)算能力比較薄弱。復(fù)習(xí)中還重視學(xué)練結(jié)合，在學(xué)生計(jì)算過程中歸納計(jì)算方法，把歸納的計(jì)算方法又及時(shí)用于計(jì)算過程，這樣既為學(xué)生計(jì)算方法的歸納提供了實(shí)踐操作的依據(jù)，能幫助學(xué)生更好地歸納計(jì)算方法，同時(shí)通過對計(jì)算方法的應(yīng)用，提高學(xué)生對計(jì)算方法的掌握水平。
這節(jié)課，學(xué)生交流的比較多，課堂氣氛很熱烈，在交流中，學(xué)生把計(jì)算方法、計(jì)算中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤能通過討論的形式解決，學(xué)生的主體意識在復(fù)習(xí)課中展現(xiàn)的淋漓盡致。
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