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《老人與海鷗》教學(xué)反思

時(shí)間:2020-10-23 20:54:54 教學(xué)反思 我要投稿

《老人與海鷗》教學(xué)反思范文

  身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編為大家整理的《老人與海鷗》教學(xué)反思范文,希望能夠幫助到大家。

《老人與海鷗》教學(xué)反思范文

  《老人與海鷗》教學(xué)反思1

  《老人與海鷗》一文選自人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組的第一篇課文。講述了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日,如親人般照顧喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗。當(dāng)老人去世后,海鷗自發(fā)為老人守靈,不忍離開(kāi)自己的親人。

  根據(jù)文章的特點(diǎn)與六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,我從以下幾方面設(shè)計(jì)引導(dǎo):

  一、直奔“意想不到的事情”,體會(huì)海鷗對(duì)老人的無(wú)限眷戀。

  本文段落清楚,層次分明。教學(xué)中我首先拋出了這樣的問(wèn)題“當(dāng)老人去世后,我們把老人的'遺像擺在翠湖的沙灘上時(shí),發(fā)生了什么樣意想不到的事情?”孩子們通過(guò)預(yù)習(xí),很快就找到了文章后半部分的內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生讀議相結(jié)合,用心品讀海鷗對(duì)老人的依依不舍和無(wú)限眷戀之情,起學(xué)生心靈的震撼。

  二.品詞析句,深入理解老人對(duì)海鷗的親切關(guān)懷。

  理解完海鷗對(duì)老人的奇特表現(xiàn)之后,我又話鋒一轉(zhuǎn)過(guò)渡到:“老人到底有什么特殊的舉動(dòng)能讓海鷗如此異常呢?”學(xué)生自然就能聯(lián)系到前文,體會(huì)老人對(duì)海鷗的深深牽掛和無(wú)微不至的照顧。在這里,我又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)老人“喂海鷗、喚海鷗和談海鷗”幾個(gè)場(chǎng)景,抓住老人動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě),深入體會(huì)老人對(duì)海鷗那無(wú)微不至的關(guān)懷。另外,在文章的空白處引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象予以補(bǔ)充,使孩子們真正與文本交流,培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)的能力,情感也自然生成。

  三、抓住重點(diǎn)詞句、拓展資料補(bǔ)充,抓“褪色”這個(gè)關(guān)鍵詞,都能把學(xué)生引入情境中,似乎親眼目睹那位可敬的老人。

  教師又適時(shí)出現(xiàn)說(shuō)話練習(xí),請(qǐng)學(xué)生想象十幾年來(lái),無(wú)論發(fā)生什么樣的情況,老人每天都怎么樣,這么一來(lái),老人的形象就非常鮮明了。

  四、練筆激發(fā)想象,培養(yǎng)學(xué)生的自然環(huán)保意識(shí)。

  學(xué)生在課文學(xué)完后進(jìn)行創(chuàng)編獻(xiàn)給海鷗老人的碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計(jì)的課文練習(xí)。特別拓展延伸閱讀,貫穿了“教材無(wú)非是個(gè)例子”的超文本閱讀,這也是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計(jì)的。

  反思整節(jié)課的教學(xué),線索清晰、結(jié)構(gòu)完整,學(xué)生也走入了情境,基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo),但在具體操作上總還有這樣那樣的問(wèn)題,如教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn),前松后緊,導(dǎo)致拓展延伸不到位;教師為完成教學(xué)任務(wù),有些急于求成,有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象,過(guò)于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該以學(xué)定教!教師也缺乏教育機(jī)智應(yīng)對(duì)。

  《老人與海鷗》教學(xué)反思2

  《老人與海鷗》這篇課文主要講了老人喂食海鷗和老人去世后,海鷗送別老人的感人情景。聽(tīng)完以后,有以下收獲:

  首先,在指導(dǎo)寫(xiě)字環(huán)節(jié),周老師指導(dǎo)的是“抑”和“昂”兩個(gè)生字,這兩個(gè)字有相同部分,但是寫(xiě)法不相同,“抑”的右半部分要寫(xiě)的窄,而“昂”的下半部分要寫(xiě)的寬,對(duì)比寫(xiě)字,可見(jiàn)周老師有心之處。

  第二,講授新課時(shí),周老師沒(méi)像傳統(tǒng)做法那樣:文中哪些句子讓你感動(dòng),你感受到了什么,然后匯報(bào)交流,而是默讀課文后,就讓學(xué)生匯報(bào)交流自己對(duì)課文內(nèi)容有哪些了解,有哪些感受,或通過(guò)讀課文,你知道了什么,把課堂充分交給學(xué)生,老師在一旁指導(dǎo)。而周老師只細(xì)講了“喂海鷗”環(huán)節(jié),學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象,體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛(ài)。更是抓住了三個(gè)“褪色”,理解老人在不富裕的情況下,十幾年來(lái)堅(jiān)持喂食海鷗,更深切體會(huì)到了老人對(duì)海鷗的無(wú)私關(guān)愛(ài)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)開(kāi)始,周老師先對(duì)學(xué)生生字進(jìn)行檢測(cè),這也是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的一個(gè)了解,再用“老人去世后,有哪些意想不到的事情”一個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗對(duì)老人的情深義重。整篇課文老師講的不多,給了學(xué)生更多時(shí)間自己去感去悟。

  最后,正是學(xué)生之前深切體會(huì)到了老人對(duì)海鷗的無(wú)私關(guān)愛(ài),海鷗對(duì)老人的情深義重,在小練筆環(huán)節(jié):假如你是老人曾照看過(guò)的一直海鷗,看到老人的塑像,會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么?學(xué)生才能寫(xiě)出自己的切身感受。例:一名學(xué)生以老沙角度寫(xiě)自己因?yàn)槿惩,?zhēng)食不過(guò)其他海鷗,老人勸慰自己要好好吃飯,這樣才不會(huì)被嘲笑為瘸子;還有一名學(xué)生也是以老沙的角度寫(xiě)自己因?yàn)槿惩蕊柺芷渌zt欺凌,而老人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)就像是黑暗中的一縷陽(yáng)光……學(xué)生寫(xiě)的都很動(dòng)情,只有真正讀透了文章,才有這樣的體會(huì),正所謂“動(dòng)筆正是情濃時(shí)”。

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