《表內(nèi)除法》教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《表內(nèi)除法》教學(xué)反思范文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思1
主要是講清楚除法的含義，使學(xué)生知道除法的兩種分法：一種是把一個數(shù)按照幾個作為一份，就能分成多少份；另一種是把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少。學(xué)生對這兩種分法容易發(fā)生混淆。在教材中先講第一種分法，因為這種分法比較容易理解。
本節(jié)課就是除法初步認(rèn)識的第一節(jié)課，所以除法的認(rèn)識我就從“分一分”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。第一層次的“分”是在新授的一開始；提出分的要求：要全部分完，你們小組想怎么分就怎么分？結(jié)果有的小組分成每份的個數(shù)相同（如每4個一份，有3份；每2個一份，有6份等等；）還有的小組分成每份的個數(shù)都不相同。在這里我就肯定他們的每種分發(fā)都是正確的。再讓他們仔細(xì)看看黑板上的三種分發(fā)有什么相同的地方。學(xué)生們立刻發(fā)現(xiàn)其中兩種分發(fā)有相同的地方就是每份的朵數(shù)相等。此刻我就順勢往下，今天我們就來研究這種分發(fā)。
第二層次的“分”是在學(xué)生已了解了一個數(shù)可以按照幾個為一份，就能分成多少份的基礎(chǔ)進行的。我設(shè)計的花朵個數(shù)是12個，就可以讓學(xué)生充分去分一分，最后得出共有六種分法。
整節(jié)課我感到還可以讓每個學(xué)生們動一動，但由于時間、學(xué)具等因素的制約，所以有個別學(xué)生其實一直在一邊觀望，不知所以然。今后在教學(xué)中將調(diào)動每個學(xué)生的主動能動性。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思2
《平均分》是人教版二年級下冊中第二單元“表內(nèi)除法一”第一節(jié)課的內(nèi)容。表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而《平均分》又是學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)。學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
要突破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。對于“平均分”這個概念每個學(xué)生并不是一張“白紙”，如何讓學(xué)生在已有的知識水平和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上主動建構(gòu)知識呢？
教材設(shè)計了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實際生活，向?qū)W生提供了充分的實踐機會，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識除法打好基礎(chǔ)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，通過豐富的實踐活動，多次經(jīng)歷“平均分”的過程，在知識“再創(chuàng)造”的過程中，充分調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。讓學(xué)生獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。
我認(rèn)為本教學(xué)設(shè)計有以下值得反思的地方：
1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。 不是簡單地讓學(xué)生背讀知識，而是創(chuàng)設(shè)情境并通過多次實踐操作，在學(xué)生分完梨后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個名字，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強調(diào)的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個小朋友，你會怎么分？” 學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生沒有完全展示出各種分法了，基本是5個5個的分，因為他們從結(jié)果來考慮的。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計我覺得很有必要。在學(xué)生們不知道總數(shù)的情況下，同學(xué)們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。
3、 注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識“平均分”的含義這是認(rèn)識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實生活中常有的`情況，這一設(shè)計讓學(xué)生認(rèn)識平均分的同時，也用不平均分來對比學(xué)習(xí)，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點，當(dāng)引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進行下一個環(huán)節(jié)了。其實可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思3
《表內(nèi)除法一》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元教學(xué)內(nèi)容。這一單元是學(xué)生在一、二年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識的除法。它的重點是體會除法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法以及用除法去解決一些簡單的生活問題。因此，我在教學(xué)的過程中，緊緊依靠課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)。通過自己的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我的反思如下：
1、在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的觀察能力、動手操作能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到了普遍的提高。對于學(xué)困生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，做到了及時給予指導(dǎo)、啟發(fā)，對每個知識點的處理，能做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，因地制宜的去創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、通過為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，使情景教學(xué)融于課堂教學(xué)之中，借助學(xué)生在本村小賣鋪購物的生活經(jīng)歷來探討和解決問題。使學(xué)生在主動探索的過程中既增加了生活閱歷，增長知識，又開闊了視野。從而促使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧。進而促進學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
需要改進的地方：（1）由于受學(xué)生年齡和實際生活體驗的限制，我在課堂教學(xué)設(shè)計上為學(xué)生提供的素材較少，往往致使數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得還不夠好。因此，我要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。（2）我還要進一步提高學(xué)生的觀察、動手操作能力及語言表達(dá)能力。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思4
本冊數(shù)學(xué)第四單元表內(nèi)除法（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束，經(jīng)過一些練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算方面已經(jīng)很熟練，正確率也很高，但是如果碰到?jīng)]有出示具體的情境，像24除以4等于6這樣的題目，問一問：這個除法算式表示的意思是什么？我班有百分之四十的孩子只能說出一個意思，有百分之二十的孩子答不出。
我疑惑不解，課堂教學(xué)時，我根據(jù)具體的情境圖把所遇到的除法算式所表示的意思講解的很透徹，看似孩子們也明白了，但現(xiàn)在怎么這樣��！
我請教了一些老教師和同組的數(shù)學(xué)老師，她們給我的答案是這個年齡段的孩子會有一些這樣的情況，離開了具體的情境，就不知怎么表達(dá)除法的意義了。
除法分為等分除法和包含除法兩種。
等分除法是把一個整體平均分成若干份，求每份是幾；包含除法是把一個整體每幾個分一份，求平均分成了幾份。
在作業(yè)中現(xiàn)實情況是這樣的：孩子們遇到等分除法是說時容易做時難；遇到包含除法是做時容易說時難。
我想：是不是我在教學(xué)時淡化了對孩子概念的滲透？
由于我們使用的是北師大版的教材，這個教材的特點是每節(jié)課都是在一個具體的情境中學(xué)習(xí)新知，根據(jù)情境圖理解算理；練習(xí)題設(shè)計的也是這樣的，幾乎每一題都是看圖寫算式。學(xué)生在課堂上能根據(jù)圖意寫出算式，理解意義。
反思我的教學(xué)過程也是遵循這樣的特點，很少離開情景讓孩子說說算式所表示的意義，這樣的結(jié)果使我想到教學(xué)也要舉一反三，多做變式練習(xí)，不要只看到一些表面的現(xiàn)象，要多揣摩教材編寫者的意圖，教學(xué)時注意培養(yǎng)孩子的各種能力：觀察力、想象力、語言表達(dá)能力等等。
教學(xué)注重學(xué)習(xí)過程與方法的指導(dǎo)，注意滲透一些數(shù)學(xué)思想，教會孩子學(xué)習(xí)的方法，這些很重要。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思5
表內(nèi)乘除法是二年級第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)乘除法計算的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須掌握的一項基本功。在教學(xué)這部分知識時，看似簡單的口算計算，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口算時很容易出錯。為了進一步提高口算的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中做了如下努力：
首先：加強乘法口訣的教學(xué)。乘法口訣四計算表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)和依據(jù)，是決定口算效率的重要因素，所以應(yīng)讓學(xué)生了解乘法口訣的來源，明確每句口訣的意義，并注重推導(dǎo)口訣的訓(xùn)練，并抓好一句口訣計算兩道乘法算式的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握用口訣求積的方法，通過練習(xí)使學(xué)生對乘法口訣能脫口而出，為提高口算速度打下堅實的基礎(chǔ)。
其次：在練習(xí)時注重訓(xùn)練的針對性。針對學(xué)生口算能力形成的心理特點，在開始練習(xí)時注意練習(xí)的量不宜太大、太快，確�？谒愕臏�(zhǔn)確性和考慮問題的清晰度，等一段時間后，再適當(dāng)增加練習(xí)量，并提出速度要求，最后達(dá)到看到算式就能很快地說出得數(shù)，使學(xué)生建立算式與得數(shù)之間的直接聯(lián)系，簡縮思維過程，并逐步提出口算自動化的要求。經(jīng)過以上訓(xùn)練，學(xué)生的口算速度和能力都獲得了顯著提高。
不足的地方及對策：有的學(xué)生用7、8、9的口訣計算的題容易錯，其中大數(shù)乘以小數(shù)的題更容易錯，所以在這些題中有選擇的練習(xí)，使學(xué)生逐步提高。
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