《排列》教學(xué)反思范文（通用12篇）
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《排列》教學(xué)反思范文（通用12篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《排列》教學(xué)反思1
“簡(jiǎn)單排列”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)，第六單元“找規(guī)律”的第二課時(shí)。它是在第一課時(shí)“簡(jiǎn)單搭配”的基礎(chǔ)上的擴(kuò)展。
本課的重點(diǎn)是掌握有序的排列方法，從而達(dá)到不重復(fù)、不遺漏排列。根據(jù)這個(gè)重點(diǎn)，我從學(xué)生排隊(duì)照相引入。先是讓學(xué)生說說簡(jiǎn)單的兩人排隊(duì)有幾種不同的排法，再進(jìn)入到新課的三人排隊(duì)照相有多少種不同的排法。這個(gè)過程符合學(xué)生由淺入深的思維過程。引入非常順利。然后我讓學(xué)生小組討論三人排隊(duì)照相有多少種不同的排法，然后再匯報(bào)他們的排法，并對(duì)他們的答案給予充分肯定，同時(shí)用多媒體動(dòng)畫演示學(xué)生的排列過程。這個(gè)過程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并充分肯定自己的學(xué)習(xí)能力魚探究能力。
接著我趁機(jī)讓學(xué)生給學(xué)生出示新的問題：給照相的同學(xué)一個(gè)字母稱號(hào)，你用能字母表示出排列數(shù)嗎？我讓學(xué)生說出自己寫出的排列數(shù)，借并助多媒體演示出來，而且在黑板上板書出來。這個(gè)過程讓學(xué)生從剛才的照片排列的形象思轉(zhuǎn)換到字母表示的抽象思維上，逐步引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。這個(gè)過程我的引導(dǎo)還不夠，所以部分學(xué)生不能完整表述出排列數(shù)。接著我讓學(xué)生觀察板書，討論并匯報(bào)，然后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出本課的核心：排列要有序，做到不重復(fù)，不遺漏。這個(gè)過程提高了學(xué)生的抽象思維和概括能力。但是我這里引導(dǎo)的語句不夠細(xì)致，結(jié)論不全是學(xué)生自己總結(jié)出來的。
然后在已有小結(jié)的基礎(chǔ)上我加大探究的難度，然學(xué)生探究：如果三個(gè)人中選兩個(gè)人拍照，又可以排出多少?gòu)埐煌恼掌�？然后引�?dǎo)學(xué)生利用多媒體進(jìn)行思考解答。在思考的過程中提示學(xué)生要有序排列，從而不重復(fù)，不遺漏，讓學(xué)生牢牢掌握有序排列的思維方法。但是我這個(gè)過程把學(xué)生“看”得有點(diǎn)緊，應(yīng)該放手讓學(xué)生去探討，最后比較、小結(jié)學(xué)生的解答，讓他們自己意識(shí)到有序排列方法的優(yōu)越性。
然后是課后的鞏固練習(xí)。鞏固練習(xí)應(yīng)我圍繞本課的重點(diǎn)——有序排列，在練習(xí)體中不斷強(qiáng)化有序排列的方法。先是連線尋找5支球隊(duì)兩兩之間比賽一場(chǎng)，一共有多少場(chǎng)比賽；然后探討三個(gè)人打電話，每?jī)扇送ㄔ捯淮�，一共可以通話幾次；然后將通電話轉(zhuǎn)換成兩兩間寄賀卡，一共需要寄出多少?gòu)堎R卡；最后用2、5、8三個(gè)數(shù)來排列，寫出他們可以排列出的所有三位數(shù)。但是我在探討三個(gè)人打電話與三個(gè)人兩兩間寄賀卡這個(gè)題目里分析得不夠透，沒有用簡(jiǎn)潔的言語說出通話與寄賀卡的區(qū)別，所以個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)混淆。最后小結(jié)全課的內(nèi)容并提出思考：用8、0、5三個(gè)數(shù)字紙片可以組成不同的三位數(shù)，你能組出多少個(gè)？從而引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考和探討。
《排列》教學(xué)反思2
“簡(jiǎn)單排列”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第六單元“找規(guī)律”的第二課時(shí)。它是在第一課時(shí)“簡(jiǎn)單搭配”的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的拓展教學(xué)。本課的重點(diǎn)是掌握有序的排列方法，從而達(dá)到不重復(fù)、不遺漏排列。本課的教學(xué)理念是以拓展學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的探討合作交流，從而形成一種如何實(shí)行“簡(jiǎn)單排列”的方式方法。陳偉老師非常注意課的引入，因?yàn)楹玫拈_始是成功的一半，他從生活中的照相引入，激發(fā)學(xué)生的好奇性，使學(xué)生覺得怎么數(shù)學(xué)科也帶來了相機(jī)呢？充滿學(xué)習(xí)的期待。陳老師首先由兩位學(xué)生排隊(duì)照相引入。
先是讓學(xué)生說說簡(jiǎn)單的兩人排隊(duì)有幾種不同的排法，再進(jìn)入到新課的三人排隊(duì)照相有多少種不同的排法。這個(gè)過程符合學(xué)生由淺入深的思維過程，也為新的內(nèi)容教學(xué)埋下了教學(xué)的伏筆。在新課教學(xué)中，陳老師非常注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣做到有序的排列，所以一節(jié)課下來以后，學(xué)生都能突破有序的重點(diǎn)，收到較好的結(jié)果。
在教學(xué)想想做做的時(shí)候，陳老師在指導(dǎo)工作上也非常的到位，他首先讓學(xué)生讀題目，讓學(xué)生讀懂每?jī)蓚�(gè)球隊(duì)賽一場(chǎng)的意思，讓學(xué)生明白紅隊(duì)對(duì)黃隊(duì)與黃隊(duì)對(duì)紅隊(duì)其實(shí)就是一場(chǎng)。因?yàn)殛惤處熢谶@個(gè)地方能夠清晰地引導(dǎo)學(xué)生明白，所以在練習(xí)題中：三個(gè)同學(xué)互通一次電話和互送一張賀卡的區(qū)別題目時(shí)，學(xué)生的效果都不錯(cuò)�？偟膩碚f，陳老師的這節(jié)課能解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
《排列》教學(xué)反思3
今天下午聽了陳老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，我覺得他的教學(xué)越來越成熟了。下面就這一節(jié)課，談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、導(dǎo)入比較自然。
這一節(jié)的題目是“簡(jiǎn)單的排列”。上課鈴一響，他就出示數(shù)碼相機(jī)，問：“你們喜歡照相嗎？這一節(jié)，如果認(rèn)真上課，我就幫你們來一個(gè)大合照�！痹俪鍪纠}，三人排成一行照相，可以照出多少?gòu)埐煌恼掌�？這樣是，水到渠成，進(jìn)入新授，非常靈活自然。
二、先演示，后小結(jié)。
先看例題，不知道從哪兒著手，但陳老師通過實(shí)地操作，直觀演示，讓學(xué)生明白六種排列的由來，從中加深認(rèn)識(shí)。然后，讓學(xué)生小結(jié)解題方法，發(fā)現(xiàn)存在的問題。懂得簡(jiǎn)單的排列要注意：有順序；不能重復(fù)；不能遺漏。
三、練習(xí)形式多樣。
整一節(jié)課，學(xué)生都比較配合，極少同學(xué)開小差，因?yàn)檎n件比較吸引，形式比較多樣，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)特別多。堂上的練習(xí)，大部分是生活中的實(shí)際問題。
1、四個(gè)隊(duì)踢足球，每?jī)蓚�(gè)球隊(duì)都要比賽一場(chǎng)，一共要比賽多少場(chǎng)？
2、有三個(gè)小朋友，每?jī)蓚�(gè)人通一次電話，一共通了多少次呢？
3、有三個(gè)同學(xué)互相寄節(jié)日賀卡，一共多少?gòu)垼繉W(xué)生學(xué)起來，興趣盎然，個(gè)個(gè)議論紛紛，求知欲顯著增強(qiáng)。
四、活動(dòng)融入課堂。
“簡(jiǎn)單排列”這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果不進(jìn)行操作，對(duì)于中下生是有一定的難度。陳老師設(shè)計(jì)了這樣一環(huán)節(jié)：用8、2、5三個(gè)數(shù)字，組成不同的三位數(shù)，能有多少個(gè)？他讓學(xué)生分組拼數(shù)字卡片，從中也引導(dǎo)他們先固2，再固定5，然后固定8的方法。學(xué)生一邊動(dòng)腦筋，一邊拼，很快就完成了，且效果不錯(cuò)。雖然面對(duì)的是四年級(jí)的學(xué)生，但是我認(rèn)為動(dòng)手操作的方法較好。最后，他對(duì)知識(shí)還進(jìn)行了拓展：如果用8、0、5三個(gè)數(shù)字，組成不同的三位數(shù)，你又可以組多少個(gè)呢？帶著這一疑問，學(xué)生的課外作業(yè)就更豐富了。
《排列》教學(xué)反思4
“間隔排列”由四年級(jí)移到了三年級(jí)來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為三年級(jí)專項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。隨著受教學(xué)生年齡的降低，這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也發(fā)生了明顯的變化，不是過多的讓學(xué)生去解決間隔排列中的問題，也不要求學(xué)生對(duì)過去抽象的規(guī)律“首尾相同，數(shù)量相差1，首尾不同，數(shù)量相等”進(jìn)行區(qū)分。教材修訂之后，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生感悟規(guī)律、尋找規(guī)律、表達(dá)規(guī)律、解釋規(guī)律的過程，重在對(duì)規(guī)律探索的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)從“雙基”變?yōu)椤八幕保渲械谒幕褪恰盎净顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)”，在探索規(guī)律這樣的專題數(shù)學(xué)活動(dòng)中，特別強(qiáng)調(diào)要幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為把握新教材修訂的這樣變化，我在教學(xué)中：
一、重視學(xué)生在直觀感知中積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
直觀的教學(xué)始終是數(shù)學(xué)課探索規(guī)律、解決問題的重要方式。三年級(jí)學(xué)生探索規(guī)律，離不開感知，離不開操作，離不開對(duì)應(yīng)，離不開歸納。所以，本課引入學(xué)習(xí)的素材來源于學(xué)生身邊的現(xiàn)象，從教室桌椅的排列，從孩子們常吃的骨肉相連的食品，從花園里藍(lán)花和紅花的擺放來引入間隔排列的現(xiàn)象，為孩子進(jìn)一步探尋規(guī)律打好了直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生了解間隔排列后自己試著擺一擺，老師不經(jīng)意的選了兩種典型情況，出示在黑板上，也是讓學(xué)生進(jìn)一步直觀感知間隔排列的規(guī)律，在直觀中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
二、重視學(xué)生在活動(dòng)探索中積累豐富活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
通過實(shí)際操作體現(xiàn)尋找規(guī)律的完整的過程，特別注重學(xué)生操作對(duì)規(guī)律的探索。本課主要進(jìn)行三次操作，首先是初步感知，然后每?jī)蓚�(gè)人一組開始擺，有擺首尾相同的，有擺首尾不同的。這是初步了解規(guī)律后學(xué)生的第一次嘗試；第二次讓學(xué)生用自己的方式去尋找規(guī)律，有的孩子畫豎線，有的孩子圈一圈，這次操作對(duì)形成規(guī)律很有必要�；顒�(dòng)探索之后，建立一一對(duì)應(yīng)的思想。一一對(duì)應(yīng)是理解本課規(guī)律的重要思想，盡管一一對(duì)應(yīng)還是很抽象的，但是有它作為抓手，學(xué)生就能夠理解間隔規(guī)律中的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，數(shù)學(xué)課上的探索規(guī)律跟生活中的規(guī)律不一樣，我們必須體現(xiàn)規(guī)律的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。對(duì)于規(guī)律本質(zhì)進(jìn)行概括歸納，歸納為兩種情況，一種是同樣多，一種是相差1，遵循兒童的思維特征，從生活中的現(xiàn)象到數(shù)學(xué)中的間隔排列現(xiàn)象，從間隔排列的現(xiàn)象到一一對(duì)應(yīng)的數(shù)列內(nèi)涵，從數(shù)學(xué)內(nèi)涵再到學(xué)生的自我表達(dá)，然后再到完整規(guī)律的呈現(xiàn)，這個(gè)過程設(shè)計(jì)非常符合兒童的學(xué)習(xí)心理；第三次操作，讓學(xué)生把正方形和圓按照間隔排列，知道正方形有10個(gè)，猜圓有幾個(gè)。這次操作和前面的操作呼應(yīng)起來，使學(xué)生再次感知和表達(dá)規(guī)律。這一系列的操作活動(dòng)是學(xué)生積累豐富活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的最好平臺(tái)。
三、重視學(xué)生在表達(dá)解釋中積累豐富活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
尋找和感知規(guī)律之后，學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解和表達(dá)也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在第三次操作之后，學(xué)生說：前后不同，那就相等，前后相同，那就相差1。學(xué)生用自己的語言來概括規(guī)律，是對(duì)間隔排列的最好的體現(xiàn)。另一方面，教學(xué)中，抓住了間隔排列的本質(zhì)，并適當(dāng)加以拓展，把數(shù)據(jù)放大，如果20呢？20個(gè)是兔子，或是20個(gè)蘑菇呢？如果兔子有很多很多只呢？這就對(duì)規(guī)律進(jìn)行了拓展，需要孩子更好的抓住規(guī)律的本質(zhì)。在這樣的拓展活動(dòng)中，學(xué)生必然會(huì)聯(lián)系感知到的規(guī)律進(jìn)行表達(dá)和解釋，既對(duì)規(guī)律進(jìn)行本質(zhì)的表述，也提高了數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，更是積累豐富活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的語言外衣。
總之，本課新知的學(xué)習(xí)過程順應(yīng)了兒童的思維，過去四年級(jí)的內(nèi)容讓三年級(jí)的孩子來學(xué)，過去一個(gè)單元的內(nèi)容現(xiàn)在一節(jié)課來學(xué)，這是教材修訂后教師要面臨的現(xiàn)實(shí)問題，基于這樣的改變，我們既要降低教學(xué)要求，又要借鑒原來教材中優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，所以，課堂上如果能設(shè)計(jì)聯(lián)系間隔排列規(guī)律解決數(shù)學(xué)問題的操作活動(dòng)，就能進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維能力，使這次數(shù)學(xué)專題活動(dòng)讓學(xué)生積累更豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
《排列》教學(xué)反思5
《間隔排列》是今年新加入蘇教版三年級(jí)年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)綜合活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，放在本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)在于“找”規(guī)律，通過“找”培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和分析，逐步積累感性認(rèn)識(shí)，感悟其中的規(guī)律，再用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考、綜合和歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)行交流。對(duì)于規(guī)律的表述，教材沒有直接給出，而是讓學(xué)生自己歸納和表達(dá)。由此增強(qiáng)學(xué)生探索、研究問題的興趣和能力。讓學(xué)生自主找出這個(gè)規(guī)律，并應(yīng)用這個(gè)規(guī)律解決相關(guān)的實(shí)際問題，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)突出以下四個(gè)方面。
一、借助情景，認(rèn)識(shí)一一間隔排列
在新課之前，我設(shè)計(jì)了兩組排列，試圖讓學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩組排列的相同之處，并借此認(rèn)識(shí)一一間隔排列的特點(diǎn)，為后面的找規(guī)律奠定基礎(chǔ)。
二、自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在學(xué)生對(duì)一一間隔排列形成一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過出示小兔樂園情境圖，讓學(xué)生尋找這里的間隔排列，并探索每組排列中兩種物體的數(shù)量關(guān)系。通過獨(dú)立思考和小組合作交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：如果首尾都是同一種物體，那么排在兩端的物體就比排在中間的另外一種物體多一�？墒�，首尾相同只是間隔排列中的一種情況，于是我又通過擺一擺的活動(dòng)讓學(xué)生在驗(yàn)證這一規(guī)律正確的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)如果首尾不同的時(shí)候，兩種物體數(shù)量是相同的，讓學(xué)生對(duì)間隔排列中兩種物體數(shù)量關(guān)系又有了新的認(rèn)識(shí)。
三、運(yùn)用規(guī)律，解決問題。
在生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到間隔排列的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的目的是為了運(yùn)用它解決實(shí)際問題。因此，在歸納出了規(guī)律之后，我安排了課后的兩道練習(xí)題，從具體的兩種物體間隔排列到鋸木頭中木頭段數(shù)和次數(shù)之間的關(guān)系，也就是從具體到抽象的一個(gè)具體運(yùn)用的過程。讓學(xué)生明確間隔排列的兩種物體可能是具體的，也可能是抽象的。因此，要學(xué)會(huì)辨析才能更好的運(yùn)用所學(xué)規(guī)律。
在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能積極思考，在不斷解決問題的過程中加深了對(duì)一一間隔排列的規(guī)律形成正確的認(rèn)識(shí)，但是，這節(jié)課感覺還是老師引的痕跡比較明顯，學(xué)生的思考還是跟多的停留在表面，缺乏不同角度思考問題的意識(shí)，因此，這里一一對(duì)應(yīng)的思想并沒有得到很好的落實(shí)。因此，總結(jié)本課不足，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中還是要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，把課堂的發(fā)言權(quán)更多的留給學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人！
《排列》教學(xué)反思6
“數(shù)學(xué)廣角”是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書新增設(shè)的一個(gè)單元，旨在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法。排列和組合的思想方法不僅在學(xué)生以后的實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來。
在三年前學(xué)校聽課活動(dòng)中，我曾經(jīng)講過這節(jié)課，當(dāng)時(shí)也是經(jīng)過了認(rèn)真仔細(xì)的備課、制作課件，當(dāng)時(shí)老師們給我評(píng)完課后，我又經(jīng)過了認(rèn)真地修改與完善。結(jié)合本組老師們的評(píng)課，現(xiàn)對(duì)本次這節(jié)課反思如下：
本節(jié)課可繼續(xù)采用和延續(xù)的優(yōu)點(diǎn)主要有：
1、本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)完整，結(jié)構(gòu)合理。從開始的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，到學(xué)生探究新知，小組討論，練習(xí)鞏固等，學(xué)生對(duì)本節(jié)課也非常感興趣。
2、本節(jié)課的課前我做了充分的準(zhǔn)備工作，首先在原有基礎(chǔ)上認(rèn)真修改了教案；然后給學(xué)生設(shè)計(jì)打印了兩份作業(yè)紙，1號(hào)作業(yè)紙每個(gè)小組一張，2號(hào)作業(yè)紙每個(gè)學(xué)生一張；我還提前布置學(xué)生回家準(zhǔn)備好了紅黃藍(lán)三支水彩筆，紅黃藍(lán)三個(gè)圓片，1、2、、3三個(gè)數(shù)字卡片。
本節(jié)課需要改進(jìn)的地方有：
1、本節(jié)課解決排列問題有兩種方法，交換位置法和固定高位法，如果是比較簡(jiǎn)單的排列問題，這兩種方法都可以，很多學(xué)生還感覺交換法更簡(jiǎn)單，但是遇到比較復(fù)雜的排列問題，首先要用固定，再用交換。所以老師們建議這兩種方法是不是還是讓學(xué)生說一說喜歡哪一種，并適當(dāng)滲透要以固定法為主。還有交換法和固定法，也要教給學(xué)生按一定的順序選擇哪兩個(gè)數(shù)，不能隨意選數(shù)，真正做到有序思考。
2、最后那道排隊(duì)的習(xí)題，以前講課是讓學(xué)生擺一擺a、b、c三張卡片，然后在紙上記一記，有幾種站隊(duì)方法。當(dāng)時(shí)有老師提議說可以讓孩子們站一站，看看有幾種方法，也能體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的應(yīng)用。于是這次講課我試著讓學(xué)生站了站，但是沒想到孩子們紀(jì)律太亂了，有的孩子趁機(jī)就隨意站，隨意玩，而且因?yàn)闆]有記錄，有的小組站迷糊了。以后這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在自己位置上稍微一推凳子站一站，注意組織好紀(jì)律，然后注意讓學(xué)生邊站邊記錄站隊(duì)的方法有幾種。
3、學(xué)生匯報(bào)或回答問題時(shí)，還是要多讓學(xué)生說一說，教師主要引導(dǎo)學(xué)生說，而不能教師把知識(shí)點(diǎn)都總結(jié)出來。
4．1號(hào)作業(yè)紙上印了學(xué)生要填寫的表格，還可以在表格下方印上學(xué)生需要討論的問題，可以防止學(xué)生遺忘這個(gè)問題，而一直需要老師提醒。
5、本節(jié)課的課題《搭配》出示的太過于突兀，教師可以在總結(jié)兩種方法時(shí)滲透，例如：先選1和2搭配在一起，可以組成12和21，選1和3搭配在一起，可以組成13和31等等。
6、練習(xí)題還可以再增加一些，例如最后站隊(duì)的那道題難度太大，可以先兩個(gè)人站隊(duì)，再三個(gè)人站隊(duì)，這樣可以降低難度，練習(xí)題也增加了數(shù)量。
《排列》教學(xué)反思7
本課是九年義務(wù)教育課本小學(xué)《數(shù)學(xué)》第一冊(cè)第三單元第41頁的內(nèi)容。本單元在學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)加減法，其中進(jìn)位加法和退位減法是重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生日后的加減法學(xué)習(xí)主要圍繞20數(shù)列圖和數(shù)射線展開。因此在本課中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)20數(shù)列圖，牢記1—20這些數(shù)在20數(shù)列圖和數(shù)射線上的位置，掌握2個(gè)一數(shù)、5個(gè)一數(shù)等數(shù)數(shù)方法，顯得尤為重要。
教學(xué)設(shè)計(jì)的一些思考
1、基于課標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)。
在課本第一單元中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)5是10，對(duì)于20以內(nèi)數(shù)的排序，學(xué)生也已有了一些經(jīng)驗(yàn)的積累。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，一開始，從5以內(nèi)數(shù)的排序引入，學(xué)生能夠很快從10以后按一定的順序進(jìn)行數(shù)數(shù)。在數(shù)的過程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)之間的排列規(guī)律，使學(xué)生感知從小到大數(shù)后一個(gè)數(shù)比前一個(gè)數(shù)大1，從大到小，后一個(gè)數(shù)比前一個(gè)數(shù)小1，建立數(shù)與數(shù)之間的位置的概念，進(jìn)行20以內(nèi)數(shù)的排序。
在數(shù)射線上數(shù)數(shù)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由書本P41和練習(xí)冊(cè)P24、25兩頁的練習(xí)整合而成。考慮到兩道連線題都需要教師一定的指導(dǎo)，為了能讓學(xué)生輕松完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)，特意整合在了課堂練習(xí)中。練習(xí)中，教師盡量讓學(xué)生自己先發(fā)現(xiàn)題意，同時(shí)配以計(jì)時(shí)工具，意在培養(yǎng)學(xué)生正確審題、快速完成練習(xí)的好習(xí)慣。其中連線組成皇冠圖，又正好配合本節(jié)課“數(shù)學(xué)王國(guó)”的情境主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、興趣是最好的老師。
一年級(jí)的孩子因其年齡特點(diǎn)，活潑好動(dòng)，枯燥的數(shù)數(shù)對(duì)他們吸引力不夠，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，更重視營(yíng)造輕松歡快的氛圍，安排形式多樣的體驗(yàn)活動(dòng)，做到人人參與，讓每一位學(xué)生都有所體驗(yàn)，有所收獲。
為了鞏固學(xué)生對(duì)20以內(nèi)數(shù)的排序及數(shù)與數(shù)之間的位置的概念，緊接著進(jìn)行了三個(gè)課堂活動(dòng)。
（1）在20數(shù)列圖上數(shù)數(shù)。
�。�2）和數(shù)寶寶們一起數(shù)數(shù)。
（3）在數(shù)射線上數(shù)數(shù)。
都說“孩子的智慧在指尖”，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與兒童思維的具體形象性又是相矛盾的。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過讓學(xué)生擺一擺雙色片，翻出相應(yīng)的雙色片等一系列體驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生具體而形象的建立20數(shù)列圖，讓學(xué)生在邊數(shù)邊擺雙色片的過程中，直觀理解2個(gè)一數(shù)、5個(gè)一數(shù)。學(xué)生在第一單元中已經(jīng)知道兩個(gè)5是10，在十幾就是十和幾中知道兩個(gè)10是20，因此先從5開始，5個(gè)一數(shù)，由淺入深，再到每次大2、每次小2，意在為學(xué)生突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
一年級(jí)的孩子思想集中的時(shí)間短，和數(shù)寶寶們一起數(shù)數(shù)安排在課堂中間時(shí)段，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，幫助學(xué)生更認(rèn)真的學(xué)習(xí)下半節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，“報(bào)數(shù)”、“起立”等活動(dòng)，要求全體同學(xué)思想集中，全員參與，意在為每一位學(xué)生提供開口和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生直觀建立20以內(nèi)數(shù)的排列。
3、基于知識(shí)點(diǎn)的思維拓展。
拓展練習(xí)中，通過對(duì)20以內(nèi)數(shù)的排序認(rèn)識(shí)，尋求找規(guī)律填數(shù)的一般方法，即相鄰的兩個(gè)數(shù)相差多少，則每次相應(yīng)的發(fā)生變化。習(xí)題設(shè)計(jì)由易到難，其中第三題為開放題，答案不唯一，意在發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵(lì)答案多樣化。以同桌互動(dòng)形式展開，培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)并及時(shí)改正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
思維拓展作為一座橋梁，它既是已有知識(shí)的延伸，又是后續(xù)學(xué)習(xí)方法的滲透。因此，思維拓展題不能簡(jiǎn)單的選取難題、或是將后期知識(shí)點(diǎn)提前學(xué)。在基于課標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓孩子們借助20數(shù)列圖，探索不同的規(guī)律，同時(shí)滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有序思考方法，每次大1、大2、大3、大4或每次小1、小2、小3、小4，把共8種方法填完整。培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
二期課改注重課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的有效性。在各個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生為自己的表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)自己五角星，并在課堂總結(jié)時(shí)，回顧每顆星所代表的新本領(lǐng)。既讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)中的自豪感和滿足感，又讓學(xué)生整理總結(jié)了本課的知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到持續(xù)延伸。
綜上所述，整堂課較好地體現(xiàn)課程改革的新理念。課上我努力為學(xué)生提供各種有趣味的練習(xí)形式，讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)口，讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟，在探索的過程形成自已對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人的交流過程中逐漸完善自已的想法。但由于時(shí)間的有限，讓學(xué)生討論得還不夠充分，徹底。在以后的教學(xué)中這是我要提升的地方。
《排列》教學(xué)反思8
20XX年11月27日上午第一節(jié)課，我們進(jìn)行了學(xué)校內(nèi)展示課的展示，本節(jié)課我講的是數(shù)學(xué)廣角里的簡(jiǎn)單的排列問題，有關(guān)內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)第八單元第一課時(shí)。昨天圍繞本節(jié)課的內(nèi)容我們展開了課前會(huì)議的召開，在課前會(huì)議上我們就今天的聽課進(jìn)行了任務(wù)的分工，依照本節(jié)課的內(nèi)容，我們集體討論通過了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過昨天的課前會(huì)議，我們?nèi)＝處熅秃?jiǎn)單的排列有關(guān)的例題一的學(xué)習(xí)目標(biāo)做了以下的更正，最終確定為
1、選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑫?huì)按要求進(jìn)行排列，寫出排列數(shù)。
2、利用配列的知識(shí)，會(huì)解決生活中的實(shí)際問題。
本節(jié)的評(píng)價(jià)任務(wù)暫定為：
任務(wù)1、根據(jù)要求通過擺一擺、寫一寫、畫一畫能找出排列數(shù)。
任務(wù)2、根據(jù)排列知識(shí)能解決解決生活中的實(shí)際問題。
本節(jié)課我設(shè)置的環(huán)節(jié)基本完成，二年級(jí)的孩子實(shí)質(zhì)上應(yīng)該是比較活躍的，但是這節(jié)課上我對(duì)我們班對(duì)的孩子有些失望，我一直在努力調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，也許是老師的能力問題，沒有達(dá)到平常上課的狀態(tài)。今天我們班的語文老師也在教室里聽課，我們兩個(gè)一致覺得上課回答問題的聲音很小，說實(shí)話還沒有平常的狀態(tài)好！
在本節(jié)課上，為了集中孩子們的注意力，不讓他們翻課本，我于昨晚上簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)了作業(yè)紙，由于這是我第一次進(jìn)行作業(yè)紙的使用，我發(fā)現(xiàn)孩子們有些不習(xí)慣一時(shí)沒有聽清楚老師的具體要求，直到我給學(xué)生們說寫在作業(yè)紙上他們才進(jìn)行下階段的訓(xùn)練。
在歸納排列的一般方法的時(shí)候，小組合作中我轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)好多孩子們用的都是寫出一個(gè)兩位數(shù)，然后顛倒個(gè)位和十位的位置這種交換位置的方法。一圈下來以后就發(fā)現(xiàn)一組用的是固定位置的方法，并且是固定十位法。所以在沒有出現(xiàn)固定個(gè)位法的時(shí)候我就有些猶豫，但是在最后的時(shí)候我們老師和學(xué)生一起進(jìn)行了固定個(gè)位法的講解。教師有時(shí)候處理問題的能力需要提高。
在講解排列的知識(shí)與日常生活的時(shí)候，涂色南城北城不一樣的顏色，學(xué)生在自己動(dòng)手的時(shí)候，學(xué)生也許為了完美非得把第7行給涂上顏色。通過這一現(xiàn)象我能夠看清楚孩子們應(yīng)該是不大理解題意。通過第四節(jié)課的練習(xí)課，我們又將南城北城涂色的題目進(jìn)行了講解，通過上課題目的講解，拓展延伸了一些題目，加深了孩子們對(duì)簡(jiǎn)單排列的知識(shí)的.運(yùn)用。
本節(jié)課我覺得存在的不足之處：
1、課堂氣氛不是很活躍，上課學(xué)生回答問題的聲音有些小。
2、教師的有些問題指向不明，學(xué)生不理解作業(yè)紙上的要求。
3、環(huán)節(jié)上時(shí)間的安排沒有很合理。下課鈴聲響了還有一題沒有延伸出來。
4、本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生多展示，讓學(xué)生多說，老師語言有些不簡(jiǎn)練。
這是我第一年接觸二年級(jí)的學(xué)生和教材，難免有些把握不好教材，這節(jié)課雖然上下來了，但是還存在有很多的不足之處，還請(qǐng)?jiān)蹅兏魑焕蠋熍u(píng)指正。
《排列》教學(xué)反思9
這節(jié)課是在學(xué)習(xí)搭配規(guī)律的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)排列的規(guī)律，在學(xué)生在經(jīng)歷對(duì)幾個(gè)事物的排列過程來探索簡(jiǎn)單排列現(xiàn)象中的規(guī)律，去應(yīng)用規(guī)律去解決一些生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
1、經(jīng)歷解決問題的過程，發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感。
《新課標(biāo)》指出：符號(hào)感主要表現(xiàn)在：能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號(hào)來表示；理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換；能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê统绦蚪鉀Q符號(hào)所代表的問題。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境后，直接提出問題：“三個(gè)人排成一排照相，有多少種不同的擺法�！蔽蚁茸寣W(xué)生小組討論如何排，然后讓一個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)表演，其中三人分別扮演小軍、小明和小紅，另一人就負(fù)責(zé)指揮，剛開始學(xué)生的表演還有挺有序的，可是到后來，學(xué)生開始亂了，不知道哪種是排過了，哪種沒排，此時(shí)我正好利用這一情況讓學(xué)生來說說還有什么情況沒有排，如果是你上來表演，你有沒有辦法表演的更好，這時(shí)學(xué)生就爭(zhēng)相回答了，一般同學(xué)都會(huì)想到去固定最邊上的位置。
接著讓學(xué)生用不同的方法來尋求答案，再交流中感受符號(hào)表示的簡(jiǎn)捷與方便。最后讓學(xué)生在理解符號(hào)所代表的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上列出算式。
2、嘗試解決問題，體會(huì)排列與組合的區(qū)別。
在學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，初步掌握規(guī)律后進(jìn)行生活中一些生活中簡(jiǎn)單規(guī)律的練習(xí)，如“排數(shù)規(guī)律”“比賽中的規(guī)律”“打電話中的規(guī)律”“寄賀卡的規(guī)律”通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和符號(hào)的方法靈活解決問題，體會(huì)這些問題的聯(lián)系與區(qū)別，初步感受排列與組合的區(qū)別。（擺數(shù)、寄賀卡與元素的順序有關(guān)是排列問題，而比賽和打電話跟元素順序無關(guān)，是組合問題。）加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，為今天找規(guī)律的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
《排列》教學(xué)反思10
“數(shù)學(xué)廣角”是新版教材安排的內(nèi)容，每?jī)?cè)教材都有涉及，是在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。本冊(cè)安排的排列和組合的思想方法不僅在學(xué)生以后的實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容每?jī)?cè)書一般有兩個(gè)例題，內(nèi)容不多，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則比較難懂。
昨天學(xué)校督導(dǎo)課，我就上了排列這一節(jié)課，這節(jié)課重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問題的意識(shí)，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我做了大量認(rèn)真仔細(xì)的準(zhǔn)備工作，首先認(rèn)真研讀教學(xué)參考書對(duì)本節(jié)課的解讀，明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，然后精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精心制作教學(xué)，為學(xué)生準(zhǔn)備了課堂上要使用的2份作業(yè)紙，還布置學(xué)生在家里制作了數(shù)字、字母卡片，三朵花。功夫不負(fù)有心人，上完本節(jié)課，我自己感覺學(xué)習(xí)效果非常好，學(xué)生也得到了相應(yīng)的訓(xùn)練和發(fā)展，現(xiàn)把本節(jié)課反思如下：
本節(jié)課比較成功的地方有：
1、教學(xué)過程設(shè)計(jì)有趣味，符合二年級(jí)小孩子的心理特征
本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了小豆班運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，以這個(gè)情境為主線，給運(yùn)動(dòng)員編號(hào)碼，分彩花，照相留念。孩子們都喜歡動(dòng)畫片大耳朵圖圖里邊的動(dòng)畫形象，所以他們很樂意參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這節(jié)課紀(jì)律井然有序，學(xué)生學(xué)得輕松自如，以前我班的一些男生上課總是隨意說話，這次可能也是因?yàn)橛泻芏嗦犝n老師，他們不敢隨意說話，因此就認(rèn)真聽課了，正好這次的設(shè)計(jì)他們也喜歡，因此，整節(jié)課教學(xué)氣氛好，活而不亂。
2、教學(xué)效果顯著
我們的教學(xué)需要高效課堂，本節(jié)課排列的思考方法學(xué)生學(xué)習(xí)得很清楚、明白，我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)以前一些學(xué)東西很慢的幾個(gè)學(xué)生都掌握了，聽課老師巡視，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握非常好。課前備課時(shí)，我還擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，特意把兩道練習(xí)題的答案都做成了動(dòng)態(tài)直觀的，想著到時(shí)向?qū)W生展示，但是最后都沒用到，因?yàn)閷W(xué)生都很會(huì)想，會(huì)表達(dá)，根本無需看我的答案。
3、注重了學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)
排列和組合重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生有序的思考，這節(jié)課，我非常注重學(xué)生有序思考，教給他們有序思考的方法，還注重他們有序的表達(dá)自己的想法，邢皓斌同學(xué)講解自己的方法時(shí)，就非常清楚有序，我及時(shí)表揚(yáng)了他。
4、課前準(zhǔn)備充足有效
為了保證本節(jié)課順利高效，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，備課、做、布置指導(dǎo)學(xué)生做數(shù)字和字母卡片，剪紙花等，各項(xiàng)工作準(zhǔn)備充分。
5、板書設(shè)計(jì)整齊、井然有序
為了能突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了井然有序的板書，為了上課時(shí)用兩種思考方法寫組成的兩位數(shù)，頭一天下午我就在黑板上畫好了兩個(gè)表格，這樣避免了只用，翻頁后學(xué)生啥都不記得了的現(xiàn)象。督導(dǎo)的各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的板書設(shè)計(jì)也大為贊賞。
6、注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作
低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容難度較大，為了讓學(xué)生能更容易理解，我讓他們提前準(zhǔn)備了各種卡片和彩花，讓他們自己動(dòng)手?jǐn)[數(shù)字和小花，通過形象的拼擺，他們對(duì)于組數(shù)、分花、照相站隊(duì)認(rèn)識(shí)非常形象到位。
7、練習(xí)題的設(shè)計(jì)注重形式多樣
本節(jié)課共設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題，第一題和例題形式相似，目的是為了鞏固例題，第二題稍微有了難度，需要把例題中學(xué)的兩種方法都用上，這樣訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)掌握非常扎實(shí)。
本節(jié)課還需改進(jìn)的地方是：
1、老師的教學(xué)語言再力求精煉。
2、第二個(gè)練習(xí)題可以換一換形式，找三個(gè)學(xué)生先站一站，再擺卡片，或是直接讓學(xué)生三人一組站隊(duì)，這樣，學(xué)生活學(xué)活用，能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)于生活又服務(wù)于生活。
《排列》教學(xué)反思11
本節(jié)課，我是始終圍繞著以下教學(xué)目的在進(jìn)行教學(xué)：
（1）使學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)找到簡(jiǎn)單事件的排列數(shù)。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生有序，全面的思考問題的意識(shí)和習(xí)慣。
�。�3）讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的問題。
�。�4）使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。
為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，我進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)：
首先，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。教學(xué)中通過學(xué)生感興趣的卡通畫和故事吸引學(xué)生，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過問題的引入，學(xué)生很自然的明確了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)了。
其次，操作探究，學(xué)習(xí)新知。這也是我本節(jié)課在教學(xué)中的亮點(diǎn)之處。在教學(xué)中通過以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
�。�1）看一看，說一說。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出問題：“你發(fā)現(xiàn)了幾種搭配方法？你是怎樣搭配的？”學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，給學(xué)生思維的空間和時(shí)間，在學(xué)生積極的參與基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二環(huán)節(jié)。
�。�2）想一想，擺一擺。學(xué)生在有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生四人一小組進(jìn)行合作，討論搭配方法，同時(shí)，要求學(xué)生帶著問題去思考：“怎樣搭配才能做到不遺漏、不重復(fù)呢？”這其實(shí)也是本節(jié)課的知識(shí)難點(diǎn)。在學(xué)生的匯報(bào)中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，讓小組學(xué)生合作，到黑板前進(jìn)行板演，并說出是怎么搭配的，有沒有遺漏和重復(fù)，經(jīng)過集體訂正，讓同學(xué)們明確有六種搭配。
�。�3）試一試，連一連。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，是教給學(xué)生用連線的方法，進(jìn)行組合搭配，是為今后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單事件的排列做好了鋪墊。通過學(xué)生的展示，學(xué)生明確了，用連線能做到快速的搭配，而且能做到不重復(fù)、不遺漏。
�。�4）教師做適時(shí)的小結(jié)。借助與學(xué)生的板演及課件，讓學(xué)生真正掌握用連線進(jìn)行搭配的好處，以及組合搭配在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
第三，課堂實(shí)踐，鞏固新知。當(dāng)學(xué)生掌握了搭配的方法后，緊緊圍繞生活中的典型事例——早餐圖，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并且感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密不可分。在此基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了一道純數(shù)學(xué)性的知識(shí)，意在讓學(xué)生知道，搭配不僅與生活密切相關(guān)，還在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里有著廣泛的應(yīng)用。數(shù)字抽拉卡的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，將抽象的知識(shí)形象化，讓學(xué)生有序的運(yùn)用兩種方法拉出九個(gè)兩位數(shù)。在合理的練習(xí)中，真正掌握知識(shí)的重點(diǎn)——有序的找出簡(jiǎn)單事件的排列數(shù)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也讓本節(jié)課達(dá)到了高潮。
《排列》教學(xué)反思12
我在二（5）班上了《數(shù)學(xué)廣角—簡(jiǎn)單的排列》這節(jié)課，首先要感謝王美芳老師、陳愛嫦老師和陳泳余老師的光臨指導(dǎo)。通過她們?cè)谖覀洹⑸�、評(píng)的過程中提出寶貴的意見，使我對(duì)這門課有更深刻的了解。
“排列”這一數(shù)學(xué)思想將一直影響到學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。在二年級(jí)階段，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，考慮學(xué)生思維方法的新穎性與獨(dú)特性，學(xué)習(xí)時(shí)要遵循“不重復(fù)不遺漏”的原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。本課教學(xué)中我在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面做了些嘗試。本節(jié)課我運(yùn)用了分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生互相交流，互相溝通。比如“1、2、3這三個(gè)數(shù)字可以組合成多少個(gè)兩位數(shù)”，這個(gè)問題不是學(xué)生一眼就能看出的，一下子就能明白的，它需要認(rèn)真觀察、思考。因此我要求學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成，小組合作交流后選擇最佳方案再匯報(bào)。其目的是通過給學(xué)生一個(gè)比較寬泛的問題，留出學(xué)生自己動(dòng)腦思考的空間，再通過小組交流，讓所有學(xué)生獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也可以實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流。
同時(shí)，在這節(jié)課中，很多同學(xué)表現(xiàn)非常出色，對(duì)部分同學(xué)該怎么處理？對(duì)于一些起點(diǎn)低的同學(xué)，是否可以用簡(jiǎn)單符號(hào)代替實(shí)物再去要求他們進(jìn)一步深化理解？這次的課中，也有很多需要改進(jìn)和不足的地方嗎，在調(diào)動(dòng)課堂氣氛上，教學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和具體要求學(xué)生做任務(wù)上，這些我是在課堂上欠缺的。在今后，我需要加強(qiáng)這幾方面的培養(yǎng)，爭(zhēng)取把上課中的缺點(diǎn)改進(jìn)，努力上好課！
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