《體積單位間的進率》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編收集整理的《體積單位間的進率》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《體積單位間的進率》教學(xué)反思1
《體積單位間的進率》是在學(xué)生認識了體積單位,學(xué)習(xí)了長方體、正方體體積計算后進行教學(xué)的。
在教學(xué)中先讓學(xué)生猜想相鄰體積單位間的進率,再通過驗證探索發(fā)現(xiàn)常用的相鄰兩個體積單位間的進率是1000。教學(xué)中通過一個棱長為1dm的正方體,讓學(xué)生分別用不同的單位計算它的體積。
根據(jù)體積單位的定義:棱長1分米的正方體,體積是1立方分米;而1dm=10cm,棱長10厘米的正方體,根據(jù)正方體的體積公式,得出體積是1000立方厘米。由此發(fā)現(xiàn):1立方分米=1000立方厘米。對于另一組相鄰體積單位立方米和立方分米的進率,放手讓學(xué)生根據(jù)前面探索中得到的經(jīng)驗自主進行推算。并讓學(xué)生根據(jù)進率進行相鄰體積單位的換算,以及解決實際生活問題。
這節(jié)課我比較注重放手讓學(xué)生自主探究、自我發(fā)現(xiàn)。無論是前面的探究活動,還是后面的換算練習(xí),以及最后的開放式應(yīng)用題,都讓學(xué)生通過小組交流自己觀察,自己驗證,自己發(fā)現(xiàn),自己表達,真正讓學(xué)生成為課堂的主角。
《體積單位間的進率》教學(xué)反思2
《體積單位間的進率》教學(xué)后的最大收獲是:我認識到教會方法比知識更重要。
下面是課堂中的幾個片段。
片斷一:
師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過長度單位、面積單位間的進率,你能說說相鄰長度單位間的進率是多少嗎?
生1:常用的長度單位,相鄰兩個單位之間的進率是10。
師:我們學(xué)習(xí)了面積單位平方米、平方分米、平方厘米,我們是通過怎樣的方法來研究相鄰兩個面積單位間的進率的?
生2:邊長是1米的正方形,面積是1平方米,同時1米=10分米,正方形的面積也可以用1010=100平方分米來計算。因此我們可以得到1平方米=100平方分米。同樣我們也用這種方法得到1平方分米=100平方厘米。
通過這部分內(nèi)容的鋪墊,為接下來研究體積單位間的進率作好知識的遷移準備。但是有很大部分學(xué)生對這一部分學(xué)過的知識遺忘得差不多了。
片斷二:
師:棱長是1米的正方體的體積是1立方米,棱長是1分米的正方體的體積是1立方分米。這兩個體積單位間的進率又是怎樣的呢?你能猜猜看嗎?
生1:可能是100
生2:可能是1000
生3:可能是10000
師:你能聯(lián)系面積單位間的進率的研究方法,通過自己的思考、小組的討論,來研究相鄰體積單位間的進率嗎?
學(xué)生小組交流匯報:棱長是1米的正方體的體積是1立方米,棱長1米也就是10分米,用體積計算公式可以算出體積也是101010=1000立方分米。1立方米=1000立方分米,所以相鄰兩個體積單位間的進率是1000。
適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的.知識、方法有機結(jié)合起來,并且通過學(xué)生的思考、研究去探索發(fā)現(xiàn)新知識。學(xué)生對猜測的結(jié)果進行驗證,興趣很濃厚,大部分學(xué)生能通過自己或合作探究出進率是1000的。通過猜一猜,發(fā)揮學(xué)生主動性,提高學(xué)習(xí)趣味性、吸引他們求知欲的活動。
當?shù)贸隽?立方分米=1000立方厘米的結(jié)論后,1立方分米里面真有1000個1立方厘米嗎?有那么多嗎?
我們一起來擺一擺。學(xué)生認真地看,10個一排,10排(100個)一層,10層(1000個)一個大正方體。
1000深刻的記在了猜對的和沒猜對的同學(xué)們心里。猜對的同學(xué)因為猜對的喜悅記住了,猜錯的同學(xué)因為猜錯的遺憾記住了。
之所以這樣做是因為在理論上學(xué)生很容易接受1立方分米等于1000立方厘米,但是在頭腦中卻難以留下清晰的表象,如果不經(jīng)過后面的觀察及拼擺演示,學(xué)生縱然在課堂上知道了1立方分米等于1000立方厘米,但是由于頭腦中不會有很清晰的表象,在以后的學(xué)習(xí)中就容易與面積單位、長度單位間的進率弄混淆。演示可以作為對前面理論結(jié)論的驗證,又可以為學(xué)生奠定堅實的空間表象,這對于培養(yǎng)他們的空間感知能力是非常有好處的。
課堂的應(yīng)用練習(xí)部分是這節(jié)課的遺憾之處。由于前面的環(huán)節(jié)沒有把握好節(jié)奏,所以出現(xiàn)了后面應(yīng)用沒講完,練習(xí)沒做完的情況。這就說明了我在駕馭課堂、把握課堂節(jié)奏上還很欠火候,以后在這方面還要多加注意。
《體積單位間的進率》教學(xué)反思3
這節(jié)課首先從復(fù)習(xí)長度單位間的進率開始,接著復(fù)習(xí)面積單位間的進率,隨后就引出體積單位間的進率。讓學(xué)生猜猜體積單位相鄰的單位間的進率是多少。
學(xué)生一口猜出是一千。學(xué)生好像早就知道,但我告訴學(xué)生這只是猜測。于是就問猜測的東西應(yīng)該怎樣做才能確定,引出需要驗證1立方米=1000立方分米和1立方分米=1000立方厘米的學(xué)習(xí)活動。首先,讓學(xué)生獨立去驗證,教師巡視。發(fā)現(xiàn)有點難,于是引導(dǎo)學(xué)生想1立方分米的正方體的邊長是1分米,用厘米做單位便是10厘米,由體積公式便得這個正方體的體積是10*10*10=1000立方厘米。于是便得1立方分米=1000立方厘米,同理1立方米=1000立方分米。接著,我用課件再次驗證了這一知識,加深了學(xué)生的印象。接著便讓學(xué)生用這一知識去解決問題,書本的例3和例4都是讓學(xué)生獨立去做。做之前,要求學(xué)生回答從低級單位到高級單位應(yīng)該怎樣用進率,從高級到低級又怎樣用。再讓學(xué)生去寫。隨后就進行鞏固練習(xí)。
本節(jié)課不僅教給了學(xué)生知識,還灌輸了一種解決問題的方法,就是運用猜測—驗證的方法去解決問題。但本節(jié)課在情感、態(tài)度、價值觀方面未達到理想的效果。而且在教學(xué)例題4時處理的不是十分理想,浪費了一些時間。其次在推導(dǎo)體積單位間進率時并不十分好,有點操之過急,只求完成任務(wù),忽略小部分理解慢的學(xué)生。
要想上好一節(jié)課首先要做好充分的準備,對教材要非常的熟。還要預(yù)設(shè)多種方案,好讓課堂上出現(xiàn)的任何一種情況都在掌握之中,上課時好游刃有余。
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