《認識有余數(shù)的除法》教學反思范文（精選5篇）

　　作為一名人民老師，教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家收集的《認識有余數(shù)的除法》教學反思范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《認識有余數(shù)的除法》教學反思1

　　這節(jié)課《認識有余數(shù)的除法》在學習除法中，具有承上啟下的作用。教學中我充分利用學具讓學生先動手擺，讓學生在分東西的活動中知道，有時恰好分完，有時還有剩余不夠再分一份，先形成有“剩余”的表象，在此基礎上建立余數(shù)、有余數(shù)的除法的概念。

　　在擺的過程中，通過圖片展示、連麥互動，學生的互動交流，使學生感受到擺、說的過程與算式表示的意思相同，認識當有剩余的時候，可以用一種新的算式來解決，就是有余數(shù)的除法來表示，而剩余不夠再分一份的數(shù)叫做余數(shù)，為抽象的算式建立表象支撐，加深對有余數(shù)除法含義的理解。

　　數(shù)學的學習應具有“趣味性”，在這里我組織學生進行擺小棒拼圖的游戲，還有偵探柯南推理的學習活動，以偵探柯南觀察發(fā)現(xiàn)，思考推理，解決問題，激發(fā)學生興趣，引導學生觀察、思考，培養(yǎng)學生的觀察、歸納及概括的能力。讓學生在動手操作中，觀察發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，得出余數(shù)比除數(shù)小的結(jié)論。在得到結(jié)論后，我還給學生隨意出題，驗證結(jié)論是否總是成立，深化學生的認識，培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑的精神。

　　我欣喜的看到，整節(jié)課孩子們自始至終都處于思維活躍的狀態(tài)，他們被數(shù)學問題所吸引，他們?yōu)閿?shù)學問題而思考，擺一擺、說一說、做一做等讓學生自主探究，時而安靜思考，時而踴躍發(fā)言，整節(jié)課學生動手、動腦、動嘴，真正的參與活動的全過程。課堂動靜交替，學習效果顯著。

　　這節(jié)課在實際教學過程中，還存在一些不足。由于是線上網(wǎng)絡授課，受到網(wǎng)絡不穩(wěn)定的原因，在連麥互動中，出現(xiàn)有回音、不清晰的現(xiàn)象。另外，在用不同數(shù)量的小棒擺正方形展示環(huán)節(jié)，如果能夠分批按數(shù)字上傳呈現(xiàn)的話，效果會更好，方便孩子們觀察比較。因此，在今后的教學中，我應在把控好整個教學大環(huán)節(jié)的基礎上，還要關(guān)注一些小細節(jié)，這樣會更完美，效果也會更好。我會不斷學習，繼續(xù)努力，提升自己的教學水平，使自己駕馭課堂的能力更進一步。

　　《認識有余數(shù)的除法》教學反思2

　　《認識有余數(shù)的除法》是二年級下冊的第一個課時的教學內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容的教學是在同學們上學期學習了商是整數(shù)除法的基礎上進行教學的，但相對于同學們上學期學習的除法有了更深層次的難度和新的意義，上個學期同學們學習了把一些物體進行平均分，每份分得同樣多的問題可以用除法算式來表示。但這節(jié)課學習的是把一些物體進行平均分后還有剩余的部分，像這樣的數(shù)學問題我們也可以用除法算式來表示，這就涉及到了余數(shù)的教學，本節(jié)課的關(guān)鍵就是要引導學生對余數(shù)所表示的意義進行理解，理解余數(shù)表示的是把一些物體進行進行平均分后剩余的數(shù)，要特別向?qū)W生強調(diào)的是有余數(shù)的除法算式的寫法和讀法，教學時可以采用多種多樣的形式進行教學，如請同學到黑板上嘗試寫，同學范讀，指名讀，跟讀等形式，要再三強調(diào)寫余數(shù)時打點的方法，這個環(huán)節(jié)在課堂上是進行的非常到位的。

　　但從學生的課后作業(yè)的情況來看，仍然有個別同學把點寫成了小圓圈，這就說明課堂上還是有少數(shù)同學沒有專注學習，可能小心思在其他的某個地方，教學過程中在引導學生探求不同方法的時候，要在恰當?shù)臅r候啟發(fā)學生進行分的操作，通過學生動手操作完成表格的填寫，引導學生進行比較分類，把有剩余的一類從中分出來，從而告訴同學們像這樣的情況用除法怎樣表示，從而使學生理解有余數(shù)的除法的實際意義。

　　《認識有余數(shù)的除法》教學反思3

　　今天運用視頻會議的方式進行了《認識有余數(shù)的除法》線上教學，一句話總結(jié)：理想有多美麗，現(xiàn)實就有多殘酷。本來信心滿滿的一節(jié)課，到最后面對學生就崩潰了。

　　整個課堂活動，充分利用學具讓學生動手擺,并且在分東西的活動中,形成對余數(shù)的認知,在此基礎上逐步建立余數(shù)、有余數(shù)除法的概念。

　　在擺一擺的活動的基礎上,引導學生了解在生活中有很多把一些物品平均分后還有剩余的情況,使學生初步體會有余數(shù)除法的含義,進一步理解分剩下的就是余數(shù)。

　　情境導入：以擺小棒的活動讓學生體驗有剩余，進而以如何列除法算式讓學生帶著問題進入對新課的學習；（學生很配合能夠積極地擺圖形，當展示結(jié)果的時候有同學說錯，11根小棒擺了4個三角形，他最后一個三角形沒有底邊，我沒有看到，直接略過了。這一點我沒有預設到，也沒有及時靈活應對。）

　　探索新知：讓學生觀察例1的兩幅圖，進行擺一擺，列算式，再比較兩次分草莓的過程和結(jié)果。從而引出有余數(shù)的除法算式，認識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義，并會讀算式；（第一次分草莓，擺一擺，很多學生不會說6÷2=3的意義，第二次分草莓，學生不會讀算式“余1”總是讀“剩余1”，也不會說意義，找了三個學生說，我提示著說，總結(jié)著說，學生還是說不順暢，看回放才發(fā)現(xiàn)，我沒有在開始的時候說明算式的意義，學生在分的過程中不會總結(jié)，只側(cè)重對余數(shù)的認識，所以不是學生不會說，而是我沒有強調(diào)。）

　　鞏固練習：綜合課本習題以及課外練習的訓練加深對有余數(shù)的除法的認識，緊接著回歸課程開始時的活動，利用今天學習的有余數(shù)的除法算式表示分的過程；（在這個過程中點名讓學生回答問題，很多學生不開攝像頭，知識裝作在看，實際上沒有回復，不在線，紀律問題很嚴重。）。

　　課堂總結(jié)：學生說的五花八門，還是自己進行了總結(jié)。

　　本來預設不到40分鐘的課堂，讓我上了50多分鐘。更失敗了�？傊�一節(jié)課下來，讓我傷春悲秋。果然教學還是不能太自我，沒有以學生為中心的授課模式就是失敗的。沒有學生意識的課堂就是一個桃花源，太夢幻。以學生為中心的課堂才能讓我們回歸現(xiàn)實。

　　《認識有余數(shù)的除法》教學反思4

　　本節(jié)課教學了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學中我主要讓學生在動手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級學生的年齡特點，通過直觀性的教具展示，學具操作,自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，構(gòu)建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學理念，同時課堂中培養(yǎng)學生各方面的能力，整個課多數(shù)是讓學生在動手中認識余數(shù)，得出結(jié)論。

　　為了突破本節(jié)課教學的重難點，我主要采取了以下三個措施：

　　1、借助直觀操作促進學生對新知的理解。教學中，對余數(shù)概念的理解、對有余數(shù)的除法含義的'理解，都是借助直觀操作來進行的，由直觀操作到符號表征，使學生從多方面、多角度理解所學的知識，并建立操作過程、語言表達和符號表征之間的關(guān)系，實現(xiàn)學生對數(shù)學概念的真正理解。

　　2、通過對比幫助學生理解有余數(shù)除法的含義。首先是平均分物過程的對比，通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫助學生感受平均分物的過程中有恰好分完沒有剩余和平均分后還有剩余兩種情況，在對比中拓展學生對除法的認識，并更好地理解余數(shù)的含義、有余數(shù)的除法的含義。其次是有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對比，通過結(jié)合操作過程，使學生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個數(shù)的含義。通過這樣的對比，不僅可以喚起學生已有的知識經(jīng)驗，加深學生對有余數(shù)除法的理解，還可以使學生感受到知識之間的聯(lián)系，為構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡提供支撐點，同時，還能培養(yǎng)學生分析、比較、歸納的能力。

　　3、結(jié)合相關(guān)的例題和習題，盡可能地給學生提供機會，讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活或具體情境中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學問題的過程，以此為學生積累發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的問題意識以及對數(shù)學問題的敏感性，體現(xiàn)數(shù)學是從生活中來，再回到生活中去的基本理念，加強數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　這節(jié)課在實際教學的過程中，還存在著不足。如：通過對小學生學情分析的了解，我感覺在教學余數(shù)與有余數(shù)除法的意義這一環(huán)節(jié)上不夠扎實，還應讓學生多擺幾次小棒，來感知余數(shù)。在學生動手操作后，沒有留給學生充分交流、表達的機會。因此，在今后的教學中要多讓學生用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程，切實提高學生的動手操作水平和思維表達能力。

　　本節(jié)課的教學我覺得充分體現(xiàn)學生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時間原因，導致自己手忙腳亂，有點慌，學生也有些急。不過整體來看課堂教學效果還是比較好。學生也能認識有余數(shù)的除法，理解此類算式的含義，能認識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的含義。

　　《認識有余數(shù)的除法》教學反思5

　　《認識有余數(shù)的除法》這部分學習內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補性，前者是后者的基礎，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學習除法的基礎，具有承上啟下的作用，必須學好。

　　教學中我充分利用ppt和學具讓學生先動手擺，讓學生在分東西的活動中先形成有“剩余”的表象，在此基礎上逐步建立余數(shù)、有余數(shù)除法的概念。平均分東西的時候，可能剛好全部分完，可能剩下一些不夠再繼續(xù)分。

　　本節(jié)課教學《有余數(shù)的除法》，我主要引導學生動手操作，幫助學生逐步認識余數(shù)和有余數(shù)除法。

　　在擺的過程中，自己通過操作活動，認識到當平均分有剩余時，需要用一種新的算法來解決，那就是有余數(shù)的除法，而剩余的部分就是余數(shù)，凸顯了有余數(shù)除法的的概念與意義，讓學生在現(xiàn)實的情景中理解有余數(shù)除法的意義，使學生進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系《有余數(shù)的除法》這節(jié)課。

　　數(shù)學課上我欣喜地看到，整節(jié)課孩子們自始至終都積極參與，他們被數(shù)學問題所吸引，他們?yōu)榻鉀Q問題而思考，課堂教學活動成了學生自主探究的活動。但是還存在著一些不足，由于在某些環(huán)節(jié)中用的時間過多，致使一些應該有的教學環(huán)節(jié)沒有進行。因此，我在今后的將更加努力。

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