《連加》教學(xué)反思（通用12篇）

　　作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《連加》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　《連加》教學(xué)反思 1

　　今天學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容《連加》，連加的目的在于幫助學(xué)生不斷積累解決問題的策略。這對于學(xué)生來說，有一定難度，也更具有挑戰(zhàn)性。這需要學(xué)生充分理解題意，能用自己的方式表達對題目的`理解，并探索和交流解決問題的方法。

　　這節(jié)課，我我力求體現(xiàn)以下幾點：

　　1、學(xué)生課堂中的主體地位。在例題圖出示以后，讓學(xué)生充分觀察情境圖，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。提出問題后，讓學(xué)生嘗試自己列式。列式后，由學(xué)生質(zhì)疑：“3個同學(xué)”這個條件在加法算式中用到了嗎？這個教學(xué)難點是讓學(xué)生自己去思考的。

　　2、注重算法多樣化。如何解決“他們一共折了多少個小星星？”這個問題，方法是不一樣的，可以列綜合算式，也可以列表解答。在這一環(huán)節(jié)的活動中，學(xué)生沒有想到列表的策略，我就引導(dǎo)學(xué)生去思考，該如何填寫表格。算完后，讓學(xué)生自己去感受哪種方法更簡便。

　　這節(jié)課中我需要改進的地方還有很多：

　　1、教學(xué)重難點點突破得還不夠。整個教學(xué)過程進行得有些快。尤其在教學(xué)例題時，我引導(dǎo)學(xué)生理解“每人折了6個”是什么意思。可是，我沒有給學(xué)生充分的時間去思考，去交流，去體會。這使得我沒有關(guān)注到，是不是每一個學(xué)生都理解了題意。

　　2、教師的評價語言不夠豐富，對學(xué)生的激勵效果不夠。

　　另外，我還要注意將學(xué)生的注意力集中吸引在課堂上。一年級學(xué)生注意力容易分散，不管是在新知設(shè)計環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。

　　總之，我需要提高自身的教學(xué)能力水平，不斷改進教學(xué)方法，要向我的師傅和其他有經(jīng)驗的教師多學(xué)習(xí)。

　　《連加》教學(xué)反思 2

　　《連加》是人教版二年級（上）第二單元《100以內(nèi)的加法和減法》的內(nèi)容。

　　課堂開始，我采用情景導(dǎo)入新課，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，從實際情景中引出計算問題，使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出計算問題的過程。同時也重點培養(yǎng)了學(xué)生認真觀察的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問題，解決問題的能力。探究交流的環(huán)節(jié)中，通過摘南瓜比賽出發(fā)，鼓勵學(xué)生在眾多的信息中選擇信息，并利用已有的知識解決問題。

　　在教授新知時，我通過學(xué)生探究交流，發(fā)揮學(xué)生的'主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是我并沒有充分調(diào)動起來學(xué)生，使課堂氣氛有些沉悶，我會在以后的教學(xué)中積極改進。通過學(xué)生的板演，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫習(xí)慣非常好，但是會出現(xiàn)一些計算錯誤。這主要是部分學(xué)生計算時不夠細心，滿十時沒有進一，或者是不該進位卻進位了，而造成計算的結(jié)果出現(xiàn)錯誤，還有就是課堂時間沒有把握好，導(dǎo)致最后的結(jié)尾有點倉促。

　　總之通過這次的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足的地方，我會在以后的工作中積極改進。并且會不斷地充實自己，提高自己的教學(xué)水平。

　　《連加》教學(xué)反思 3

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是建立在學(xué)生掌握了一步豎式計算的基礎(chǔ)上，主要講解了連加算式的豎式計算。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，大部分同學(xué)都認真聽講，積極回答問題；經(jīng)過一節(jié)課的.教學(xué)，大部分同學(xué)已熟練掌握連加算式的豎式計算。但是，本節(jié)課的教學(xué)任然存在著很多問題。

　　第一，本著“學(xué)生是課堂的主角”的宗旨，學(xué)生在課堂上應(yīng)該起主導(dǎo)作用，老師在課堂上應(yīng)該扮演引導(dǎo)的角色。而本節(jié)課卻恰恰相反，在本節(jié)課上，老師講得太多了，學(xué)生講得太少了，應(yīng)該讓學(xué)生更多地分享自己的想法。另外，老師太注重講解知識了，以至于忘記了與學(xué)生互動，所以課堂氛圍太沉靜了，應(yīng)該更多地與學(xué)生互動，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。

　　第二，數(shù)學(xué)在于運用。本節(jié)課的知識運用（即課堂練習(xí)）部分，內(nèi)容安排得太少了，應(yīng)該適當(dāng)增加點應(yīng)用題，讓學(xué)生在生活情景中解決問題，從而不僅鞏固了所學(xué)的新知識，還培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。此外，在習(xí)題“數(shù)學(xué)小診所”的講解過程中，應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，然后改正錯誤，這樣對學(xué)生掌握知識更有幫助。

　　以上為我的教學(xué)反思，在未來的教學(xué)中，我會揚長補短，努力做到最好。

　　《連加》教學(xué)反思 4

　　100以內(nèi)兩位數(shù)的《連加》本節(jié)課的重點是用豎式計算連加的方法，同時體驗多樣化的算法。圍繞教學(xué)目標，根據(jù)本課內(nèi)容我精心設(shè)計了培養(yǎng)學(xué)生積極參與的教學(xué)課。

　　體育比賽非常注重運動員的參與意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有了學(xué)生的參與，才能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)和活動中的主體地位，才能引起他們學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的興趣，才能真正使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。

　　在《連加》這堂課中，我用拍球游戲激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。在熱烈的氣氛中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，找出解決方法，在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，列豎式解決問題，突出重難點，并及時引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向另一個重點：“你還有其他算法嗎？”學(xué)生積極地參與，踴躍地回答，找出了很多種方法，從而做到了抓住“熱點”問題，引導(dǎo)學(xué)生參與。

　　另一方面在本課我結(jié)合了生活中的實踐，注重了親身體驗，強化了學(xué)生的參與意識，尤其還注重了精神激勵，刺激了學(xué)生的參與意識，及時做好活動后的小節(jié)，對好的給予精神上的鼓勵，還輔以“紀念品式”的物質(zhì)刺激。通過評價，學(xué)生既認識了別人，也認清了自己。盡管活動結(jié)束了，但參與意識更濃烈了。課結(jié)束以后，有很多淘氣的`孩子對我說：“老師，這節(jié)課太有意思了！”

　　在本節(jié)教學(xué)中還有很多的不足之處：

　　1、拍球游戲在數(shù)數(shù)時存在誤差，學(xué)生參與拍球的少，喝彩的多。

　　2、小組討論展開的不夠，有些形式化。

　　3、語言上欠簡潔。

　　4、列豎式時應(yīng)該身先士卒用尺子，起到表率的作用，并且沒有強調(diào)等等。

　　總之，一堂課需要反思的地方很多，但培養(yǎng)學(xué)生的參與意識是我無悔的的選擇。在今后的教學(xué)中我都要力爭每節(jié)課精雕細琢，備好課，上好課，因為細節(jié)決定成功！

　　《連加》教學(xué)反思 5

　　“連加”是10以內(nèi)數(shù)加法的教學(xué)重點，特別是連加的運算順序是這節(jié)課的重點。我根據(jù)這一具體情況，從實際出發(fā)，重新組合教學(xué)內(nèi)容，以動手操作的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)得形象，活潑。從中自主感悟出連加的運算順序。反思整個教學(xué)過程，我感覺這堂課體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，變靜為動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在教學(xué)中，根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見、感興趣的“小雞圖”和“小燕子圖”的問題情境。讓學(xué)生用自己的語言去理解、描述圖中的故事。在描述時，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的習(xí)慣和描述事情的能力，并愉快自覺地融入新知識的學(xué)習(xí)中去。在本環(huán)節(jié)中，我把書上的2道例題變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受“跑來、再跑來”，的生活經(jīng)驗。通過喂小雞這一課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手，學(xué)生一目了然很自然的`就列出連加的算式。播放完課件后，我讓學(xué)生自己探究連加的運算順序，進而教師板演運算順序的書寫方法，接著又理解連加算式的含義，讓學(xué)生靜態(tài)領(lǐng)會連加的意義。

　　2、給學(xué)生提供充分的活動和交流機會，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

　　本節(jié)課通過“擺一擺，說一說”和“算一算”等活動，給學(xué)生提供了充分的活動機會和想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。讓學(xué)生通過動手操作，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中玩”，讓學(xué)生看得見，摸得著的實踐活動，不但讓學(xué)生在做中、玩中愉快地學(xué)習(xí)，還鍛煉了學(xué)生的動手能力。在“說一說”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從生活中尋找連加的數(shù)學(xué)問題，這樣讓學(xué)生感悟了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)在生活中起重要作用。

　　3、多種形式的鞏固練習(xí)，層層深入。

　　我在今天的課后練習(xí)時，通過第一個層次結(jié)合情境，鞏固連加的含義。第二個層次應(yīng)用拓展，動手操作練習(xí)，其中這個練習(xí)有分為引導(dǎo)操作，自主操作，交流操作結(jié)果三個過程進行練習(xí)，第三個層次說一說，回歸生活，讓學(xué)生舉例說明生活中的連加的例子。第四個層次是算一算，看誰算的對又快。第五個層次的練習(xí)是提高練習(xí)，讓不同的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。

　　總之，這節(jié)課，我為學(xué)生設(shè)計了豐富的學(xué)習(xí)活動，并運用多媒體手段為學(xué)生探索知識創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生運用知識創(chuàng)造條件。使學(xué)生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數(shù)學(xué)的作用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過程。

　　《連加》教學(xué)反思 6

　　這節(jié)課難度不大，因為在這節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了筆算加法和減法的方法。學(xué)習(xí)這節(jié)課就教師比較輕松，主要是引導(dǎo)學(xué)生能在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，利用知識的遷移自學(xué)連加連減的筆算方法。這節(jié)課我把主動權(quán)交給了學(xué)生，讓他們自己的學(xué)習(xí)知識、學(xué)會知識。只有在方法的優(yōu)化的時候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)合并式的筆算更加方便。但是為了照顧學(xué)困生，也允許他們用分式筆算的方法。

　　學(xué)習(xí)是一種個體的認知活動，由于每個人的認識水平，思想方法的不同，所以在面臨一個新的知識時，就會出現(xiàn)不同的解決方法。例如，本人在教學(xué)連加連減的豎式時，學(xué)生就出現(xiàn)了三種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來求出得數(shù)；一種是直接把三個數(shù)加在一起算出得數(shù)；另一種是先算出前兩個數(shù)的得數(shù)再加第三個數(shù)。在解決例1時，允許學(xué)生用不同的方法計算得數(shù)，充分尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化，給學(xué)生更多展示自己的思維的機會。但當(dāng)學(xué)生的思維呈現(xiàn)多樣性后，如何對這些算法進行優(yōu)化是一個棘手的問題。

　　豎式的三種寫法沒有對錯之分，但無疑會有優(yōu)劣之分。這時教師要有優(yōu)化的意識，又要意識到優(yōu)化的主體是學(xué)生，優(yōu)化的過程是一個學(xué)生思考比較，體驗感悟的過程。在教學(xué)例1時，我不曾多說什么，只是讓學(xué)生比較每種方法的優(yōu)缺點，相互交流，在交流中讓學(xué)生去思考優(yōu)劣�！澳阆矚g哪一種就用哪一種？”這句話體現(xiàn)我對學(xué)生的尊重，這句話體現(xiàn)我注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在參與的過程中，慢慢感知體會。讓他們經(jīng)過自己的切身體會，從而發(fā)自內(nèi)心的選擇出最佳方法。

　　本節(jié)課連加連減的方法對于學(xué)生來說比較簡單，只要計算不要出現(xiàn)錯誤一般學(xué)生都會列對豎式。不過，因為加法可以三個數(shù)相疊進行計算，因此也出現(xiàn)了連減三個數(shù)一起相疊的豎式。不過，這只是極個別的學(xué)生。從計算正確率來說，還有點讓人擔(dān)憂，以后還要強調(diào)計算時的細心和計算后的檢查！

　　在這次的教學(xué)過程中，我也找到了自己身上的很多的不足：

　　第一個問題：教學(xué)機智的.培養(yǎng)。

　　在到入時我讓學(xué)生觀察兩道豎式之間有什么聯(lián)系，因為我的問題問法模糊學(xué)生回答不出來，這是我應(yīng)該及時調(diào)整問的方法說：“第一道算式的得數(shù)，和第二道算式中的加數(shù)有什么關(guān)系”。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強。

　　第二個問題：計算課在鞏固練習(xí)時應(yīng)加大訓(xùn)練力度

　　由于我在教學(xué)豎式的不同方法時，比較每一種方法的優(yōu)劣時用的時間過長導(dǎo)致學(xué)生鞏固練習(xí)的時間很少。而且我在和學(xué)生一起觀察連加豎式的時候，我經(jīng)驗不足，在對于一些豎式上的小毛病，我沒有抓住這個教學(xué)機智，讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病，因此在連減計算過程中，仍有這樣的小毛病存在。

　　通過這次的教學(xué)，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學(xué)中，不僅要善于撲捉學(xué)生資源，更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。

　　同時在這次活動中我還學(xué)習(xí)到了同年組兩位教師身上的很多優(yōu)點。上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應(yīng)用，兩位老師都根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的理念。在學(xué)習(xí)這一課之前學(xué)生都已經(jīng)有了計算順序上、列豎式方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所以榮老師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師主要起引領(lǐng)的作用，這樣就能節(jié)約很多時間用在后面的鞏固練習(xí)上。事實證明在計算課上使用這種方法，收到了很好的教學(xué)效果。而曾老師在整個教學(xué)過程中，始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，讓他們自己動眼觀察，動腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

　　每次教研活動都能使我在數(shù)學(xué)教學(xué)這條路上向前邁進一大步，這樣的活動是我們年輕教師快速進步的最好捷徑。

　　《連加》教學(xué)反思 7

　　本課的教學(xué)內(nèi)容是10以內(nèi)的連加，本課選自上海教育出版社出版的《實用數(shù)學(xué)》第六冊第四單元中的10以內(nèi)的連加。這部分教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在掌握了10以內(nèi)加法的基礎(chǔ)上，更進一步的學(xué)習(xí)連加法，加深學(xué)生對加法的理解與應(yīng)用。通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握連加法的計算順序是從左向右進行計算，為后面要學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的連減及10以內(nèi)混合運算做好鋪墊。本課的重難點分別是掌握正確的連加的運算順序，正確列算式計算。

　　一、自我評價

　　本堂課我為學(xué)生設(shè)置了一個完整的情節(jié)，小貓釣魚。讓學(xué)生在故事情節(jié)中學(xué)習(xí)知識，旨在防止學(xué)生長時間學(xué)習(xí)的枯燥感同時也為較為乏味的數(shù)學(xué)知識增添一些趣味。這一安排達到了我預(yù)期的效果。在本課的各環(huán)節(jié)的設(shè)計中我是這樣想的，首先是檢復(fù)的部分，在這一環(huán)節(jié)中我為學(xué)生準備了兩道與授新部分緊密相關(guān)的看圖列式計算。分別為2+3和5+1，在復(fù)習(xí)看圖列算式的同時，也為學(xué)生在授新部分的計算打下基礎(chǔ)。這一過程起到了我預(yù)期中的效果。接下來是授新部分，在這一環(huán)節(jié)中按照情節(jié)發(fā)展，我要求同學(xué)們幫助小貓算一算小貓一家釣了幾條魚。在教授知識的同時，也對學(xué)生進行適當(dāng)團結(jié)友愛，互幫互助的思想教育。在列算式的時候我發(fā)現(xiàn)了一個問題，由于之前我們一直都在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法而所列的式子也都是1+2=3的形式，在加上學(xué)生第一次接觸到連加，因此學(xué)生在列算式的時候很困難。在授新部分學(xué)生所列算式出現(xiàn)了錯誤。但在接下來的計算進行的比較順利。在設(shè)計本課時，我預(yù)想到學(xué)生在列算式的時候可能會遇到困難，但實際上課時遇到的困難比我的預(yù)想要大些。由于本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸連加，對于連加法完全沒有概念，因此在授新時如果能給學(xué)生一些更直觀的概念如告訴學(xué)生要求小貓一家一共釣了幾條魚，就要用貓媽媽釣的魚加上貓爸爸釣的魚再加上小貓釣的魚得出的總和就是小貓一家釣的魚數(shù)。再過渡到2+5+1學(xué)生理解和識記起來就會更容易一些。針對學(xué)生這種狀況，在接下來的練習(xí)環(huán)節(jié)中，我放慢了腳步，利用分解的圖幫助學(xué)生一點點的體會怎樣列連加算式。經(jīng)過幾道練習(xí)題后，我明顯的感到學(xué)生有了一定的進步。在最后的列算式的練習(xí)中輕度學(xué)生已能夠正確列連加算式，并能夠正確的進行計算。中度學(xué)生也能夠在教師給出算式后正確的進行計算。重度學(xué)生，需要在教師的幫助下才能夠完成。接下來是鞏固復(fù)習(xí)的部分，在這一部分中，我為學(xué)生安排了比較有梯度的練習(xí)題，由教師指導(dǎo)到教師引導(dǎo)再到學(xué)生獨立完成練習(xí)題。當(dāng)然，如果還有多一些的練習(xí)時間我還想要為學(xué)生多安排一些實際動手操作的練習(xí)，這樣效果會更好。

　　二、問題反思及教學(xué)重建

　　在教學(xué)中我還存在一些細節(jié)上的問題，如教學(xué)術(shù)語方面，我在強調(diào)連加的.運算順序時只是說“在計算連加時我們要按照從左到右的順序進行計算，而沒有強調(diào)要先算前兩個加數(shù)的和，再用前兩個加數(shù)的和與第三個加數(shù)相加�！绷硗庠趯W(xué)生出現(xiàn)錯誤時我沒有正面解決問題，而采取了回避的方式。在授新時，關(guān)注面很窄，僅僅照顧到了輕度的學(xué)生，對于中重度學(xué)生的關(guān)注還不夠。另外在課間的制作方面，還有待加強，最好能夠?qū)⒁恍�學(xué)生難理解的抽象的知識如“連加的運算順序是從左到右進行計算”直觀化。針對以上不足在今后的教學(xué)中我會特別注意，逐一改正。

　　我覺得上好一堂課，除了學(xué)要課前的準備，臨場的發(fā)揮外最重要的還是學(xué)要扎實的功底。而作為一名新教師，在經(jīng)驗、臨場等諸多方面我顯然還很不成熟。但我相信勤能補拙，我會將平時的每一堂課都當(dāng)作公開課來準備，都以公開課的心態(tài)去教學(xué)。多跟有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，多自我反思。努力上好每一堂課。

　　《連加》教學(xué)反思 8

　　計算課一直被認為是數(shù)學(xué)課里不好講的一種課型，因為理論性強，內(nèi)容枯燥，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣不高。但今年的匯報課，結(jié)合本組的教研專題，我上了一節(jié)計算課，感觸破深。以下是我在教學(xué)中的幾點體會：

　　首先，為了解決學(xué)生上計算課學(xué)習(xí)興趣不高的問題，我在對整個課堂的教學(xué)設(shè)計上動了一翻腦筋。課本中引入本節(jié)課的情境是捐書活動，但我考慮到，這個活動離學(xué)生現(xiàn)在的生活太遠，是不是真能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣？于是我大膽改變了課本情境，在體育老師的幫助下我在班上組織了小組跳繩比賽，記錄學(xué)生成績。新授連加時，學(xué)生已迫不及待的想知道自己小組的得分，所以在學(xué)習(xí)中他們的積極性一下子被調(diào)動起來。而且整堂課的教學(xué)，我都以小組比賽的形式展開，每個同學(xué)的集體榮譽感都被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)勁頭很足。

　　其次，在教學(xué)設(shè)計上，我力求做到每個環(huán)節(jié)層次清楚、意圖明確。復(fù)習(xí)部分的三個練習(xí)每一道題都既復(fù)習(xí)了前邊的知識，又為本節(jié)課探究新知做了很好的鋪墊。在新授部分的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識間的聯(lián)系，大膽猜測獨立試算，例如在估算和計算連加結(jié)果時我先讓學(xué)生猜測能不能用前邊學(xué)過的方法進行估算和計算，在他們猜測可以的基礎(chǔ)上以小組討論的形式組織學(xué)生自主探究算法，展示匯報，完成新授部分的教學(xué)。這樣不僅可以加深學(xué)生對新知的理解，還讓學(xué)生學(xué)會了一種學(xué)習(xí)的方法。在練習(xí)題的設(shè)計上，我也遵循由易到難的原則，習(xí)題設(shè)計層次清楚，其中的森林醫(yī)生一題，以反例的形式再次強調(diào)豎式計算萬以內(nèi)數(shù)連加的正確書寫格式。教學(xué)的最后，我設(shè)計安排一個商場購物的情境，讓學(xué)生運用今天學(xué)習(xí)的知識去解決日常生活中的問題，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　最后，在教學(xué)過程中，我關(guān)注每個學(xué)生，使他們都能積極的`參加到教學(xué)活動中�？诖鸩糠趾唵蔚挠嬎泐}我盡可能讓我們班的學(xué)困生回答，答對的我會給予肯定和表揚，這樣使他們對自己充滿信心。在學(xué)習(xí)完萬以內(nèi)數(shù)連加的計算方法進行反饋練習(xí)時，我安排各小組為各小組計算得分，這樣每個人都有事做，而且在聽其它小組進行講評時，由于關(guān)系到自己小組的得分，所以人人都很認真。

　　但是教學(xué)中仍有一些不足和需要自己改進的地方。數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師語言要簡潔，我在教學(xué)中自己講的過多，其實有些要點學(xué)生完全能夠自己說出來。其次在本節(jié)教學(xué)時間的安排上探究新知部分占用時間過多，個別練習(xí)沒有時間完成。這是我今后教學(xué)中要注意的。

　　本次匯報課雖然上得不是非常完美，還有許多環(huán)節(jié)需要得到完善，但是從學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)足可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)勁。它給我一個提示，要學(xué)生喜歡上計算課，必須教師自己要樂意教，懂得如何去教。這樣其實再枯燥的計算課也能上得很生動，也能讓學(xué)生覺得在這個過程中不但能學(xué)到知識而且同時也在感受著數(shù)學(xué)課帶來的愉悅心情。

　　《連加》教學(xué)反思 9

　　三位數(shù)連加是本次練習(xí)中的難點，以前還有專門的一課時教學(xué)，但現(xiàn)在卻放到了練習(xí)中解決，或許是因為覺得學(xué)生學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的數(shù)就會對三個數(shù)相加難度降低了。我想有了前面的基礎(chǔ)，在三位數(shù)連加的教學(xué)中，我主要是提醒學(xué)生兩點：一是用一個豎式計算三個數(shù)連加的格式，一個是某一位三個數(shù)相加時，如果和滿20的話要向前一位進2。

　　在教學(xué)中，我先讓學(xué)生嘗試自己計算，學(xué)生受兩位數(shù)連加的影響，都用豎式連寫來解決。當(dāng)我介紹一個豎式計算連加時，學(xué)生都比較吃驚，原來還可以這樣寫。為了加強對這個連加格式的熟練程度，我請學(xué)生口述豎式計算的計算過程及算理，強化孩子對計算過程的熟悉程度。三位數(shù)連加豎式計算時，指引孩子在豎式上做好進位的標記。如：278＋476＋337個位上數(shù)相加的和是21，這時提醒學(xué)生要向十位進2。學(xué)生問那滿30就要進3嗎？我跟學(xué)生解釋3個數(shù)的`話最多是二十多，一位數(shù)最大是9,3個9最多是27，學(xué)生聽明白了，也就知道滿幾十就進幾。

　　課上學(xué)生做得很不錯，但是作業(yè)中反應(yīng)出許多的錯誤�？赡苁怯捎趯W(xué)生初次接觸到連加，當(dāng)他們把每個數(shù)位上的兩個數(shù)加起來再加第三個數(shù)，早把剛才的數(shù)忘記了。而且三個數(shù)連加進位時，有學(xué)生居然都進位2，還有忘記加進位數(shù)的。主要是一位數(shù)進位加法還不夠熟練，學(xué)生獨立作業(yè)，不是忘記這個，就是忘記那個，希望多加練習(xí)減少錯誤。

　　《連加》教學(xué)反思 10

　　本課的重點就是讓學(xué)生掌握三位數(shù)連加的計算方法，難點是理解哪一位相加滿20，向前一位進2。

　　教學(xué)例題時我采取了不同的教學(xué)方式。我是讓學(xué)生自己提出一些三個數(shù)連加的問題。孩子思維很活躍，提出了很多問題，一發(fā)不可收，甚至有孩子問是不是一共有261種可能（還有孩子想到了一年級學(xué)的連加，只是數(shù)位更多了）。當(dāng)時我著實愣了一下，由于這個問題涉及到組合的問題，我也沒有問他是怎么想的，就自己邊講邊算，簡單跟孩子說了一下。有得必有失，孩子的思維和提問的能力是等到發(fā)展了，但是也浪費了不少時間。我直接在黑板上寫了一道算式：85+143+126，問孩子“你知道這道算式解決的什么問題嗎？”我這樣設(shè)計是因為既可以節(jié)省時間，又可以同時鍛煉孩子的逆向思維和解題能力。

　　在探討計算方法的時候，書上的.三種方法都出現(xiàn)了，還出現(xiàn)了分布計算但是順序不一樣的，還有兩個加號的（通過討論得出只要一個加號就可以）。但是，出示三種方法之后，我自己跟孩子說了這三種方法之間的聯(lián)系，其實可以讓孩子自己去比較，這樣他們印象會更深刻，在后面選擇方法的時候更能體會哪種方法更簡便。

　　在讓學(xué)生選擇最喜歡的計算方法時，感覺把自己的主觀意見強加在每一個孩子的身上。因為有些孩子覺得連著列豎式算起來更簡單，不容易錯，其實是很有道理的，畢竟三個數(shù)連加口算不好的會容易錯，但是我并沒有正視孩子的選擇，而是通過舉例子（很多個數(shù)連加）讓學(xué)生感受連著加的復(fù)雜，而只列一個豎式簡便。后來想想自己這么做是不對的，我可以先尊重孩子的選擇，在計算時讓孩子用只列一個豎式的方法算，這樣孩子會更利于接受。

　　關(guān)于哪一位上相加滿20，向前一位進2這一點我進行了延伸。我讓孩子想象如果有更多的數(shù)相加，滿30怎么辦，40，50……孩子然后讓學(xué)生用一句話來概括一下，孩子自然就總結(jié)出來了“哪一位相加滿幾十，就向前一位進幾�！�

　　在計算時有時還會用到湊十的方法來簡化計算，原本打算在前面復(fù)習(xí)一下這種方法，但是這也沒有影響教學(xué)，很多孩子還是先算加起來等于十的兩個數(shù)，原因就是算起來簡單。

　　《連加》教學(xué)反思 11

　　在三位數(shù)連加的教學(xué)中還涉及了簡便計算的教學(xué)。在本課教學(xué)中，學(xué)生實際上對基本的計算方法已經(jīng)比較清楚，主要的問題還是出現(xiàn)在具體的計算過程中，由于是三個數(shù)連加計算的數(shù)字也較之以前大了一些，所以學(xué)生在計算中出現(xiàn)的問題也比較多。在教學(xué)時我首先安排了一組復(fù)習(xí)題，在復(fù)習(xí)題的練習(xí)中滲透了簡便計算的教學(xué)，并告知學(xué)生在連加中就會運用到，所以學(xué)生對"湊十”的意識還是比較好的，在教學(xué)“哪一位上相加滿幾十就向前一位進幾”，我也是利用知識的.遷移作用引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和歸納的。但在具體的計算中，學(xué)生仍容易忘記將進位的數(shù)加上。雖反復(fù)強調(diào)但仍存在不少的問題。計算仍是學(xué)生比較薄弱的地方。

　　《連加》教學(xué)反思 12

　　《數(shù)學(xué)課程標準》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)活動是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動的全過程。在教學(xué)引入時，我先出示3+5+7=、5+7+3=、6+8+4、這幾道連加的算式讓孩子們口算，在口算時有的孩子按照從前往后的順序計算，有的'孩子找到了先湊十的簡便方法。

　　這一環(huán)節(jié)為學(xué)習(xí)三位數(shù)進位加中可以簡便的算式打下了很好的基礎(chǔ)，因此，在探索三位數(shù)連加的計算方法時，我讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗進行自主探究，在學(xué)生探究出三種方法后，再引導(dǎo)學(xué)生找出簡便的新方法。在評價哪種方法簡便時，孩子們都選擇了自己喜歡的計算方法，由于在在引入環(huán)節(jié)比較順利，所以在突破教學(xué)難點時，讓孩子們覺得輕松易懂。

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