《11—20數(shù)的認識》教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的《11—20數(shù)的認識》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《11—20數(shù)的認識》教學反思1
11—20各數(shù)絕大多數(shù)-學生都已經(jīng)認識，他們會數(shù)會寫這些數(shù)，也知道這些數(shù)的順序和大小。但對于數(shù)的概念和數(shù)的組成未必都清楚。讓學生理解10個一是1個十，認識計數(shù)單位“一”“十”，以及數(shù)感的發(fā)展，是這節(jié)課的重點。
教學目標確定為：
1、學生能夠正確地數(shù)出數(shù)量在11—20之間物體的個數(shù)，知道這些數(shù)的組成，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。
2、通過數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺，使學生理解11—20各數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感、動手操作能力、思維能力以及應(yīng)用意識。
3、通過創(chuàng)設(shè)生動的情景，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)教材的特點和一年級學生的特點，安排了許多活動，引導(dǎo)學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深對11—20各數(shù)意義的理解及組成，同時培養(yǎng)學生的數(shù)感，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數(shù)學的興趣。
反思整個教學過程，我有如下的體會：
1．以學定教，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學地”思考，這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學家，但應(yīng)當使每個學生都在一定程度上會數(shù)學地思考，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的數(shù)感，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過數(shù)學活動得到感受和體驗。學生，特別是一年級的學生，都有強烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發(fā)揮學生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達和交流數(shù)的信息。為此，我適時安排了相應(yīng)的活動。新課引入時，我就先帶領(lǐng)學生復(fù)習前面學過的數(shù)，接著讓學生用我們學過的這些數(shù)來數(shù)一數(shù)我們一組的有多少小朋友。這不僅僅是激發(fā)學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過數(shù)一數(shù)的活動，發(fā)展數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)感。又如在認識計數(shù)單位個和十時，讓學生通過同桌討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過比較得出以十為計數(shù)單位，以及在出示主題圖時讓學生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導(dǎo)學生學會應(yīng)用數(shù)去觀察事物,表達和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,領(lǐng)會學習數(shù)學的意義。
2．抓住重點，提出有價值的問題。
本課的重點是認識計數(shù)單位“十”和數(shù)位“個位”、“十位”。在學生用小棒擺出11后，我提出了一個問題：你能不能想一個好辦法，讓別人一眼就看出你擺的是11根小棒？此問題為計數(shù)單位“十”的認識作了鋪墊。在學生認識了11、會寫11后，我又提出了一個問題：11里面的兩個數(shù)字1表示的意義一樣嗎？學生都回答不一樣，說一個表示十，一個表示一，教師接著講到：“右邊的1所對的位置我們給它起個名字叫“個位”，個位上的數(shù)表示幾個一，左邊的1所對的位置我們也給它起個名字叫“十位”，十位上的數(shù)表示幾個十。借助此問題，學生很自然地認識了計數(shù)單位“個位”和“十位”。我們教師在課堂上要善于抓住重點，提出有價值的問題，引導(dǎo)學生學會思考，這樣才會節(jié)省時間，提高課堂教學效率。
3．讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。
一年級學生年齡小，以具體形象思維為主，本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字，單憑老師講學生一點興趣也沒有。這節(jié)課，我給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，讓學生自己親身體驗。這樣，通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、撥一撥、說一說，把操作、觀察、語言表達緊密結(jié)合，突破了教學難點，使學生很好地建立了數(shù)位的概念，充分體現(xiàn)了數(shù)學學習的過程性和體驗性。
《11—20數(shù)的認識》教學反思2
《11-20各數(shù)的認識》是蘇教版教材一年級數(shù)學第一冊第十單元的內(nèi)容，《11-20各數(shù)的認識》在整個數(shù)的學習體系中具有比較重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎(chǔ)，同時也為20以內(nèi)的進位加法的學習打下算理基礎(chǔ)。在本節(jié)課教學中我從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點設(shè)計了一系列動手操作和練習的活動，讓學生在玩中學、學中玩；使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，得到不同程度的發(fā)展。
在教學設(shè)計過程中，我力求做到以下幾點。
一、充分操作，幫助學生初步建立概念。
小學低年級學生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學知識表象，然后通過表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學概念。教學中，我讓學生自己擺小棒、捆小棒，在操作過程中建立“10個一是1個十”概念。
二、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學生估算的意識。
想想做做第4題。先估一估，再數(shù)出是多少。草莓圖這題的要求是：先估一估是多少，再數(shù)出來。如果圖一直出現(xiàn)，孩子往往只數(shù)，而不估。為了幫助孩子培養(yǎng)估算的意識，草莓圖先后出現(xiàn)了三次。第一次只閃現(xiàn)了2秒，讓孩子們說說感覺是比10多還是比10少；第二次閃現(xiàn)，請學生猜一猜有多少顆；第三次出現(xiàn)，再引導(dǎo)學生有次序地數(shù)。并看看數(shù)的結(jié)果與猜的是否接近。第二幅是洋傘圖，也出現(xiàn)了三次。第一次，讓孩子們說說感覺是比草莓多還是比草莓少；第二次閃現(xiàn)，請學生猜一猜有多少顆；第三次出現(xiàn)，引導(dǎo)學生獨立地數(shù)一數(shù)、圈一圈。再反饋。指導(dǎo)孩子們在估算時找一個參照，以提高估算的精準度、積累估算的經(jīng)驗。
三、寓教于樂，活動、練習形式多樣。
淘 本節(jié)課容量比較大，活動與練習中，我采用多種形式開展課堂活動：獨立操作、同桌合做、競賽、搶答、游戲……最大限度地調(diào)動了學生學習的積極性。課堂上學生人人參與、氣氛活躍。孩子在操作中學、合作中學、競賽中學、游戲中學，每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，得到不同的發(fā)展。
由于水平有限，教學中還存在一些的不足之處。
1、許多學生問題回答得并不完整，但我擔心時間不夠，沒有讓學生糾正過來。這也是我在平時的教學中需要注意的地方。
2、學生在練習中出現(xiàn)問題時，處理問題不夠機制。請女生從7數(shù)到17時。幾乎所有女生都是從0開始數(shù)的。這時我以為是因為沒有聽清題目，把課件又調(diào)回去重復(fù)了一遍，結(jié)果還是錯的。直到第三遍女生才答對了。這一練習花去了不少時間。課后我反思了一下，如果當時再讓學生重聽一次題，再討論一下從幾開始數(shù)，并追問一下為什么不是從0開始數(shù)呢？女生就不會出現(xiàn)再次數(shù)錯的情況了。
《11—20數(shù)的認識》教學反思3
本節(jié)課是在10以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上學習的，關(guān)鍵是讓學生體驗并理解10個一和1個十的對等關(guān)系，知道1個十和幾個一組成十幾。為了突破這一難點，我讓學生用小棒先來擺出11，思考如何擺放才能一眼看出數(shù)量的多少，從而引出了10個一就是1個十的對等關(guān)系，把10根小棒變成1捆小棒后，更容易數(shù)出物體的數(shù)量。這種擺法也讓孩子們把11分成了兩個部分，一捆和一根，即1個十和1個一，從而引出11的組成。這一過程的主要教學理念就是把動手操作與概念的理解有機結(jié)合起來，讓學生在想一想、猜一猜的活動中，進一步感受到了十幾的數(shù)的特征。然后用此種方法，進一步來探索13和15等其它十幾的數(shù)的組成，從而總結(jié)出十幾的數(shù)的組成特征。這一部分既是本節(jié)課的重點也是難點，所以所占比重比較大。學生除了需要掌握組成這一目標外，本節(jié)課還要求學生掌握數(shù)數(shù)，數(shù)序和讀作，后面的這三個目標比較簡單，在課堂上一帶而過，通過習題加強鞏固。
通過孩子們在課堂上的積極表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)孩子對這堂課的學習興趣還是非常濃厚的，對重點和難點的掌握情況也比較好，在今后的教學中，還需要加強小組成員之間的合作學習，給學生充分的動手操作空間，同時注意培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力和創(chuàng)新能力。
《11—20數(shù)的認識》教學反思4
教學內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級上冊“11—20各數(shù)的認識”。
背景分析：
這部分內(nèi)容是在學習了10以內(nèi)各數(shù)的認識、10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學的。根據(jù)學生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對于11—20的數(shù)數(shù)，讀寫11—20的數(shù)，學生并不陌生，已經(jīng)具有這方面的經(jīng)驗，但是對于為什么這樣讀、這樣寫，或者對一個具體的數(shù)，用數(shù)的組成加以解釋說明它的意思，會感到困難，是需要解決的問題。這是學生學習這一內(nèi)容的重點，也是教師必須把握的教學重點。我以《數(shù)學課程標準》為依據(jù)，以學生已有的知識和經(jīng)驗為出發(fā)點，確定教學目標和構(gòu)建教學思路。為此，我把整節(jié)課的教學內(nèi)容劃分為11—20的數(shù)數(shù)、認識計數(shù)單位個和十及讀寫數(shù)三大塊。采用“學生操作—反饋展示—評價討論—歸納點拔”這樣的基本步驟，展開教學過程。而小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，才能使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中。因此，為了符合一年級學生活潑好動的特點，在各環(huán)節(jié)的設(shè)計，我安排了大量的游戲。如“考眼力”游戲、排隊游戲、猜數(shù)游戲等，讓學生全身心投入到游戲中，做到“玩中學”。另外，以《數(shù)學課程標準》為依據(jù)，讓學生在獲取知識技能的過程中，我覺得讓學生獲得有關(guān)數(shù)學思考、情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展，特別是數(shù)感的培養(yǎng)尤其重要。
課堂實錄
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、“考眼力”游戲：分別出示四種動物，要求學生在很短的時間內(nèi)數(shù)出各種小動物的個數(shù)，并把數(shù)填在方框里。
2、引入新課：
師：這些數(shù)都是幾以內(nèi)的數(shù)？
生：10
師：比10大的數(shù)還有哪些？你能舉些例子嗎？
生1：11
生2：15
生3：100
……
師：是啊，比10大的數(shù)多得數(shù)也數(shù)不完，今天我們先來認識11—20各數(shù)。
二、探索討論，展開新授
1、出示主題圖
師：快樂的周末到了，老師領(lǐng)著假日小隊的同學去李奶奶家?guī)兔ψ龊檬隆＃娔X出示主題圖）
師：哎，這是什么地方？
生：馬路。
師：馬路上這一條條白色的是什么線？
生：斑馬線。
師：它提醒人們過馬路時要走斑馬線，這樣才能保證人身安全。
師：你們看，這位老師正帶著幾個學生過馬路，他們多遵守交通規(guī)則�。≮s快數(shù)一數(shù)過馬路的有幾人？生：（異口同聲）10人。
師：周圍這些人在干什么？生：騎車。
師：我們接著10的后面繼續(xù)數(shù)，看看一共有多少人？（提示：數(shù)的時候可以先數(shù)馬路這邊，再數(shù)馬路那邊）接著師生一起數(shù)。
師：馬路上一共有多少人？
生：（搶著說）19
師：再加上一個人是多少人？生：20
師：多少人加上1是20？生：19
師：小朋友再看看圖上還有什么？
生：樹、汽車……
師：趕快數(shù)數(shù)他們的數(shù)量各是多少？
（教師選擇性地板書）
2、動手操作，理解數(shù)的意義及組成
師：小朋友觀察地真仔細，現(xiàn)在我們進行第二次“考眼力”游戲，看看這一次誰的眼睛最亮？
�。ǔ鍪疽欢褋y七八糟的小棒，馬上消失。）
師：猜一猜一共有幾根小棒？
生1：15
生2：20
生3：11
……
�。〝�(shù)一數(shù)：驗證哪些小朋友猜得最準確？）
師：小朋友猜得都不一樣，那我們就來驗證一下。怎么驗證呢？
生：數(shù)一數(shù)。（師生一起數(shù)小棒）
師：（讓生想一想）為什么這一次不容易猜準？
生1：太快了。
生2：太亂了。
師：怎么擺能讓別人在最短的時間內(nèi)一眼看出有11根小棒？
（擺一擺：讓每個小朋友自己動手操作）
師：小朋友可以自己擺一擺，也可以在小組內(nèi)討論一下。（小朋友自由擺）
反饋：隨著學生的回答，教師隨機出示畫面，然后消失。（學生有一根一根擺、兩根兩根擺、十根一捆的擺……）
師：說說你最喜歡哪一種擺法？
生：第二種。
師：為什么？
生：看的很清楚。
師（隨手拿起一捆小棒）：這一捆就是一個幾？
生：一個十。
師：這個十里有幾個一？生：10
師：剛剛擺的是多少生：11
師：有幾個十和幾個一？
生：1個十和一個一。
師：那11是由幾個十幾個一組成？
生：11是由一個十和一個一組成。
師：（小結(jié)）對，11是由1個十和1個一組成的。
師：如果要擺13根小棒怎么擺？
生：再加兩根小棒。
師：那么14是由幾個十和幾個一組成？1個十和7個一能組成幾？再加一根是多少？（18）18是由幾個十和幾個一組成？再加一根呢？（19）19是由幾個十和幾個一組成？
生：19是由一個十和9個一組成。
師：（小結(jié)）十幾都是由1個十和幾個一組成的。
師：19再加一根是多少？（20）20應(yīng)該怎么擺？
生（想了想說）：兩個1捆。
3、聯(lián)系生活，理解數(shù)的順序及大小
�。�1）出示尺子
師：老師家隔壁的小弟弟非常頑皮，弄壞了尺子，你能幫忙把數(shù)字補起來嗎？
師：（補好后）老師代表小弟弟感謝大家的幫忙，還要告訴小弟弟要愛護東西�，F(xiàn)在從0開始按順序數(shù)一數(shù)？
生：0、1、2、3、4、5、6……（從小到大）
師：還可以怎么數(shù)？
生：從大到小
師：剛剛是一個一個數(shù)，還可以怎么數(shù)？
生：2個2個數(shù)一起數(shù)。
師：還可以怎么數(shù)？
生：5個5個數(shù)
……
師：在尺子上陳老師能提這樣的問題：16比15大幾？誰也會提？
生：20比19大幾？
……
師：（小結(jié)）在尺子上我們還可以提好多好多的問題？小朋友回家還可以給爸爸媽媽提問題？
�。�2）寫一個自己最喜歡的11—20的數(shù),用水彩筆寫在放大的田字格里，說說你喜歡的理由。
生1：（學生發(fā)言積極）我喜歡20，因為它最大。
生2：我喜歡15，因為它正好是10—20的中間。
……
師：每個小朋友都有自己喜歡的理由。接下來同桌互相讀一讀，比一比。然后四人小組讀一讀，比一比，把數(shù)字卡片按從小到大的順序排列。（學生自由活動，非常投入）
師：請小朋友按要求上講臺：16先上來（小朋友高舉自己的數(shù)上講臺）
一個一個數(shù)，與16相鄰的兩個數(shù)
兩個兩個數(shù)，與16相鄰的兩個數(shù)
師：你寫的數(shù)這里有嗎？如果沒有，你手中的數(shù)應(yīng)該排在哪個位置？（小朋友都急著看自己的數(shù)，想上臺排隊）
三、練習反思，鞏固新知
（1）讀卡片，并說出數(shù)字的組成
師：（出示漂亮的水果）小白兔準備了一堆水果要送給大家，但它有一個要求：你得讀準水果后面的數(shù)，并說出這個數(shù)的組成，才能拿走蘋果，你行嗎？（學生興致高昂，教室里只聽到“我來我來”的聲音）
�。�2）猜數(shù)游戲
師：沒獎到水果的小朋友不要泄氣，看過李泳叔叔的幸運52嗎？只要你猜出卡片上的數(shù)，就可以拿到獎品。（師讀卡片上的條件，小朋友來猜。如：比11大1的數(shù)；比14大比16小的數(shù)；與19相鄰的兩個數(shù)；由2個十組成的數(shù)等。）（小朋友的興致依舊很高）
（3）說一句話，讓別人猜一猜你手中的這個數(shù)。
四、總結(jié)
師：這節(jié)課你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？你還覺得誰的表現(xiàn)特別好？
課后反思：
在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)教材的特點和一年級學生的特點，安排了許多活動，引導(dǎo)學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深對11—20各數(shù)意義的理解及組成，同時培養(yǎng)學生的數(shù)感，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數(shù)學的興趣。反思整個教學過程，我有如下的體會：
1．以學定教，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學地”思考，這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學家，但應(yīng)當使每個學生都在一定程度上會數(shù)學地思考，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。
培養(yǎng)學生的數(shù)感，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過數(shù)學活動得到感受和體驗。學生，特別是一年級的學生，都有強烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發(fā)揮學生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達和交流數(shù)的信息。為此，我適時安排了相應(yīng)的活動。新課引入時，我就先通過“考眼力”游戲，讓學生通過數(shù)數(shù)，猜數(shù)。這不僅僅是激發(fā)學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過想和猜的活動，發(fā)展數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)感。又如在認識計數(shù)單位個和十時，讓學生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過比較得出以十為計數(shù)單位，以及在出示主題圖時讓學生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導(dǎo)學生學會應(yīng)用數(shù)去觀察事物,表達和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,領(lǐng)會學習數(shù)學的意義。另外，在尺子上除了讓學生一個一個數(shù)外，還讓學生兩個兩個，五個五個，十個十個數(shù)。這些安排不僅加深學生對數(shù)的意義的理解，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)感。
2．玩中求知，體驗生活數(shù)學。
愛玩是孩子的天性，讓學生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可發(fā)展學生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。
小學生，特別是一年級的小學生活潑好動，學起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到教學與游戲相結(jié)合，就能使課堂教學生動活潑，取得較好的學習效果。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學來源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)”，如在馬路上數(shù)數(shù)等。同時，設(shè)計了“考眼力”、“幫小弟弟補尺子上的數(shù)”、“按要求上講臺找位置”、“小白兔送水果”、“猜數(shù)游戲”等游戲讓學生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗和鞏固。特別是我拿出鮮艷形象的水果時，教室里只聽到“我要，我要”的聲音，學生簡直忘了自己是在上課，只知道我答對了問題就可以拿到水果。這樣的設(shè)計既加深了學生對各數(shù)組成的理解，又使學生獲得情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展，拓寬了學生的思維，內(nèi)化了所學知識。
3.尊重學生，促使全面發(fā)展
新課程的核心理念是：“一切為了學生的發(fā)展。”這意味著，我們的教學應(yīng)該“關(guān)注人”。人的發(fā)展應(yīng)是全面的，正如新的課程標準中指出的：我們的學科教學應(yīng)關(guān)注三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，只有三個維度的和諧統(tǒng)一，才會讓每個學生得到進步和發(fā)展。
為此,在引出11—20各數(shù)時,我讓學生先數(shù)出過馬路的有幾人?再接著10的后面繼續(xù)數(shù)圖上一共有多少人?讓學生直接參與數(shù)物體的個數(shù)，并通過順著數(shù)和倒著數(shù)的方法,讓學生體驗順著數(shù)一個一個的大起來,倒著數(shù)一個一個的小下去。這樣的設(shè)計是尊重學生已有的知識和經(jīng)驗，在一系列的數(shù)數(shù)的活動中領(lǐng)悟知識。從另一種意義上說,更能讓學生體驗到學習的需要,學習的意義,有助于激發(fā)他們對數(shù)學學習的情感和態(tài)度。另外，在寫數(shù)的時候,我讓學生在放大的田字格中寫一個自己喜歡的數(shù)，并說說為什么喜歡？又如在認識計數(shù)單位個和十時，讓學生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒？再通過比較得出以十為計數(shù)單位。這一系列活動是既尊重學生，又讓學生在說的過程中，在評議討論的活動中獲得情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。
《11—20數(shù)的認識》教學反思5
11-20各數(shù)的認識是人教版數(shù)學第一冊第六單元的知識。本課的教學目標是：
1、通過教學，使學生認識11----20各數(shù)并且能夠正確數(shù)出數(shù)量在11-20之間的物體個數(shù)。
2、使學生初步了解數(shù)的十進制,知道它們的組成是由幾個十和幾個一組成的，知道11-20各數(shù)的順序和大小。通過教學達到預(yù)期目標
一、面向全體方面：
11-20各數(shù)的認識，看似簡單，其實很難把握。小學低年級學生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學知識表象，然后通過表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學概念。教學中，讓學生自己擺小棒，在擺的過程中觀察、掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景，使學生的“思維發(fā)端于動作”以動誘思，以思促動，“數(shù)形結(jié)合”、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗，在操作中感知。
二、精講多練方面：
在本節(jié)課教學中我從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點設(shè)計了一系列動手操作和練習的活動，讓學生在玩中學、學中玩；使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學學習是一件很快樂的事。
三、師生互動方面：
課標指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的過程。體現(xiàn)以學生為主體，教師成為課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學生建立十進制的概念，理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個問題，學生自主地動手操作擺小棒，匯報交流，呈現(xiàn)出多種擺的方法，學生各抒己見，體會到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。通過比較體驗，讓學生真真實實地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的．這種無聲勝有聲的教學設(shè)計，突破了10個一就是1個十的難點，從而理解了數(shù)的意義，建立正確的數(shù)的概念，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實的基礎(chǔ)。
四、媒體運用方面：
多媒體的使用輔助課堂教學讓學生經(jīng)歷十進制概念建立這一過程，這些不僅便與學生對知識的理解。同時更能激發(fā)學生的學習興趣。使多媒體教學為學生課堂服務(wù)。
不足：
希望在今后教學中，能夠通過形象生動語言和教學手段吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學習環(huán)境和氣氛。
《11—20數(shù)的認識》教學反思6
11—20各數(shù)的認識，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù)，，同時又為學習20以內(nèi)的加、減法做好準備。學前班學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認識11~20的數(shù)，因此本節(jié)課的教學重點是使學生在實踐操作、合作交流的過程中，理解“10個1是一個十”掌握一個十和幾個一表示十幾。
1、注重創(chuàng)設(shè)情境，在快樂中學習。
學前班學生年齡小，以具體形象思維為主，本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字，單憑老師講學生一點興趣也沒有。因此我設(shè)計了用小木棒數(shù)數(shù)的方法。讓學生在數(shù)數(shù)的過程中學習了11-20的各數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小，掌握了它們的組成。并通過大量的操作活動和多媒體課件的演示，使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中。
2、注重動手操作，在玩中學習。
教學中從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。如：在理解計數(shù)單位“十”，建立“十進制”的概念時，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數(shù)具體化，圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學生進行積極地動手操作，小組合作探究。然后匯報擺的方法：
（1）1根1根地擺；
�。�2）2根2根地擺；
�。�3）5根5根地擺；
�。�4）一邊10根，另一邊2根；
�。�5）把10根捆成一捆和另外的'2根等5種擺法。
學生各抒己見，初步體會解決問題策略的多樣化�！澳阏J為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”讓學生自我比較，充分感受到“十進制”的優(yōu)越性。從感知到理解，再次借助小棒動手操作，把10根小棒扎成一捆，運用轉(zhuǎn)化10個一是這一捆，1個十也是這一捆，親歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺，說一說，充分發(fā)揮學生的聰明才智，在較短的時間內(nèi)了理解2個十是20。
3、注意培養(yǎng)學生的數(shù)感
針對學前班學生的認知特點和生活經(jīng)驗，我通過猜數(shù)游戲提高學生的估數(shù)能力，在充分動手操作的認知過程中發(fā)展學生的數(shù)感，使學生了解到生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學生的估數(shù)識。讓學生猜一猜有幾支，我根據(jù)學生的回答提示是多了還是少了，然后讓學生實際數(shù)一數(shù)，看誰估數(shù)和數(shù)數(shù)的結(jié)果比較接近，向?qū)W生滲透估算意識，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動探索，動手實踐與合作交流的學習方式，讓學生在玩中學，在學中玩。使每一個學生都能在學的過程中體驗到成功。
《11—20數(shù)的認識》教學反思7
11月9號，我們舉行了有效課堂的教學活動。這次個對我們新教師來說是一次很好的鍛煉機會，頁受益匪淺。
本節(jié)課是在學生學習了10以內(nèi)各數(shù)的認識以及10以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學的。本課的教學目標是：1、使學生能正確數(shù)出數(shù)量在11~20之間物體的個數(shù)，認識11~20各數(shù)，能正確讀出11~20各數(shù)，初步掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。2、使學生知道10個一是1個十，2個十是20，初步掌握一個十和幾個一表示十幾。
整個教學過程，我先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，我創(chuàng)設(shè)了一個小熊賣鉛筆的活動情境，先出示了小動物買一枝、五枝鉛筆，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，為下面的學習做好鋪墊。接下來通過出示“買十枝鉛筆可以怎么拿的疑問？”喚起學生的求知欲望。接下來，通過動手操作，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。在這堂課上我進行了多次的操作：1、讓學生數(shù)出10根小棒捆成一捆，讓學生在操作中感悟計數(shù)單位10的意義，抽象出10個一就是1個十。2、讓學生擺出12根小棒，怎么擺讓人一眼就看出有12根小棒呢？為什么不一根一根的擺呢。學生在比較分析中深刻體會10個一是1個十。加深了對計數(shù)單位的認識。接下來，通過老師擺，學生自己擺一擺、說一說的互動中體會1捆和幾根合起來就是十幾。鞏固練習部分：1讓學生讀一讀直尺上的數(shù)并體會數(shù)的大小順序，滲透數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。2、讓學生先估一估，再數(shù)一數(shù)草莓、小傘的個數(shù)，初步培養(yǎng)學生的估計意識，并指導(dǎo)學生怎么數(shù)才能不重不漏呢。最后通過小熊去進貨的場景圖讓學生認識生活中的一些數(shù)。
在上課之前做了充分的準備，也經(jīng)過了試上再試上，吸取了師傅和其他數(shù)學老師的一些建議。但是在教學過程中卻突顯了很多的不足，特別是在組織教學的形式上有些欠缺，導(dǎo)致一年級的學生大部分的注意力在自己的小棒和學具上，不能集中注意力接受新知，對此，吳老師頁給我提出了很多的建議，我想在以后的教學中，我會更多的注意這方面的問題，提高課堂教學效果。在整個教學環(huán)節(jié)方面，吳老師提出，在教授20的認識是有點突然，銜接部分不太完善，并且對于“10個一是1個十”的理解，吳老師建議針對這個難點的教學，可以采用圖文結(jié)合的教學方式。
《11—20數(shù)的認識》教學反思8
成功之處：
首先，導(dǎo)入比較自然，讓學生在數(shù)與生活密切相關(guān)的事物中學會數(shù)數(shù)，導(dǎo)入本課，使學生體會到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
其次，就是本課中設(shè)計的一些練習和游戲很大的豐富了課堂，提高了同學們的學習興趣，使孩子們在學中玩、玩中學，并且培養(yǎng)了孩子們樂于助人的良好品質(zhì)。課堂氣氛比較輕松，基本做到了人人參與。
最后，就是在這節(jié)課中，我采用了小組合作的學習方式，讓同學們自主學習、合作探究，在老師的引導(dǎo)下自己擺小棒，如擺十幾，并討論，這是由幾個十和幾個一組成的，同學們學得輕松，老師教得也很輕松。
不足之處：
有成功之處，當然也有不足的地方，課后在做練習的過程中，發(fā)現(xiàn)有幾名同學還是沒有掌握幾個十和幾個一組成了十幾這樣的題，說明在上課時，我對這部分內(nèi)容的講授的方法還是不夠恰當沒有讓同學們都掌握了，這部分是本節(jié)課的重點內(nèi)容，尤其還為下節(jié)課教授數(shù)位做基礎(chǔ)。所以我又單獨對幾名同學進行了輔導(dǎo)，究其原因，還是在我課前備課時對學生在課堂上會出現(xiàn)的情況沒有考慮全面。
另外，在課上，我設(shè)計一個摘蘋果并讓學生計算的游戲環(huán)節(jié)，在引入這個游戲時，我想說同學們，你們相不想吃蘋果��？可是到了做這個游戲時我突然靈機一動，想到同學們，農(nóng)民伯伯的果園豐收了樹上結(jié)滿了又大又紅的果子，可是他們忙不過來，你們愿意幫忙嗎？這樣，同學們一下子很高興，情緒都很激動，既調(diào)動了學生的學習熱情，又使學生學會了助人為樂。
如果讓我再來重新設(shè)計這一課，我一會在備課時把各種在課上出現(xiàn)的狀況都想全面了，備課一定要切合學生實際，讓同學們學得輕松學得透徹。
這就是我對這節(jié)課的一些淺顯的個人反思，作為初為人師又初次教低年級的我來說，還需不斷的探索學習。不過，在這將近一學期的教學中，我體會到了很深刻的一點，那就是教師在教學生知識時，沒有什么比愛更好的方式了，你責備他十遍也不如耐心的教他一遍這樣收到的效果更好。
《11—20數(shù)的認識》教學反思9
學習對象的分析：
小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學活動，使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中。一年級的學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認識11~20的數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。
教學內(nèi)容的分析：
本單元主要使學生掌握20以內(nèi)的大小和11—20各數(shù)的說法和寫法。這部分的學習內(nèi)容在整個數(shù)的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎(chǔ)，同時又為學習20以內(nèi)的加、減法做好準備。教材的編寫注意貫徹
《標準》的精神，提供的素材注意聯(lián)系學生的生活實際，在正式教學數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個老師帶著學生過馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學生在已學過10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學目標是使學生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，知道這些數(shù)是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數(shù)。
教學設(shè)計
一、新課導(dǎo)入
師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？
演示教師帶著學生過馬路圖
生1：是我們在過馬路。
生2：放學了，老師帶我們過馬路。
師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規(guī)則又安全。
2、觀察：圖中有什么？有多少？
3、導(dǎo)入新課：生活中常常會碰到物體個數(shù)超過十，今天我們就來學習11—20各數(shù)的認識。
二、新課展開
1、數(shù)數(shù)
�、佟� 老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？
�、谥该麃頂�(shù)一數(shù)，
�、勰悴聦α藛�？
④、探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？
�、�、集體交流：總結(jié)出好方法。
�、�、數(shù)出10根小棒，十個一是（ ），捆成一捆，一個十是（ ）。
接著數(shù)到20根，同桌互數(shù)，指名數(shù)。
�、�、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。
2、數(shù)的組成
擺小棒，說說是十幾，這個數(shù)里有幾個十和幾個一
�、僦该f11
②、添上1根，同桌互說后交流。
③、13-18各數(shù)任選一個跟同桌說一說，再交流。
�、軘[19說一說再添一根有幾個十是幾根。
3、數(shù)的順序
①看直尺上的數(shù)，從0讀到10，再從10讀到20
�、谔釂枺�13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？ 17比14大還是小？你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、壑该麛�(shù)數(shù)，從七數(shù)到十三，從十二數(shù)到二十，從十八倒數(shù)到九。
�、躊87 練習十四，連一連，看看會有什么驚喜？
三、鞏固延伸
1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？
2、比一比誰翻得快
找出數(shù)學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現(xiàn)在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數(shù)出10張，看看有多厚，再數(shù)20張，看看有多厚。
四、總結(jié)：今天這節(jié)課，我們又認識了哪些新朋友？
【教學反思】
11~20各數(shù)的認識這一內(nèi)容的教學，筆者認為應(yīng)重視學生的生活經(jīng)驗和已有的知識，并把這份經(jīng)驗作為教學的起點。在這節(jié)課里，學生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課重點輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，發(fā)展學生的數(shù)感。建構(gòu)主義學習理論認為學生已有知識和經(jīng)驗對建構(gòu)新知識起著重要作用。在上面的教學設(shè)計中，力求從學生熟悉的生活情境中提出有關(guān)的數(shù)學問題。我校學生中午由路隊長帶領(lǐng)下排隊回家，每天放學，班主任老師老師領(lǐng)著他們排隊出校門，穿過馬路，這是多么熟悉的情景啊，一下子激發(fā)了學生的興趣，使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
小學一年級的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中，因此本節(jié)課特別注重使學生通過操作（擺小棒）進行學習活動，促進獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活 中的應(yīng)用價值。平時我發(fā)現(xiàn)我班學生在翻書時速度較慢，一頁一頁地翻，有的甚至不知往前還是往后。學了20以內(nèi)數(shù)的順序后，讓學生翻翻書，根據(jù)數(shù)的順序來確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增強數(shù)感來確定大概還要翻多厚，增快翻書的速度。
《11—20數(shù)的認識》教學反思10
11—20各數(shù)的認識，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù)，，同時又為學習20以內(nèi)的加、減法做好準備。因此本節(jié)課的教學重點是使學生在實踐操作、合作交流的過程中，理解“10個1是一個十”掌握一個十和幾個一表示十幾。
1、注重創(chuàng)設(shè)情境，在快樂中學習。
一年級學生年齡小，以具體形象思維為主，本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字，單憑老師講學生一點興趣也沒有。因此我設(shè)計了用小棒數(shù)數(shù)的方法。讓學生在數(shù)數(shù)的過程中學習了11-20的各數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小，掌握了它們的組成。并通過大量的操作活動和多媒體課件的演示，使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中。
2、注重動手操作，在玩中學習。
教學中從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。如：在理解計數(shù)單位“十”，建立“十進制”的概念時，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數(shù)具體化，圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學生進行積極地動手操作，小組合作探究。然后匯報擺的方法：（1）1根1根地擺；（2）2根2根地擺；（3）5根5根地擺；（4）一邊10根，另一邊2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。學生各抒己見，初步體會解決問題策略的多樣化。“你認為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”讓學生自我比較，充分感受到“十進制”的優(yōu)越性。從感
知到理解，再次借助小棒動手操作，把10根小棒扎成一捆，運用轉(zhuǎn)化10個一是這一捆，1個十也是這一捆，親歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺，說一說，充分發(fā)揮學生的聰明才智，在較短的時間內(nèi)了理解2個十是20。
總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動探索，動手實踐與合作交流的學習方式，讓學生在玩中學，在學中玩。使每一個學生都能在學的過程中體驗到成功。但在整節(jié)課中，我忽略了學生估數(shù)能力的培養(yǎng)。過重于操作能力的培養(yǎng)，操作時間過多，導(dǎo)致新課沒能按時完成。
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