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《松鼠》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-04-16 19:08:57 教學(xué)反思 我要投稿

《松鼠》教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的《松鼠》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《松鼠》教學(xué)反思

《松鼠》教學(xué)反思1

  這篇課文屬于科學(xué)小品文,知識性較強(qiáng),一不小心,就會把這堂語文課上成生物課。

  在備課時(shí),我盡可能地避免這種情況的發(fā)生,把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語言上,引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動形象的語言。同時(shí),讓學(xué)生在賞析完富有生動性、趣味性的語言后,能夠?qū)W以致用,在實(shí)際寫作中學(xué)會運(yùn)用這樣的生動說明語言。學(xué)生活動太少,課堂氣氛不夠活躍。例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子,先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會更全面。還有最后學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再交流的,也因時(shí)間關(guān)系被我跳過了。語文課堂應(yīng)是讀、說、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂,是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地,本堂課從這兩方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多,學(xué)生的主人翁地位體現(xiàn)還不夠到位。

  在今后的教學(xué)上,我要努力克服這一弊病,爭取做到真正地還課堂于學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

《松鼠》教學(xué)反思2

  《松鼠》這篇課文屬于說明文,知識性較強(qiáng),但同時(shí)也是一篇描寫動物的課文 ,語言生動 ,內(nèi)容淺顯易懂 ,課文介紹了松鼠的漂亮的外形和它馴良、乖巧的生活習(xí)性 ,表達(dá)了對動物的喜愛之情。因而在上課前 ,我采用介紹自己喜歡的小動物的方式導(dǎo)入 ,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣 ,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來 。再通過看松鼠圖片 ,加深了學(xué)生對松鼠的影印象 ,然后讀課文 ,讓學(xué)生能夠從整體入手 ,理清文章思路 ,最后在討論的基礎(chǔ)上 ,讓學(xué)生了解松鼠的這些特征。但是在課堂上我發(fā)現(xiàn)前面的內(nèi)容安排的太過花哨,考慮過多,反而把最后探討學(xué)習(xí)的重點(diǎn)給丟了,把簡單的內(nèi)容復(fù)雜化了。

  在學(xué)習(xí)特點(diǎn)過程中,發(fā)現(xiàn)自己課前布置給學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)不夠明確,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上花了大量的時(shí)間。在這部分的教學(xué)中我注重了松鼠外形漂亮的語句,因?yàn)檫@是和前面的課文《鯨》區(qū)別最明顯的地方。所以我采用的方法主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗 。而在學(xué)習(xí)松鼠馴良和乖巧我就一帶而過了。

  在備課時(shí),我盡可能地放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、探討,本來預(yù)想把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語言上,引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動形象的語言,特別是學(xué)習(xí)松鼠漂亮的外形這部分。我的初衷是好的,可在教學(xué)過程中,我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間,而且摻雜了過多花哨的東西。這樣留給語言賞析、寫作片斷練習(xí)的時(shí)間就太少了,這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問題:學(xué)生學(xué)習(xí)太被動,課堂氣氛不夠活躍,重點(diǎn)被忽略。

  語文課堂本應(yīng)是讀、說、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂,是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地,本堂課從這三方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多,學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn),還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上,我要努力克服這一弊病,爭取做到真正地還課堂于學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

《松鼠》教學(xué)反思3

  今天剛剛執(zhí)教了《松鼠》一課,下面我談些我上課時(shí)的做法:

  其一:引入部分,我出示謎語,學(xué)生很容易猜出謎底是松鼠,但要利用謎語讓學(xué)生抓住特點(diǎn),說出理由,同時(shí)獲得猜謎語方法,抓住特點(diǎn),得出謎底后引出新課。

  其二:在學(xué)生讀文之后,研究課文分為幾部分,抓住主要內(nèi)容對課文進(jìn)行概括,說出每部分內(nèi)容,并講出自己這樣分的理由,鍛煉學(xué)生的概括能力,教師加以總結(jié),得出寫了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為:它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內(nèi)容后進(jìn)行課文分析。

  其三:抓住本文重點(diǎn)部分,了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛,如何的討人喜歡的,通過讀,讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成,并圍繞哪一句話來寫的,勾畫出自己喜歡的詞語,并說出理由,這樣學(xué)生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法,加上教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法,由總到分。

  在這樣的環(huán)節(jié)下教學(xué),學(xué)生上的很輕松,對松鼠的喜愛之情皆能表達(dá)出來。

  偶感不足的是,由于學(xué)生大多數(shù)沒有看過松鼠,加之課前沒有找資料,因此個(gè)別學(xué)生不發(fā)言。因此以后,布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)特別重要。只有預(yù)習(xí)充分,才能上課積極發(fā)言。

《松鼠》教學(xué)反思4

  本篇略讀課文文字淺顯,采用預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流。此環(huán)節(jié)重在通過思維交流、朗讀交流,啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學(xué)習(xí)作者通過具體事例和動作詞語及恰當(dāng)?shù)男揶o方法描述得真實(shí)具體,這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會,能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,通過預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙,課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱,然后自學(xué)、交流,完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。教師作為教學(xué)的傾聽者,教學(xué)思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)重難點(diǎn)突出,在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo),通過學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流的方法形成互動,并注意知識的積累,完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。充分利用教材資源,注意知識的前后比較與銜接,通過自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白,跳出文本,放開視野,進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫作的指導(dǎo),進(jìn)行仿寫練習(xí),從而提高學(xué)生的寫作能力。

  這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的:

  1、導(dǎo)言:

  上學(xué)期我們學(xué)了《松鼠》一課,請同學(xué)們回憶一下,松鼠給你留下怎樣的印象,今天我們來學(xué)習(xí)《跑進(jìn)我們家的松鼠》這篇課文,看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象?

 。病⒖焖俚貫g覽課文,思考課文主要寫了一件什么事?

 。场⒃僮x課文,說說松鼠在“我”家做了哪些事?

 。、再次用自己喜歡的方式讀課文,可結(jié)合學(xué)生的自讀,讓學(xué)生說說最喜歡其中的哪件事?并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的體會。

  5、再讀感悟作者的表達(dá)方法,重點(diǎn)與上一篇區(qū)別開。同時(shí)研究文中的側(cè)面描寫,即爸爸說的話和作者的議論。

  6、最后想像松鼠跑到你家里你會怎么做?把你想到的寫下來。

  從六點(diǎn)設(shè)計(jì)分解來看:第一點(diǎn)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會理性學(xué)習(xí),運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)知識,學(xué)習(xí)和感悟新篇章。第二和第三點(diǎn)的設(shè)計(jì)是在整體感知課文的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第四點(diǎn)是勾畫、批注。勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式,教學(xué)中要讓學(xué)生多動筆,“不動筆不讀書”。在這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)我還尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。在交流時(shí),學(xué)生在思維碰撞中感受松鼠的可愛、聰明、靈巧和作者對松鼠的喜愛之情。在學(xué)生交流的過程同時(shí),我還相繼指導(dǎo)學(xué)生讀好、悟好有關(guān)的句子和段落。使感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合,讀體現(xiàn)悟,悟促進(jìn)讀。第五點(diǎn)和第六點(diǎn)是寫的訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟,最后寫的訓(xùn)練,做到了讀寫結(jié)合,此設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的思維特點(diǎn),我感覺這節(jié)課上的比較好。

  本篇略讀課文文字淺顯,采用預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流。此環(huán)節(jié)重在通過思維交流、朗讀交流,啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學(xué)習(xí)作者通過具體事例和動作詞語及恰當(dāng)?shù)男揶o方法描述得真實(shí)具體,這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會,能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,通過預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙,課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱,然后自學(xué)、交流,完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。教師作為教學(xué)的傾聽者,教學(xué)思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)重難點(diǎn)突出,在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo),通過學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流的方法形成互動,并注意知識的積累,完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。

  在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上,學(xué)生又補(bǔ)充了松鼠的課外資料,這樣進(jìn)行知識的前后比較與銜接,讓學(xué)生通過自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白,跳出文本,放開視野,進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫作的指導(dǎo),進(jìn)行仿寫練習(xí),從而提高學(xué)生的寫作能力。

《松鼠》教學(xué)反思5

  《松鼠》是一篇描寫動物的課文 ,語言生動 ,內(nèi)容淺顯易懂 ,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性 ,表達(dá)了對動物的喜愛之情 .因而在上課前 ,我采用介紹新朋友的方式導(dǎo)入 ,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣 ,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來 .通過看圖片 ,加深了學(xué)生對松鼠的影印象 ,再有感情地齊讀課文 ,讓學(xué)生能夠從整體入手 ,理清文章思路 ,然后在討論的基礎(chǔ)上 ,讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的,初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。 在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過程中 ,我采用的方法主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗 .如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片 ,讓學(xué)生體會它的外形的美麗可愛 ,可能會效果更佳 .在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞 ,鼓勵學(xué)生用這些詞說一句話 ,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律 ,學(xué)習(xí)最后一段時(shí) ,讓學(xué)生自讀自悟。我問:“你從中知道了什么?”學(xué)生把知道的踴躍表達(dá) ,培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力。點(diǎn)出了文中三個(gè)”它們”所指的不同的事物 .最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆 .

  總之 ,我覺得還有許多不到之處 ,比如抓重點(diǎn)詞語方面把握的不太好 ,重點(diǎn)詞語的解釋不是很好 ,學(xué)生回答完問題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo) .課前的圖片如果能夠換成視頻資料效果會更好 .在學(xué)生評價(jià)讀書情況那個(gè)環(huán)節(jié)耗費(fèi)的時(shí)間太多了 ,以至于最后的沒有講完 .如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料 ,對松鼠會有更深刻的了解 ,也許效果會更佳 .希望各位老師提出寶貴的意見和建議 ,指導(dǎo)我今后的工作。

  教學(xué)反思:

  這篇課文屬于科學(xué)小品文,知識性較強(qiáng),一不小心,就會把這堂語文課上成生物課。在備課時(shí),我盡可能地避免這種情況的發(fā)生,把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語言上,引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動形象的語言。同時(shí),讓學(xué)生在賞析完富有生動性、趣味性的語言后,能夠?qū)W以致用,在實(shí)際寫作中學(xué)會運(yùn)用這樣的生動說明語言。

  我的初衷是好的,可在教學(xué)過程中,我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間,這樣留給語言賞析、寫作片斷練習(xí)的時(shí)間就有些捉襟見肘了,這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問題:學(xué)生活動太少,課堂氣氛不夠活躍。有些本來設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉,例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子,先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會更全面。還有最后學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再交流的,也因時(shí)間關(guān)系被我跳過了。

  語文課堂應(yīng)是讀、說、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂,是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地,本堂課從這兩方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多,學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn),還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上,我要努力克服這一弊病,爭取做到真正地還課堂于學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

《松鼠》教學(xué)反思6

  本課是一篇略讀課文,文字淺顯,我首先以猜謎語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流。體會感情這一部分是本文的重點(diǎn),我主要采取“以讀為本、以讀促悟、讀悟結(jié)合”的方法,通過思維交流、朗讀交流,啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學(xué)習(xí)作者通過具體事例和動作詞語及恰當(dāng)?shù)男揶o方法把這種感情寫得真實(shí)具體的表達(dá)方法,這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會,并能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,通過課前預(yù)習(xí)掃清了字詞障礙,課堂上學(xué)生自己概括內(nèi)容,然后自學(xué)、交流,完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。教師作為教學(xué)的傾聽者,教學(xué)思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)重難點(diǎn)突出,在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo)。不足之處也是有的,在我往后

  的教學(xué)中多加磨練,爭取進(jìn)步,不斷完善教學(xué)藝術(shù),提高教學(xué)水平。

《松鼠》教學(xué)反思7

  教材回顧:

  課文的題目很吸引人,讓人產(chǎn)生一種迫不及待想讀下去的愿望。讀著課文,一只聰明可愛、動作靈活的小松鼠躍然紙上。文章寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后,在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事:松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”,“晾曬蘑菇”,“墊窩過冬”。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠,用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語言清新自然,生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事,可在作者一家人的眼里,這只松鼠 是那么可愛、調(diào)皮,細(xì)細(xì)讀來,課文處處充滿著對松鼠的喜愛。這節(jié)是我在六年級組內(nèi)上的公開課,是一篇略讀課文。

  教學(xué)不足:

  一、課題質(zhì)疑時(shí),所提的問題沒與后面的課內(nèi)學(xué)習(xí)緊扣。

  當(dāng)老師出示課題時(shí),“讀了課題,你想知道什么?”學(xué)生

  積極舉手提了幾個(gè)問題,我為了節(jié)省時(shí)間,沒有為同學(xué)們進(jìn)行梳理,只是隨意進(jìn)行了肯定,后來在學(xué)習(xí)此文的過程中,沒進(jìn)行回顧,將所提問題進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)感悟,而只是順著老師的思路進(jìn)行閱讀感悟,所以致使開頭這一環(huán)顯得多余。以后要注意環(huán)環(huán)相扣,把學(xué)生的疑難問題梳理在黑板。

  二、學(xué)習(xí)感悟的時(shí)間太長,應(yīng)該留下一些時(shí)間讓學(xué)生交流討論。

  學(xué)生在老師問題的引導(dǎo)下,井然有序地展開閱讀感悟,找得句子多,體會談得很深刻,也很準(zhǔn)確。但是全課給學(xué)生感悟的時(shí)間太長,沒有充分地朗讀課文。交流討論的機(jī)會也太少。

  三、拓展知識太少。

  整節(jié)課在老師的引導(dǎo)下抓住了很多句子來感悟,大部分

  學(xué)生發(fā)言踴躍。除了臨結(jié)束時(shí),我推薦了一本書《我的野生動物朋友》給同學(xué)們,再無別的拓展。所以這方面的知識顯得不足。

  教學(xué)收益:

  今后要讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相聯(lián),不應(yīng)該讓哪一個(gè)環(huán)節(jié)顯得多余。課堂上盡量做到收放自如,放手讓學(xué)生討論感悟,也要引導(dǎo)學(xué)生去討論交流。語文課堂不能局限于課本知識,還要多多拓展,豐富學(xué)生的課外知識,提高學(xué)生的閱讀能力。多聽名師、學(xué)段公開課,不放過每一個(gè)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會。還要多鉆研教材,吃透教材,才能在課堂上游刃有余。

  牛翠蘭

  20xx年11月25日

《松鼠》教學(xué)反思8

  《松鼠》是三年級一篇寫動物的說明文,語言生動,內(nèi)容淺顯易懂,主要介紹了松鼠的兩個(gè)特點(diǎn),其中涵蓋了松鼠的外形、生活習(xí)性等方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵句子,準(zhǔn)確把握說明事物的特征;學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動的語言;了解松鼠的生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護(hù)野生動物的興趣。

  松鼠是學(xué)生熟悉但不常見的'小動物,教學(xué)時(shí)利用課件當(dāng)輔助手段,先出示課文內(nèi)容動畫配上教師范讀,學(xué)生對于課文內(nèi)容就有了一定的整體感知,讓學(xué)生從直觀上了解了松鼠,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興致。本文安排兩個(gè)課時(shí)完成,第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)松鼠的外形描寫(即課文第一段);掃清課文中的生字新詞;抓住圍繞中心句展開的寫法,并指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行仿寫練習(xí)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受松鼠的可愛,并讓學(xué)生看著圖片向同學(xué)進(jìn)行介紹,激發(fā)了學(xué)生對松鼠的喜愛之情。學(xué)習(xí)《松鼠》第二課時(shí)時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)課件填空復(fù)習(xí)導(dǎo)入,教師進(jìn)行對本段小結(jié),為使學(xué)生進(jìn)一步體會作者的寫作特點(diǎn),教師先提出自學(xué)提綱再讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、匯報(bào)。為讓學(xué)生的學(xué)習(xí)線索明析,明確要求學(xué)生每一個(gè)段落都要有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn),第二自然段體會作者用詞的準(zhǔn)確性;第三自然段了解松鼠搭窩的順序,并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描寫時(shí)要按一定順序進(jìn)行,并通過課件將“語文天地”中的仿寫練習(xí)結(jié)合起來,讓學(xué)生掌握作者的寫作方法,即抓住事物的特點(diǎn)來寫;第四自然段感受松鼠的聰明機(jī)靈。這樣也把本單元的“金鑰匙”使用得恰到好處。

  通過本節(jié)課的教學(xué),我感到自己整節(jié)課的教學(xué)思路是正確的,學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)性很強(qiáng),效果明顯,尤其讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)是初步的嘗試,學(xué)生較感興趣,但是由于課前對于學(xué)生的學(xué)習(xí)意向沒有做充分的摸底,導(dǎo)至某一段落選擇學(xué)習(xí)的同學(xué)偏少,只能由大部分由老師代講,應(yīng)該改進(jìn)。課堂教學(xué)中語言不夠精煉,由于學(xué)生之前尚未接觸到抓關(guān)鍵詞找關(guān)鍵句來理解課文,所以用于指導(dǎo)的時(shí)間較多,但是效果卻不錯,可以在這方面做更多的訓(xùn)練。教學(xué)中評價(jià)這一環(huán)節(jié)雖然有關(guān)注到各種評價(jià)的結(jié)合,但還不夠深入,今后一定注意對自己語言的錘煉和課堂中的評價(jià)。朗讀的指導(dǎo)也由于時(shí)間的關(guān)系草草結(jié)束,沒有發(fā)揮預(yù)期的效果,有點(diǎn)遺憾。

  總之,本堂課在教學(xué)中鼓勵學(xué)生運(yùn)用課文的表達(dá)方式來仿寫一段話,可以同桌試說,再在班上說;模仿課文中松鼠搭窩時(shí)表示順序的詞語把一件事說清楚也有一定的效果,這樣的教學(xué)形式雖然傳統(tǒng)但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能讓學(xué)生學(xué)以致用。上課時(shí)把朗讀貫穿到課文的學(xué)習(xí)中,使學(xué)生體會交流、合作的快樂,加深對課文的感悟,猶如身臨其境之感,也提高了語文素養(yǎng)。

《松鼠》教學(xué)反思9

  《松鼠和狼》一課主要寫了一只小松鼠不小心掉到一只狼的身上,狼要吃它,小松鼠用自己的聰明才智救了自己的的故事。這是一篇充滿童趣的童話故事。

  我在上這一課的時(shí)候,有以下幾點(diǎn)對自己很滿意:

  第一,我讓學(xué)生觀察課文插圖。每篇課文的插圖都是對理解課文的中心起到最關(guān)鍵的作用,所以我認(rèn)為應(yīng)該好好利用課文插圖。我把觀察課文插圖放在讀課文之前,讓學(xué)生仔細(xì)看圖,盡情想象,不僅鍛煉了學(xué)生的細(xì)致觀察能力,同樣也起到了鍛煉學(xué)生想象思維能力用。

  第二,我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候,我做到了細(xì)致指導(dǎo),學(xué)生基本掌握了這些要求“朗讀課文,批批畫畫,默讀課文,找出重點(diǎn)句段,細(xì)讀,將自己的理解寫到書上”。在小組合作交流的時(shí)候,我不斷巡視,參與一些小組的討論,指導(dǎo)有困難的小組進(jìn)行有效的研討。

  第三,充分讓學(xué)生說。松鼠掉到狼的身上,心里會怎么想,又會怎么說,帶著自己的理解、情感讀課文中狼說的話,試著讓學(xué)生演一演狼,親自體會松鼠的害怕和狼的兇惡,從中領(lǐng)悟小松鼠的機(jī)智、聰明,并且明白“只有朋友多,才會有快樂的“道理。

  總之,對于低年級學(xué)生,要善于捕捉學(xué)生交流中的信息,引起他們思維火花的碰撞,激活語文課堂,使學(xué)生煥發(fā)出勃勃的生命力,從而產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀文章的興趣。

《松鼠》教學(xué)反思10

  一、美圖引入,談話激情,讓學(xué)生很興奮。

  牐犚簧峽危我就通過課件給學(xué)生們上演了一場視覺盛宴,各種各樣的或可愛或有趣的小動物輪番出演,讓學(xué)生紛紛進(jìn)入繽紛的動物世界,課堂上不時(shí)響起孩子們的“嘖嘖”聲。這時(shí),畫面停在了“松鼠”畫面上,我順時(shí)問學(xué)生:“同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過一篇有關(guān)松鼠的文章,你還有印象嗎?”孩子們稍作思考,馬上小手如林,紛紛交流對此課的印象,有的說:“這是一篇科普性說明文,寫得很有趣!庇械恼f:“干脆就松鼠可愛與機(jī)警,溫順與聰明,我很喜歡。”……在交流中我發(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒,每個(gè)人都沉浸在對松鼠的討論中,言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛。我抓住機(jī)會說:“同學(xué)們,假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中,請你想象一下,你會怎么做呢?你會和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎?”哇!孩子們興奮了。有的表示一定會善待這只可愛的小松鼠。有的表示要給松鼠安個(gè)家,有的說要給松鼠買吃的。有的說他肯定不會把松鼠捉住,一定和松鼠友好相處,等等,那份激動與喜悅已然不用說,單是那一段段真情的告白就感動了大家。教室里一派人與動物和諧相處的氛圍。我順勢夸張地說:“同學(xué)們,就有這么一位幸運(yùn)的孩子,有一天,一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的家,后來發(fā)生了許多離奇的事,快,孩子們,我們?nèi)タ纯,到底發(fā)生了什么事?”孩子們迅速的打開書,迫不及待的讀了起來,甚至等不及等我說讀書要求。我索性也隨他們讀了起來?粗麄兘蚪蛴形兜刈x書,心中好生得意,吊吊胃口,設(shè)設(shè)懸念,讀書的效果果真不一般啊!

  二、抓住重點(diǎn)詞句,體會作者情感。

  抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法,這一課也不例外,教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑,在櫥柜和架子上跳來跳去,動作靈敏的驚人,從來沒有碰掉過一件東西!币龑(dǎo)學(xué)生體會作者對小松鼠的欣賞,對松鼠的搗亂,作者沒有埋怨,沒有討厭,有的只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上。再如“有時(shí),松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的臉,還輕輕的咬我的耳朵!蔽艺垖W(xué)生體會松鼠和作者關(guān)系的親密無間,緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導(dǎo)他們會說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說:“小主人對不起,都是我若的禍,給你添麻煩了,對不起。等我存夠了過冬的糧食,我會請你和我一起分享的!逼婷畹南胂,精彩的回答,也就只有在這樣的氛圍中才會閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑、我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解,準(zhǔn)確地把握了文本,走進(jìn)了作者,與作者進(jìn)行心靈的對話,這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用。由于課前對學(xué)情的激發(fā),所以可重對課文,句子的理解都變得水到渠成。

  三、朗讀指導(dǎo)到位,訓(xùn)練扎實(shí)有效。

  新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本,以讀促講,以讀導(dǎo)思,因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。一開始是學(xué)生的個(gè)人個(gè)性化的自由朗讀,接著是指名有感情的句子朗讀,然后是同學(xué)間,男女生間的賽讀,幾乎使朗讀貫穿始終。個(gè)別讀我強(qiáng)調(diào)梯度指導(dǎo),讓好中差不同層次的學(xué)生相互監(jiān)督相互促進(jìn);展示讀我請大家欣賞,邊讀邊想象畫面;男女賽讀,激發(fā)學(xué)生的好勝心,使學(xué)生興致昂揚(yáng)……形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣,真正使學(xué)生愿讀,愛讀,樂讀。

  喜歡,才能激情地投入;因?yàn)橄矚g,也就不再覺得勞累。在課堂上,我始終走在學(xué)生中間,和學(xué)生打成一片。面對面的交流,面對面的距離,教師的眼神、動作、語言和學(xué)生的眼神、動作、語言相互交流著對文本的理解。因?yàn)槔蠋煂ξ谋炯で榈赝度,對課堂激情地投入,對學(xué)生激情地投入,點(diǎn)燃起學(xué)生的熱情,喚起學(xué)生全心地投入,使得在四十分鐘的教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)不再游離,不再勞累;上課成為一件樂事,一件愿意全身心投入的事。

  感到遺憾的地方有:

  這是一篇略讀課文,應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運(yùn)用,應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主,可是在教學(xué)中我自己講的還是過多,過細(xì),過詳,課堂上不敢放手,不相信學(xué)生,以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。

  四、注重了對文本的理解,情感的領(lǐng)悟,可忽視了對寫作方法的傳授,雖然課中也照顧到了,但只是隨機(jī)地提了一下,并沒有當(dāng)做重點(diǎn)來講。新課程教學(xué)講究人性化,講究學(xué)生情感的體驗(yàn),但作為高段語文除了對學(xué)生進(jìn)行必要的人性滲透,進(jìn)行一些必要的語文知識與常識的學(xué)習(xí)同樣重要。

  五,教學(xué)中,學(xué)生的提問面面還是有些窄,雖然每一次都自己提醒自己要給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會,讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有表現(xiàn)和展示的機(jī)會。無奈課堂上總是幾個(gè)尖子生表現(xiàn)活躍,手舉得高高,而后進(jìn)生又偏偏能躲就躲,能避則避,萬不得已被叫起來又是支支吾吾半天說不上一句話,為了時(shí)間和進(jìn)度只能讓他坐下。

  “上課是一門遺憾的藝術(shù)!笨傁胱非笸昝赖恼n堂教學(xué),不想給自己的課堂留下一絲的遺憾,可結(jié)束后,總有這里那里覺得遺憾。忠實(shí)地記錄下自己一堂課后的感受,愿與所有的語文教師共勉。

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