小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊《讀數(shù)和寫數(shù)》教學(xué)反思（通用10篇）
在我們平凡的日常里，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊《讀數(shù)和寫數(shù)》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊《讀數(shù)和寫數(shù)》教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課“讀數(shù)”和“寫數(shù)”是在學(xué)生會數(shù)數(shù)和知道了數(shù)的組成的基礎(chǔ)上展開的。學(xué)生能從1數(shù)到100，而且知道了數(shù)學(xué)組成，在教學(xué)中我充分利用計數(shù)器，讓學(xué)生在計數(shù)器上撥數(shù)、讀數(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從擺小棒過渡到計數(shù)器上撥珠子來表示數(shù)，從而知道幾個十就在計數(shù)器的十位上用幾個珠子表示，幾個一就是在計數(shù)器上的個位用幾個珠子表示。
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生讀數(shù)并不難，而讀準(zhǔn)數(shù)卻不容易，如：24，許多孩子讀二四，這時我要問學(xué)生“二”在什么位上？表示什么？應(yīng)該怎么讀？經(jīng)過努力，最終克服了這樣的毛病，讀正確二十四。而且要求學(xué)生讀作時一定要寫成中國漢字，不能寫成阿拉伯?dāng)?shù)字，在教學(xué)100時，十位上一個一個的撥，撥夠十個時，發(fā)現(xiàn)十個十就是一百，滿十要向前一位進(jìn)一，這樣，100就是在百位上撥一個珠子。
寫數(shù)時，開始要根據(jù)計數(shù)器上所表示的數(shù)去寫，寫成數(shù)字，學(xué)生的已有知識基本能寫，我特別注意做題時，發(fā)現(xiàn)遇到整十?dāng)?shù)，整百數(shù)時，容易出錯，這時，我反思看來學(xué)生這一點(diǎn)比較容易做，練習(xí)時多做這樣的題強(qiáng)化，強(qiáng)調(diào)：當(dāng)個位上一個數(shù)也沒有時，要用0占位。
我讓學(xué)生一遍又一遍的讀，背誦“從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位……讀數(shù)和寫數(shù)都要從高位起”，這樣做發(fā)現(xiàn)效果并不理想，學(xué)生單純的知道記住了，而不理解什么是高位，為什么要從高位讀數(shù)寫數(shù)，練習(xí)時，我舉了個例子，計算器上撥了一個數(shù)78，讓學(xué)生親自去讀，去寫，這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)先讀“七十”后瀆“八”，先寫7，后寫8，這樣真正知道為什么都從高位起。
通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)本課也是對數(shù)的組成的`進(jìn)一步細(xì)化和理解，對以前的知識得以很好的鞏固，教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)其實(shí)許多學(xué)生知道通過自己探索、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、判斷能解決許多問題，老師加上輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)容易出錯的地方，這樣既能提高學(xué)生的積極性，又能起到很好的效果。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊《讀數(shù)和寫數(shù)》教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀和寫。通過教學(xué)，力求讓學(xué)生初步知道數(shù)位及數(shù)位意義，理解十進(jìn)制計數(shù)法的基本原理，學(xué)會并掌握100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信趣。
在教學(xué)設(shè)計時，我先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、數(shù)的組成，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材例4，探究幾十幾的讀法和寫法。讓孩子們用小棒擺數(shù)（教師報數(shù)，孩子們擺數(shù)），其中讓學(xué)生兩人一組擺出24根小棒，先說說它的組成，然后想一想，2捆（即20根）應(yīng)擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上？4根呢？孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。這樣使學(xué)生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數(shù)器）到抽象的數(shù)這個過程，來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。通過學(xué)生觀察、思考、對比，加深了他們對數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫法時，充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，并從中歸納知識，注意由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生擺小棒、撥珠、讀數(shù)，由直觀到抽象，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感。
在例5的教學(xué)中讓學(xué)生自已先撥珠再寫數(shù)，或直接看圖寫數(shù)。體會當(dāng)個位上一個也沒有時，應(yīng)用“0”占位。加深了對數(shù)位意義的理解。
在例6的教學(xué)中，通過在計數(shù)器上的十位撥珠邊撥邊數(shù)，1個十，2個十，3個十……10個十，“10個十是100，在數(shù)器上還可以怎樣表示？”請他們表示100，他們想出一個新的數(shù)位——百位。通過操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計數(shù)法的基本原理。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)，自己的'方法，動手、動腦去讀數(shù)，寫數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進(jìn)制記數(shù)方法，加強(qiáng)對計數(shù)單位“個、十、百”的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生積極探索，主動發(fā)展，自主構(gòu)建知識的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。教師應(yīng)盡量給學(xué)生“動”起來的機(jī)會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在這里需要進(jìn)一步的讓學(xué)生去說，撥出數(shù)并說一說它的組成。但是這一點(diǎn)我做得還不到位。在這節(jié)課上，教學(xué)環(huán)節(jié)之間需要進(jìn)一步聯(lián)系密切，整節(jié)課在師生的互動上還有點(diǎn)欠缺，教學(xué)效果不是很明顯。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊《讀數(shù)和寫數(shù)》教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要使學(xué)生能正確讀寫100以內(nèi)的數(shù)，理解數(shù)位的意義和順序，對學(xué)生來說，初次接觸讀數(shù)，不知道讀數(shù)應(yīng)該用漢字寫，所以引導(dǎo)時，問學(xué)生平時是怎么讀的，就怎么用漢字寫下來。
課本中設(shè)計的例題中的三個數(shù)都是很特殊的數(shù)：40、27、33。40個位為零，33個位與十位數(shù)字相同，并且40+33+27=100，最后再讀寫100。先教寫、讀40，問這個數(shù)在計數(shù)器上怎么表示，即十位上撥4顆珠子，個位上一顆珠子也不撥，那么寫數(shù)時，可結(jié)合一年級上學(xué)期學(xué)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)的寫數(shù)（一年級上冊學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時，還沒有正式的'學(xué)習(xí)寫數(shù)，學(xué)生會寫20以內(nèi)的數(shù)，但還不明白寫數(shù)的含義），讓學(xué)生試著寫出40，然后展示，此時在學(xué)生寫對時，要及時的給予表揚(yáng)，寫錯時，也要及時的引導(dǎo)應(yīng)該怎么寫，如40，計數(shù)器的十位上有4顆珠子，應(yīng)該在十位上寫4；個位上一顆珠子也沒有，應(yīng)該寫0，接著引導(dǎo)學(xué)生寫27、33。最后總結(jié)出寫數(shù)的規(guī)則：寫數(shù)要從高位起，十位上有幾個十，就在十位上幾；個位上有幾個一，就在個位上寫幾，當(dāng)個位上一個計數(shù)單位也沒有時，就寫0占位。然后是教學(xué)生讀數(shù)，讀數(shù)對這個年齡段的學(xué)生來說，有一定的難度，有的學(xué)生很可能會寫成“四零”，讓有不同意見的學(xué)生加以補(bǔ)充，邊引導(dǎo)、邊總結(jié)出讀數(shù)的規(guī)則：讀數(shù)要從高位起，十位是幾就讀幾十，個位是幾就讀幾，個位上的0不讀，其中一百讀作：一百，十位和個位上的0都不讀。
總之，通過本節(jié)課讓學(xué)生用多種方式表示數(shù)，直觀地感受數(shù)位、數(shù)位上的數(shù)的含義，進(jìn)而讓學(xué)生掌握讀寫100以內(nèi)的數(shù)的方法。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊《讀數(shù)和寫數(shù)》教學(xué)反思 篇4
《讀數(shù)和寫數(shù)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅可以為今后學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計算打下基礎(chǔ)，更能為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法做好準(zhǔn)備。
課堂上通過學(xué)生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解，達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我在本節(jié)課的教學(xué)過程中，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)，讓學(xué)生一個一個地數(shù)，一十一十地數(shù)，緊接著又復(fù)習(xí)了數(shù)的組成，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生兩人一組擺出24根小棒，先說說它的組成，然后想一想，2捆（即20根）應(yīng)擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上？4根呢？孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。
教師再擺出42根小棒，用同樣的方法完成以上過程，讓學(xué)生對比24與42中的“4”、“2”不同的意義，加深對不同數(shù)位的數(shù)所表示的'意義的理解。我讓學(xué)生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數(shù)器）到抽象的數(shù)這個過程，來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。通過學(xué)生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊《讀數(shù)和寫數(shù)》教學(xué)反思 篇5
在例題4的教學(xué)中，我突出了一個“學(xué)”字。我讓學(xué)生通過感受具體的事物（鉛筆）到半具體半抽象的事物（計數(shù)器）到抽象的數(shù)這個過程，來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。課堂上，通過個位和十位上的`珠子換位子，激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生，對比24與42中的“4”、“2”的意義，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在例題5的教學(xué)中，我突出了一個“辯”字。通過開展整十?dāng)?shù)寫法的辯論，在“辯”的過程中，學(xué)生明確了，當(dāng)個位上一個也沒有時，應(yīng)用0占位。加深了對數(shù)位意義的理解，并且在讀、寫、辯中，孩子們體驗(yàn)到了成功。
在例題6的教學(xué)中，我突出了一個“逼”字。通過給學(xué)生一個只有個位和十位的計數(shù)器，請他們表示100，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)僅有原來的兩個數(shù)位已經(jīng)不能解決問題的時候，就“逼”他們想出一個新的數(shù)位！百位就閃亮登場了！百位的出現(xiàn)滿足了學(xué)生的自身需求和渴望，這從孩子們興奮地給計數(shù)器上的百位插上小棒的樣子就可以感受到了！他們更自主地學(xué)習(xí)，理解數(shù)位意義及數(shù)位的排列順序。通過操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解10個一是一十、10個一十是一百的十進(jìn)制計數(shù)法的基本原理。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊《讀數(shù)和寫數(shù)》教學(xué)反思 篇6
1、復(fù)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對20以內(nèi)讀數(shù)、寫數(shù)的知識掌握得較好，過程進(jìn)展得比較順利，為下一步新授的知識奠定了基礎(chǔ)。
2、在本節(jié)課中，基本上是以學(xué)生自己“通過數(shù)具體實(shí)物的數(shù)量----說出數(shù)的`組成------在計數(shù)器上表示-----數(shù)的讀、寫這樣一個過程”的模式來進(jìn)行的。在區(qū)分同一個數(shù)在不同的數(shù)位上所表示的意義不同時，我通過課件出示了“24‘和”42“這兩個數(shù)，讓他們自己觀察，討論，得出結(jié)論。但是這里沒有強(qiáng)化練習(xí)，如果再出一個數(shù)，如“33”，在同一個數(shù)里同一個數(shù)字它表示的意義，讓學(xué)生區(qū)分，可能對突出難點(diǎn)更好。如在教學(xué)100的讀寫時，讓他們通過一邊數(shù)小綁的捆數(shù)，一邊在計數(shù)器上撥珠，撥到第9顆時，如果再加一顆時，怎么辦？把這個問題拋給了學(xué)生，讓他們在實(shí)際中體會到“滿十進(jìn)一”，因?yàn)榍耙还?jié)課已經(jīng)學(xué)過10個十就是100的內(nèi)容，同時順?biāo)浦鄣刈寣W(xué)生學(xué)到一個新的數(shù)位：百位。
3、練習(xí)部分設(shè)計得不夠好，雖然很多同學(xué)都能做對，但是他們的積極性并不高，如果能設(shè)計成比賽的方式進(jìn)行，可能會更好。以此讓學(xué)生在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊《讀數(shù)和寫數(shù)》教學(xué)反思 篇7
《讀數(shù)和寫數(shù)》教學(xué)，不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法問題，而是要幫助學(xué)生全面建立100以內(nèi)數(shù)的概念，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這就需要教師在教學(xué)中能運(yùn)用直觀手段讓學(xué)生通過觀察、思考，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)通過直觀演示作支撐、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動起來、活起來。
1、首先利用學(xué)過的知識做鋪墊，掌握方法。
學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)會過了20以內(nèi)數(shù)的加減法，認(rèn)識了數(shù)位十位，個位，并且知道了各數(shù)位代表的意義，我在黑板上寫了幾個100以內(nèi)數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識來猜讀這幾個數(shù)，結(jié)果學(xué)生都能很準(zhǔn)確地讀出了這幾個數(shù)。我及時給予了肯定和表揚(yáng)。
2、利用小組合作，總結(jié)100以內(nèi)數(shù)的讀寫法規(guī)則。
學(xué)生對100以內(nèi)的數(shù)的讀寫基本已經(jīng)掌握了，對于怎么會讀寫的，基本是類推和遷移的方法。那么上升到用數(shù)學(xué)用語來總結(jié)，難度就很大了。大部分學(xué)生都是這樣總結(jié)的'讀數(shù)和寫數(shù)都是從前一位起。最后引導(dǎo)學(xué)生懂得和明白了，高位與前一位的區(qū)別，對數(shù)學(xué)理論的總結(jié)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
教為了不教，學(xué)為了會學(xué)。會學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會學(xué)”的成就感，激勵學(xué)生進(jìn)一步主動學(xué)習(xí)。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊《讀數(shù)和寫數(shù)》教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課通過上了《讀數(shù)與寫數(shù)》這節(jié)課，內(nèi)容比較多，教學(xué)目標(biāo)基本完成，教學(xué)設(shè)計過程合理，同時能突出學(xué)生對數(shù)位的理解，如一個數(shù)十位是幾表示幾個十，個位上是幾，表示幾個一，學(xué)生掌握得很好。教學(xué)過程能注重學(xué)生的表敘。在整節(jié)課中，要求學(xué)生用準(zhǔn)確、簡練的語言，條理清楚地回答，對有錯誤的學(xué)生面對面給予指出、及時更正，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活躍，師生配合默契，效果良好，但也體會到以下幾個不足之處：
一、課堂提問方面
1、課堂提問是師生互動的一個過程，向?qū)W生提出有思考價值和挑戰(zhàn)性的問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情感。提問的語言要準(zhǔn)確、簡練，使學(xué)生聽后能明確提問的要求，迅速投入思維活動，難以進(jìn)入問題情境，例如：我在做貼數(shù)游戲時，請學(xué)生在相應(yīng)的數(shù)位下面貼出數(shù)字后，問：十位和個位上是幾？學(xué)生回答：十位是2表示2個十，個位是9表示9個一。學(xué)生沒有回答出十位和個位上是幾，就在十位和個位寫幾。這是問題不明確所造成的。
2、本節(jié)課有多次撥珠操作，在操作時沒有把讓學(xué)生做什么事情先說明確，結(jié)果有的同學(xué)盲目操作。并且教師沒有涉及到對撥珠方法的示范，同時應(yīng)放手讓學(xué)生撥，例如：在教學(xué)例4，請學(xué)生在計數(shù)器上撥24，我先問2在計數(shù)器上的哪位，4在計數(shù)器的哪位，才讓學(xué)生撥。
3、在反饋學(xué)習(xí)信息方面，不能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，及時對預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容、程序和方法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對學(xué)生掌握信息沒及時做出反饋。
二、忽視學(xué)生合作學(xué)習(xí)
教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)是在學(xué)生的交流合作中完成的，學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師應(yīng)放手還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的合作交流中享受成功，享受快樂。本節(jié)課有許多知識可讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如例5，個位一個也沒有應(yīng)用0表示，0可以去掉嗎？為什么？對十進(jìn)制出現(xiàn)滿十進(jìn)一的兩種撥法，也可讓學(xué)生思考、討論、再總結(jié)。
《讀數(shù)寫數(shù)》教學(xué)反思2
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的順序和組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課重點(diǎn)就是要讓學(xué)生經(jīng)歷100以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)、寫數(shù)過程，加深對數(shù)位意義的`理解。
在課堂上我主要利用小棒和計數(shù)器進(jìn)行教學(xué)，通過讓學(xué)生操作小棒、在計數(shù)器上撥珠子、讀數(shù)寫數(shù)等活動來激發(fā)學(xué)生的動手探究新知的欲望�？傮w來看本節(jié)課學(xué)生始終保持著飽滿的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果比較理想。
本課的亮點(diǎn)有：
一、在學(xué)生進(jìn)行了大量的兩位數(shù)撥珠子，讀數(shù)寫數(shù)后，我及時提出了一個問題：在讀寫兩位數(shù)時你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？和我們以前讀寫20以內(nèi)數(shù)的方法一樣嗎？學(xué)生很快從讀數(shù)寫數(shù)中找到了規(guī)律，并從中歸納出了方法。可見在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，沒有了死記硬背，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。
二、為了加深學(xué)生對100的理解，我讓學(xué)生撥出97，接著往后撥，當(dāng)撥到99時我故意說：下一個數(shù)就是在十位上再撥一個嗎？這時學(xué)生興趣盎然紛紛發(fā)表自己的見解，由此我和孩子們在計數(shù)器上認(rèn)識了百位。接著我繼續(xù)追問：你會寫100嗎？（我請一生上臺板書）計數(shù)器上只有一個珠子為什么不寫成“1”呢？孩子們用數(shù)的組成駁倒了我的觀點(diǎn)。孩子們是多么的了不起��！
本課的不足之處是：由于部分學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，他們數(shù)數(shù)時只是報數(shù)。如把34讀成三四，如果課堂上我能再重點(diǎn)糾正一下這種錯誤的讀法，或者出幾道判斷題，或許就能引起孩子的注意避免練習(xí)中出錯。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊《讀數(shù)和寫數(shù)》教學(xué)反思 篇9
《讀數(shù) 寫數(shù)》這一節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，不僅可以為今后學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計算打下基礎(chǔ)，更能為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法做好準(zhǔn)備。
在教學(xué)設(shè)計時，我先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)，讓學(xué)生一個一個地數(shù)，一十一十地數(shù)，緊接著又復(fù)習(xí)了數(shù)的組成。在此基礎(chǔ)上出示24支彩色筆，讓學(xué)生說出幾支，幾個十和幾個一，然后讓孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠，師生一起讀寫24.教師再擺出30支彩色筆，用同樣的方法完成以上過程，并讓學(xué)生知道各位上一個也沒有的時候用0表示。我讓學(xué)生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數(shù)器）到抽象的數(shù)這個過程，來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。通過學(xué)生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的`理解。教學(xué)讀法和寫法時，我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，并從中歸納知識．沒有了死記硬背，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)會更有興趣．教學(xué)時我注意由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生數(shù)小棒、撥珠、讀數(shù)，由直觀到抽象，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感。
在例5的教學(xué)中讓學(xué)生直接看圖寫數(shù)，然后進(jìn)行反饋評價，加深了對數(shù)位意義的理解。
找朋友的游戲是想讓孩子休息一下，緩解一下，不僅復(fù)習(xí)了數(shù)的讀和寫，同時也體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。
在例6的教學(xué)中，通過在計數(shù)器上的十位撥珠邊撥邊數(shù)，1個十，2個十，3個十……10個十，“10個十是100，在數(shù)器上還可以怎樣表示？”請他們表示100，他們想出一個新的數(shù)位——百位。通過操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計數(shù)法的基本原理。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量給學(xué)生“動”起來的機(jī)會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在這里需要進(jìn)一步的讓學(xué)生去說，撥出數(shù)并說一說它的組成。
充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)，自己的方法，動手、動腦去讀數(shù)，寫數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進(jìn)制記數(shù)方法，加強(qiáng)對計數(shù)單位“個、十、百”的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生積極探索，主動發(fā)展，自主構(gòu)建知識的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
不足：
1、過分依賴交互式白板。
2、在教學(xué)讀法和寫法的時候沒有重點(diǎn)提醒讀法是用中文表示、學(xué)法是用阿拉伯?dāng)?shù)字表示。
3、難點(diǎn)沒有突破，學(xué)生難以理解滿一進(jìn)十。主要原因在于學(xué)具的選擇，假如學(xué)生的學(xué)具跟教師的教具是一樣的話，就能讓學(xué)生體會到十個珠子之后必須向高位進(jìn)一位。
4、板書設(shè)計不合理，重要內(nèi)容和重要過程無法在板書中體現(xiàn)。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊《讀數(shù)和寫數(shù)》教學(xué)反思 篇10
《100以內(nèi)的讀數(shù)和寫數(shù)》是在學(xué)生掌握了20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和100以內(nèi)數(shù)數(shù)和數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它為下面教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的順序和數(shù)的大小、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識奠定了基礎(chǔ)。對本節(jié)課的教學(xué)情況作如下反思：
1、復(fù)習(xí)安排的內(nèi)容較多，使學(xué)生的精力、熱情消耗太多，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)中學(xué)生不能集中精力聽講，做小動作的多。
2、當(dāng)課堂上學(xué)生紀(jì)律較亂時，老師只是機(jī)械的用語言維持紀(jì)律，組織教學(xué)方式單一。
3、在重點(diǎn)內(nèi)容"怎樣讀數(shù)?""怎樣寫數(shù)?"上，教師提出了問題，沒有注意有效、巧妙的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己獨(dú)立解決問題，而是一人帶面，叫一個學(xué)生說出了結(jié)果，就著急用課件出示讀數(shù)、寫數(shù)的方法，讓學(xué)生齊讀一遍草草的結(jié)束這個環(huán)節(jié)，開始走下一步。重點(diǎn)突破不夠，并導(dǎo)致學(xué)生聽講精力不集中，掌握知識不夠扎實(shí)。
4、在教學(xué)數(shù)位時，老師重視不夠，沒有多讓學(xué)生說說個位、十位、百位的位置.
5、課堂上，教師的'教學(xué)不夠靈活，只是機(jī)械的按照自己的設(shè)計來進(jìn)行，沒有從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、情感等方面考慮，因此課堂成了教師一個人的"舞臺"，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。
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