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《鼠小弟的小背心》的教學(xué)反思

時間:2021-04-14 15:13:23 教學(xué)反思 我要投稿

中班語言《鼠小弟的小背心》的教學(xué)反思范文

  身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的中班語言《鼠小弟的小背心》的教學(xué)反思范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

中班語言《鼠小弟的小背心》的教學(xué)反思范文

  《鼠小弟的小背心》的教學(xué)反思1

  秋意濃濃,碩果累累,菊香四溢。我接到了任務(wù),將在成都市小學(xué)語文“口語交際”教學(xué)研討活動中上一堂展示課?谡Z交際,對我而言,是一個一直不敢有所嘗試的領(lǐng)域,因此從接到任務(wù)那一刻,心中的忐忑油然而生。我開始了對口語交際的研究,對課堂的琢磨。當(dāng)11月26日,我和孩子們給大家呈現(xiàn)《鼠小弟的小背心》一課時,我卻在之前那茫然不知的探尋中,山窮水盡的思索間,柳暗花明的頓悟前,獲得屬于我的最大的收獲——在課堂琢磨間,我對口語交際這一個教學(xué)的思考和感悟。

  一、“口語”“交際”

  “口語交際”從字面意義上來說,它有著“口語”和“交際”兩個概念。當(dāng)我預(yù)設(shè)這堂課時,我心中不時地提醒著自己,這堂課的特點所在——“口語”和“交際”。然后當(dāng)真正設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,我總覺得無法實現(xiàn)出“交際”這一概念。而在幾次的試教中,我更是經(jīng)歷了一次次的迷茫。我縱使用盡了力氣,課堂呈現(xiàn)的也僅僅是“口語”課而已,“交際”無從談起。后來在專家和名師工作室成員的幫助下,我漸漸地感受到,那是因為我忽視了“聽”的所在。雖然我讓孩子們聽起來了,但那只是一種茫然的聽,沒有聽的反饋,沒有交流,于是“聽”和“說”成了兩個孤立的環(huán)節(jié),“交際”談何而來?在這之后,我便明白,真正的“口語交際”課,首先要明確提出要求,既有說的要求:說清楚、說連貫、有條理;又有聽的要求:專心聽,有禮貌。要讓孩子在這一說一聽間,互動起來,真正地實現(xiàn)“交際”。

  二、情景興趣

  “興趣是最好的老師”感興趣的東西自然而然地就能激活孩子們?nèi)淼募?xì)胞。要讓孩子們說起來,樂意說,發(fā)自內(nèi)心地說,情景的設(shè)計至關(guān)重要。然而這一情景的設(shè)計,也一定要能真正地激發(fā)孩子的心。在磨課的過程中,我感受到,情景一定要有效,一定要圍繞主題,一定要挑動地起學(xué)生!笆笮〉芷恋募t背心怎么會變成一根長長的繩子?”孩子們的好奇勾起了探索的愿望,挑起了孩子要說的欲望,要說好的欲望。而在老師和學(xué)生的互動環(huán)節(jié)中,也讓孩子們有了說話的載體。這樣,我們的口語交際課堂就不用憂無人可說,不用愁無話可說了。

  在此次探索、嘗試中,我感受了冬天的迷茫寒冷,春天的播種忙碌,但更幸福的是最后那秋天的收獲,一份口語交際課思考后的感悟,一份專家、領(lǐng)導(dǎo)、同事們幫助指點的溫暖。這更告訴著我,在今后的教學(xué)中,需要的是更用心地去思考每一個教學(xué)問題,當(dāng)思考了,研究了,也便清晰了,收獲了!

  《鼠小弟的小背心》的教學(xué)反思2

  在和孩子們相處的日常生活中,我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多事情都會惹得他們出現(xiàn)傷心、難過的情緒,甚至引得他們慪氣、哭鬧。首先我們必須認(rèn)同這種情緒的存在是合理的,然后我們就會思考:該怎樣引導(dǎo)孩子們正確處理這些情緒呢?我們在在讓孩子知道要寬容別人的同時,也要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒,包括:怎樣正確認(rèn)識自己的各種情緒;怎樣正確控制、處理自己的各種情緒。作為教師我們有責(zé)任在日常生活的其他瑣事中尋找例證來向孩子們詮釋:生活中總會有不如意的事情,總會產(chǎn)生負(fù)面的情緒,但從看似不好的事情中也許我們也會有所得,而且說不定動動腦經(jīng),做一些小的改變,事情就會變得“有趣”了。

  這個活動的目標(biāo)是:

  1. 細(xì)致觀察畫面,理解動物穿背心的感受以及背心變化的原因。

  2. 學(xué)習(xí)故事中反復(fù)出現(xiàn)的語句。

  3. 體驗故事中鼠小弟的心情變化,感受寬容并學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的情緒。

  整個活動進行的還算順利,但是不足的地方也有很多。首先,我認(rèn)為是我考慮問題不夠周全,在活動準(zhǔn)備前只考慮到各個位置的幼兒是否能夠看到我的教具,卻忽略了是否能夠看到PPT,結(jié)果等到活動開始了,才發(fā)現(xiàn)我所坐得位置,剛好擋住了一部分幼兒的視線,只好臨時調(diào)換教師所坐的位置,其次,我的'語言小結(jié)能力和應(yīng)對能力都不夠強,對于幼兒的回答還不能夠很好的進行回應(yīng),尤其在活動中有一個環(huán)節(jié),我請幼兒思考一下如何幫助鼠小弟重新快樂起來,幼兒卻只能夠回答出一個答案,將小背心扔進垃圾桶,再去弄一件。不論我如何引導(dǎo),也沒有了其他答案。因此,我感覺的可能引導(dǎo)的方式有一些問題,導(dǎo)致幼兒不能夠想出其他的方法。第三,我不敢放手讓幼兒去做,在我請幼兒學(xué)講故事中反復(fù)出現(xiàn)的語句時,因為害怕場面會變得混亂,所以不敢放手讓幼兒自由的講述,也因此,幼兒講述的遍數(shù)不夠多,并沒有充分的學(xué)習(xí)這兩句話。第四,我并沒有請幼兒細(xì)致觀察畫面,因此,教師講述的比較多,幼兒講述比較少,而且少了觀察,因此,幼兒少了很多的樂趣。最后,可能是我設(shè)計的最后一條目標(biāo)超出了中班上學(xué)期幼兒能力,幼兒的生活經(jīng)驗并沒有達(dá)到那個層次,因此,幼兒的思維具有局限性,這也就是為什么我問幼兒如何在自己心情低落的時候調(diào)節(jié)自己的情緒時,幼兒根本回答不出來。

  雖然這一次的活動,我還有很多的不足,但是這次還是學(xué)習(xí)到了許多的東西,各位老師給我的中肯意見也使我受益匪淺。在今后的活動中,我會不斷努力,提高自己的教學(xué)水平。

  《鼠小弟的小背心》的教學(xué)反思3

  《鼠小弟的小背心》是一本很有趣的繪本。如果單看文字很單調(diào),除了開頭和結(jié)尾,中間都是“小背心真漂亮!讓我穿穿好嗎?”“嗯!”“有點緊,不過還挺好看吧?” 但也正是因為文字簡單,可供補白點就多了,而圖畫單調(diào)也激發(fā)和拓展了幼兒的想象空間。

  在整個活動中,我結(jié)合本班幼兒的年齡特點和閱讀興趣,對活動環(huán)節(jié)進行了一系列的修改,采用自制繪本大書和PPT,利用自己的語言、表情、動作等,引導(dǎo)幼兒欣賞、感受、觀察畫面,同時,通過啟發(fā)式的提問給孩子們的想象插上了飛翔的翅膀。整個活動注重動靜交替,環(huán)節(jié)的過度清楚、自然,環(huán)環(huán)相扣、層層遞進;充分激發(fā)幼兒的想象及表達(dá)的積極性,體現(xiàn)了幼兒的主體性,成為活動的主人。

  一、猜測想象,調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

  導(dǎo)入部分,我以小客人的身份引出故事的主角“鼠小弟”。這種簡單、親切的形式便于幼兒接受,接著以鼠小弟有什么特別的地方引出小背心,通過提問“小動物們也很喜歡這件小背心,你覺得會有誰來穿呢?”啟發(fā)幼兒猜測想象,激發(fā)他們閱讀的興趣。

  二、運用各種教學(xué)方法,激發(fā)幼兒。

  《綱要》中明確指出,“教師作為活動的引導(dǎo)者、支持者、合作者。”在活動中,我首先向幼兒介紹了這本書的封面和作者,然后引導(dǎo)幼兒觀察第3頁,指導(dǎo)幼兒觀察鼠小弟漂亮的背心以及鼠小弟的表情。接下來就直接引導(dǎo)幼兒觀察最后一頁鼠小弟拖著撐大的背心觀察鼠小弟表情,并提問:“小朋友來猜一猜,為什么鼠小弟的背心變成這樣了,會發(fā)生什么事情的!毙∨笥训拇鸢覆⒉皇呛芏,有的小朋友說背心讓釘子戳破了,給別人拉大了。然后老師再出示PPT給孩子們觀察第5頁,出現(xiàn)了小鴨子并提問,“小鴨子的動作是怎樣的,會和鼠小弟說些什么呢?”激發(fā)小朋友自己猜想。再通過提問:“還會有什么動物會過來呢,誰穿了小背心后會把背心變成好長好長的?”在反復(fù)猜測中,鍛煉了孩子們的想象力和觀察力,并將口語交際、禮儀教育、讀繪融合在教學(xué)中。整個活動,老師通過環(huán)節(jié)導(dǎo)語的引導(dǎo)以及運用老師自身的肢體語言、啟發(fā)式的提問以及直觀形象的PPT,引導(dǎo)幼兒觀察、閱讀畫面。引導(dǎo)孩子們逐一閱讀圖片,通過觀察閱讀讓孩子們體驗動物的內(nèi)心情感,同時也體驗到鼠小弟大方、樂于助人的良好品質(zhì)。

  最后,老師邊展示PPT邊完整講述故事,同時按照動物的出場順序出示圖片,感受故事的奇妙、有趣。

  三、移情體驗,培養(yǎng)情感。

  《鼠小弟的小背心》讓孩子學(xué)會寬容、大度、大氣,以開放、沒什么大不了的心態(tài)對待傷心的時候。于是,我在活動第三環(huán)節(jié)時,提問:“鼠小弟看見自己的小背心被大象撐成這個樣子了,它的心情會怎么樣?你是從哪里看出來的?”“如果你是鼠小弟,可以把壞了的小背心變成什么,讓自己開心一點?”讓幼兒展開想象,大膽講述,培養(yǎng)一種樂觀的心態(tài)。

  雖然,活動中還存在一些不足,需要在教學(xué)中進一步的調(diào)整與嘗試;但整個活動的設(shè)計與組織,也給了我許多的感悟與反思!敖獭焙汀皩W(xué)”是一個雙邊的活動過程,老師將自己認(rèn)為有益于的內(nèi)容傳授給幼兒時,也要考慮到孩子的實際能力與學(xué)習(xí)水平,為他們創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)孩子用自己喜歡的方式探索思考,而不是讓他們一味地遷就老師的想法和思路,這樣才能使每一次活動充滿快樂與自主的氛圍。

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