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二年級語文上冊樹之歌教學反思

時間:2023-01-28 01:57:34 教學反思 我要投稿

二年級語文上冊樹之歌教學反思(通用4篇)

  身為一名到崗不久的人民教師,教學是我們的工作之一,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,快來參考教學反思是怎么寫的吧!以下是小編精心整理的二年級語文上冊樹之歌教學反思(通用4篇),歡迎閱讀與收藏。

二年級語文上冊樹之歌教學反思(通用4篇)

  二年級語文上冊樹之歌教學反思1

  今天的課比較有趣。(我備課的時候這么覺得…)整節(jié)課上下來還是比較順利的,教學思路就在課件里。備課的時候我修改了導入的.方法,改成猜謎導入,以熟悉的詩歌《詠柳》復習導入,引出所詠的對象為柳樹。再揭示課題:今天給大家?guī)淼囊皇變焊枰彩墙榻B各種樹木的,請大家一起讀課題:《樹之歌》。接下來直奔主題。

  環(huán)節(jié)一:識字教學

  先自讀課文,邊讀邊思:

  ①兒歌里有幾句句子?

 、趦焊柚刑峒傲藥追N樹木?用橫線畫出。

  再歸類這些帶有木字旁的字,集中識字。隨后歸類剩下的生字再認,最后小游戲撿樹葉,復習鞏固。

  環(huán)節(jié)二:走進課文

  出示圖片,隨圖片指認樹木種類并朗讀句子。當說到“梧桐樹葉像手掌”時,相機介紹比喻的修辭手法,再利用“什么像什么”句式鍛煉說話。“松柏四季披綠裝”句,相機介紹擬人。最后齊讀課文,加強記憶。

  環(huán)節(jié)三:細讀課文

  1、兒歌從哪幾方面來寫樹的,加點關鍵詞,得出是從樣子(比喻時有提及)、顏色、習性、價值或作用(這個難)這四個方面來寫的。

  2、與樹有關名言:逐句出示并請學生自己解釋,交流后糾正答案。補充:“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不待”(我自己是隨機補充的。)名言要背默。

  3、最后課后“讀一讀,記一記”,想特點,編兒歌。(這里不好,基本我自己說出來。)

  反思:

 、偃鄙偕险n的情感帶動,有時候有點面癱。

  ②沒有研究單元目標,到目前這節(jié)課為止,都沒有。

  二年級語文上冊樹之歌教學反思2

  《樹之歌》這篇兒歌,讓我們認識了11種樹木,了解這些樹木的特點,并在潛移默化中激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。

  優(yōu)點:

  教學時,我是根據(jù)兒童詩特點,本課的教學設計力求創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生自主讀書、自主識字,展開豐富的`想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓練,讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論,讓學生參與學習的全過程。

  不足之處:

  《樹之歌》是一則小韻文,主題單純,內容淺顯,重在識字!墩Z文課程標準》強調,第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字、寫字的愿望,我對本課教學設計重在識字方法的引領、識字興趣的激發(fā)。是效果欠佳。

  改進措施:

  識字習慣的養(yǎng)成,借助情境,立足語境,多元識字。課堂上我應按照課前預設去做,這樣的話,學生識字興趣濃厚,大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式,配上精致的插圖,將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來,讓學生對樹木有一定的了解。教學過程中,再讓學生自由說一說自己熟悉的樹木,以此導入,激發(fā)學生的興趣。

  本課是一首兒歌,那么了解兒歌的特點,以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現(xiàn)的,所以應以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程,讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字,了解漢字的造字規(guī)律。

  二年級語文上冊樹之歌教學反思3

  《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌,描寫了11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多、豐富,是一篇孩子們喜愛的韻文。這首兒歌只有4句話,分別從樣子、顏色、習性和價值等方面概括出不同樹木的特點。本課應結合地域特征,聯(lián)系學生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗認識多種樹木、說出樹木名稱、創(chuàng)編兒歌、認識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以,本課主題單純,內容淺顯,重在識字。

  一、教學效果

  如何讓剛升入二年級的學生通過教學認識事物、發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律,是這課教學要做扎實的事情。于是,我憑借插圖,很容易就能把文中的樹木名稱與圖對應起來,從而為孩子們建立了直觀形象,隨后再通過朗讀鞏固對樹木的認識。有了直觀認識后再把圖畫與漢字相對照,找出規(guī)律,即“木字旁”。不斷引發(fā)學生思考,并把問題拋回給學生,讓學生自己回家查閱資料,這樣的課堂不僅有廣度也有深度。

  同時,加強朗讀。在介紹完這首詩歌的寫作特點后,請孩子嘗試抓住事物的特點,來寫一節(jié)詩,可以從身邊熟悉的事物寫起,例如蔬菜,水果,花……培養(yǎng)學生在閱讀中的信息提取能力和概括能力,效果非常棒!

  二、成功之處

  1、本課我圍繞幾個大問題展開,且每次的問題都很明確,從總體到部分,由表及里,層層遞進,有梯度地訓練孩子找出每一句中的樹、說出樹的特點,進一步調動感官找出相應樹的圖片。學生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調動起來了。

  2、根據(jù)兒童詩的特點,我力求創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生自主讀書、自主識字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。

  3、設計明確的教學目標,不單單停留在讀和背上,而是讓學生掌握閱讀方法,懂得獲取知識。

  4、最后的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié),我引導孩子觀察樹木圖片的特點,示范編兒歌,然后請同學大膽練習創(chuàng)編,及時糾正,讓孩子們對更多的'樹木有了更深的認識,同時也鍛煉了孩子們的口頭表達能力。

  三、不足之處:

  《語文課程標準》強調,第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字、寫字的愿望。在本課教學中,我在課文解讀上花費時間較多,導致學生識字教學時間不足,沒有給到孩子們充分的時間練習寫字。此外,拓展環(huán)節(jié),忽略了課后練習中的幾種樹木,沒有把那幾種樹木創(chuàng)編到兒歌中,沒有在情境中拓展延伸。此外,課后的幾句有關樹木的名言,也應作為重點之一,融入到課堂教學之中。

  四、改進措施

  1、課文應讓學生反復朗讀,我一定照顧全面,把讀作為基礎,以后借用早讀時間加強學生的讀書。

  2、進一步充分備課,做好課前準備,提前讓學生課前預習。另外,真正把單元整體教學做好,圍繞單元主題展開有效的學習,這樣學生才會對課文有個整體的感知和把握。

  二年級語文上冊樹之歌教學反思4

  《樹之歌》是一首關于樹木的兒歌,兒歌中介紹了各種樹木及其特點,讀起來朗朗上口,富有韻味。低段主要以識字、寫字為主,所以教學時為了使整個識字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣,本節(jié)課采用抓關鍵詞語整體認讀方法,引導學生在讀背兒歌中學句學詞學字,在學句學詞中認字。

  在研討的過程中,首要任務是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位,因為本單元都是識字,這是本冊唯一的一個集中識字單元,識字、寫字是本單元的重點,也是低段的學習重點。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字,學生之前也初步接觸過形聲字。商討之后,我們決定怎樣在學生初步了解的情況下,逐漸了解其特點,學習運用形聲字的構字規(guī)律進行識字,會舉一反三,運用歸類識字,比較識字,字源識字等方法,逐步提高獨立識字的能力,感受識字的樂趣。

  而目標的制定,則是參考學習盧老師的基于標準的教學設計中,目標制定要含有學習后的知識名詞、學習后的技能動詞、運用知識能做什么事。于是,經(jīng)過幾次討論,我們把基礎目標、支撐目標和核心目標制定為:

  1、通過讀文、看圖,劃出11種樹的名稱,說出特點。(基礎目標)

  2、多種方法,讀準“梧、桐”等15個新字,會寫“楊、桐、楓、松、柏”5個生字。歸納形聲字的`構字規(guī)律。(支撐目標)

  3、借助填空、圖片等,背誦兒歌。(核心目標)

  但是在上完課的時候,經(jīng)過校長的講解,意識到我們在制定目標時有所偏差,只關注到制定目標中的名詞、能力動詞和技能動詞要匹配。忽略了三個目標的一致性以及相互關聯(lián)性。導致三個目標沒有很好的貫連在一起,所以本節(jié)課目標也未全部達成。

  之前狹隘的認為語文教學對于低段來說除了常規(guī)習慣,就是語文書本上的知識,但是隨著評課、培訓學習及社會對人才的高要求,越來越清晰地認識到:不單單是教學生一些課本知識,更重要的是要在教學時鍛煉學生的思維能力:得出方法,運用方法。做到授之以魚不如授之以漁。關注語文素養(yǎng),有大局意識。從長遠考慮,低段良好的常規(guī)習慣很重要,思維能力和掌握學習方法更重要。

  就像我在講授識字時,學生區(qū)分不清楚“桂和掛”時,我的應變能力不夠,導致錯過了很好的課堂生成,對課堂的把控性和知識的生成預測性存在很大的不足,我應該及時對比并講解兩個部件一樣,部首不同的字,提手旁和木字旁,而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點。識字教學不扎實,直接影響孩子的識字!敖弊衷O計通過字源演變講解時,又過快,沒有很好的過渡。學生不理解意思,所以在組詞時出現(xiàn)了“江南、江西”這樣的同音字。應通過字典中的釋義,讓學生能夠明白這個字的意思,這樣在組詞時,孩子就能通過字義理解并組詞!皩n}識字”是低年級識字課的一個學習內容,因此,設計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學內容的優(yōu)勢,多種形式、在自主學習中,自我獲取知識,教師充當引導的角色,通過教師與學生的互動,學生與學生的互動,讓學生在閱讀中識字。注重教給學生識字的方法,還學生自主學習的空間。在學生遇到困難時,教師知道識字方面重難點,做到講解透徹。

  在誦讀兒歌、韻文中,要注重培養(yǎng)學生的朗讀能力,培養(yǎng)語感。能夠展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。通過多種形式如讀書、評價、討論,及多種形式的背誦讓學生參與學習過程。

  怎樣把識字課上的有趣呢?這是我一直在思考的問題?通過大家共同探討的一節(jié)課,給我們一些啟發(fā),課堂有趣,不僅僅是語言上生動有趣,更要把自己當做孩子一樣,站在學生的角度思考:我愿不愿意接受這樣的引導?這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學到知識嗎?因為每個老師都有自己的上課風格,或生動活潑、或有趣好玩、或沉穩(wěn)內斂而又不失活潑。我希望我的課堂能夠嚴肅又不失活潑,現(xiàn)下能力各方面還有很多不足。學無止境,我要學習的還有很多,一步一個腳印踏實的跟著同組優(yōu)秀的同事學習。

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