高中音樂教學反思（通用10篇）

　　身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的高中音樂教學反思，希望對大家有所幫助。

　　高中音樂教學反思 篇1

　　在高中教學中，雖然音樂并不像語文、數(shù)學那樣與高考緊緊聯(lián)系，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，其質(zhì)量高低，也是極為重要的，它對培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)有著其他科目所不具備的優(yōu)勢。但因各種原因，傳統(tǒng)的音樂教學只是注重教師的“教”，無論什么類型的課，教師只重視灌輸，而忽視了學生作為學習主體的主觀能動性。使得學生對音樂課的興趣減弱甚至厭惡。音樂新課程改革強調(diào)了“以審美為核心”，提出了“以興趣愛好為動力”，“面向全體學生”，“提供學科綜合”等新的教育理念。音樂教育的重心正從單純注重知識技能的傳播，轉(zhuǎn)向注重學習能力，實踐能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，注重情感、態(tài)度和價值的形成，以使學生獲得全面發(fā)展，具備良好的綜合素質(zhì)。因此，在新課改的大潮下，作為高中音樂教師，我們有必要對教學進行認真的反思。

　　一、首先要激發(fā)學生對音樂的興趣

　　有關(guān)研究表明：任何一種音樂能力，都是在音樂感受能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。因此，在教學中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學生欣賞音樂的興趣，激勵學生對所音樂發(fā)表有獨立的感受與見解，通過多種形式引導學生積極參與音樂體驗，盡可能地為學生樹立終生學習和享受音樂的目標奠定基礎(chǔ)。

　　高中學生在生理、心理上已經(jīng)逐漸成熟，經(jīng)過多年的學習，他們已積累了一定的知識經(jīng)驗，有一定的知識面，對于事物也有自己的認識和觀點，初步建立了審美觀。而傳統(tǒng)的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的技術(shù)和音樂知識，所以音樂課又被認為是技術(shù)學習課，因此在音樂課中過多的強調(diào)了學習技能、技巧。因此在教學時，如果對學生一味的進行灌輸，把音樂課上成枯燥的“解剖課”，這是絕對行不通的，現(xiàn)在的音樂課應(yīng)在符合他們獨特年齡和心理特點基礎(chǔ)上在音樂的內(nèi)容和含意上作更寬泛一些的探索，站在音樂文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩，使音樂更貼近學生已有的`知識，并開展豐富多彩的課堂教學活動，才能寓教于樂，調(diào)動學生的求知欲和好奇心，使他們積極、主動地參與學習。這樣的音樂課才可能更容易被廣大的學生接受，也較容易激發(fā)學生欣賞音樂的興趣，進而培養(yǎng)他們主動參與對作品的感受體驗、分析、理解，即“人文式”取代“顯微鏡”式。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生學習欲望

　　在音樂課堂上,教師要和學生們建立了一種民主和諧的課堂氛圍，,鼓勵學生多想,多問,多做,開發(fā)創(chuàng)新意識,發(fā)展創(chuàng)造性思維,創(chuàng)造性操作能力,形成創(chuàng)造性個性品質(zhì)。我的具體做法是嘗試創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造性學習”的教學情境,例如,在欣賞不同類型的音樂作品中,啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象,發(fā)展他們創(chuàng)造性思維能力。如:欣賞情感之聲中的《陽關(guān)三疊》,用表情和肢體動作來完成作品所表達的情感;對音響感知與感情體驗的作品,如《二泉映月》,我啟發(fā)學生閉上眼睛體會盲人作者其心境,執(zhí)著,不屈服的性格和對光明的希望。我覺得創(chuàng)造性學習教學情境的運用使我的音樂課堂更加活躍,學生更有自我表現(xiàn)的欲望了。

　　三、運用用多種教學方法，努力提高學生對音樂學習興趣

　　在教學中結(jié)合本校實際情況，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用現(xiàn)有樂器進行音樂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：

　　1.在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學�，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。

　　2.在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。

　　3.利用多媒體、電視、音響等不同教學設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。

　　4.課堂上，讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

　　四、聯(lián)系實際，積極實踐讓學生更深的了解音樂

　　音樂學科是一門實踐性很強的學科，在教學過程中要把課堂上的東西和實踐緊密聯(lián)系在一起。從每個學生的基礎(chǔ)入手，把握好重點，一點一滴的逐步提高學生的音樂素質(zhì)讓學生更深的了解音樂。在加強音樂課堂教學的同時，針對中學生課時少的現(xiàn)狀，積極開發(fā)和利用音樂課程資源，開展課外及校外的方方面面的音樂活動，讓音樂活動成為校園文化的一部分，讓學生的生活中處處充滿音樂。

　　就是一個參與學生廣泛，凝聚學生的最好機會，所以，做好每次的合唱教學與開展活動至關(guān)重要。

　　音樂是一種情感藝術(shù)，以審美為核心，以學生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點，以提高全體學生的審美能力和審美修養(yǎng)為目的。中學生正處富于想象的年齡，作為音樂教師，我們要用音樂打開學生想象的閘門，通過審美實踐，純潔和豐富情感、美化心靈、完善人格，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，使他們以審美的態(tài)度感悟人生，認識社會，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求，是我們音樂工作者面臨的一個嶄新課題。我們要積極響應(yīng)新課改號召，努力實踐，為社會和國家培養(yǎng)更多更好的人才!

　　高中音樂教學反思 篇2

　　《歌劇之夜》一課的重點和難點就是在欣賞幾部著名歌劇的同時，了解歌劇這種藝術(shù)表現(xiàn)形式。從這一點來說本課是比較成功的。

　　首先是教材的選用。歌劇是一種視聽結(jié)合的藝術(shù)形式，在中國發(fā)展時間比較短，也是學生們比較陌生的藝術(shù)形式，因此僅靠聽歌劇錄音是比較抽象的也是不完整的，更不用說理解歌劇的含義了。在本課中我選用了現(xiàn)代著名歌劇《貓》作為導入：

　　1、為學生節(jié)選歌劇中幾段重要的視頻，不僅讓學生了解了歌劇中情節(jié)還可以讓學生直觀的了解歌劇中舞蹈、舞美等表現(xiàn)形式；

　　2、此歌劇采用擬人的手法，舞臺化妝形象逼真，非常吸引學生的興趣，興趣是最好的老師；

　　3、此歌劇中運用的各種藝術(shù)表現(xiàn)形式比較明顯突出，容易被學生理解；

　　4、使學生直觀的了解音樂與相關(guān)文化是緊密相連的；

　　5、學生能從此歌劇中獲得團結(jié)、友愛、寬容的教育意義。在實際教學中確實達到了以上的目的。

　　在選擇學生表現(xiàn)藝術(shù)的內(nèi)容時，我選擇了表演唱《獵人進行曲》：讓學生感到歌劇并不是陌生的遙遠的，歌劇就在我們的身邊，我們也能唱歌��！

　　其次，教學方法。在本課中我采用了歸納的教學方法。在一邊了解歌劇情節(jié)的'同時，一邊幫助學生觀察每段中所用的表現(xiàn)形式。有一些是以前接觸過的，例如音樂、舞蹈、詩歌等，教師稍作引導學生就可以發(fā)現(xiàn)了；而有些是新接觸的，我首先讓學生觀察這種藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點然后再作總結(jié)得出新知識的含義，例如在學習“詠嘆調(diào)”時我讓學生觀察演員在唱歌時的背景（受到群體排斥經(jīng)過各種努力無法得到群體原諒的情景下），演唱形式（獨唱），內(nèi)容題材（抒情），演員角色（主角），從而得出“詠嘆調(diào)”的含義：歌劇主人公在特定情景下內(nèi)心情感的抒發(fā)，善于表情，一般為獨唱。并且引導學生結(jié)合字面意思加深理解。

　　不足之處：

　　1、沒有充分利用學生的興趣去調(diào)動學生的積極性，可能是有些問題提的過于簡單。

　　2、在教學中教師的語言不夠嚴謹，比較隨意。

　　在今后的教學中還要進一步深入的研究教材，發(fā)掘教材，從而提高引導學生學習的能力，提高教學中設(shè)計問題的水平，使每一個問題都有深度、設(shè)計巧妙、能增加學生的興趣。

　　高中音樂教學反思 篇3

　　作為一名音樂教師，音樂是素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，尤其是近幾年高考基本能力學科的開設(shè)， 音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂教師也應(yīng)該學會反思、善于反思。那么，音樂該從哪些方面著手，又如何在反思中提高自己的教學能力呢?

　　一、 在備課過程中設(shè)計反思。

　　音樂課的備課在設(shè)計教學方案時，就可以先給自己設(shè)計 這樣的幾個問題以供反思。例如：“學生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計學習民歌的教學方式會更容易引起學生的興趣”，“在學唱民歌的教學環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學的過程中發(fā)現(xiàn)學生特別有興致，或者無動于衷，就該問問自己是什么原因，積累經(jīng)驗教訓，并在平行班嘗試不同的教學方式方法，以求得最佳效果。

　　二、 在上課的.過程中驗證反思。

　　課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設(shè)計的反思，對癥下藥。課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學也總有它不足的地方，有待于進一步改進，進一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進行探索。

　　三、 在課后進行各種形式的反思。

　　反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進行集體反思。 反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型的教學個案，來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特殊性，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學策略、教學理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學能力，也可以提供給同行借鑒。

　　反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人的范例來進行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課，學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自己可以如何利用。 因此，無論是主課也好，副課也罷，都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應(yīng)該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者!

　　高中音樂教學反思 篇4

　　音樂科組：周蕾蕾

　　中國歌劇，本身就是一個博大、多彩的領(lǐng)域。要在一節(jié)課的時間內(nèi)對其詳細介紹，讓學生對“中國歌劇”有全面的認識，不太現(xiàn)實。因此，只能從本課的中心——“音樂與戲劇”的關(guān)系入手，挑出要點，讓學生對中國歌劇有一個大致的了解，并盡力培養(yǎng)學生對這一藝術(shù)形式的興趣，帶他們?nèi)腴T，讓他們?nèi)蘸竽苤鲃拥剡M一步去探索“歌劇藝術(shù)”的魅力。

　　在課程一開始，先以提問得形式幫助學生們回憶一下上節(jié)課得內(nèi)容，讓他們對上節(jié)課“京劇”的相關(guān)知識作個回憶，聯(lián)想京劇的特點，有助他們這堂課的學習。

　　接下來進入正題。先通過師生的一些對答、互動，將中國地方劇種、中國新歌劇與歐洲歌劇三者連接起來，在看他們相同之處的同時，引導學生去探尋它們的區(qū)別。為了進入“中國新歌劇”這一主題，我將本課的切入點放在中國新歌劇的里程碑——歌劇《白毛女》上。因為本身這部作品，以前的課堂中欣賞、分析過，學生比較了解。為了把握每個環(huán)節(jié)調(diào)動學生學習積極性，我設(shè)計了一個類似智力搶答的形式，由我給出關(guān)于《白毛女》得相關(guān)提示，逐個給出得同時，同學們搶答出這部歌劇的名稱。通過這一環(huán)節(jié)，課堂的學習氛圍明顯活躍了許多，也提升了學生們參與的積極性。

　　接下來一個環(huán)節(jié)是關(guān)于音樂體裁知識。剛剛觸及歌劇這個領(lǐng)域，大多數(shù)學生都是丈二和尚摸不著頭緒，所以在這一環(huán)節(jié)中，將詠嘆調(diào)、宣敘調(diào)、合唱三者先從概念上分析，讓學生們學會分辨、理解三種不同的體裁形式，再從具體作品上讓學生聽辨、鞏固。在選用作品方面，我們引用了歌劇《江姐》的幾個著名選段，因為本身《江姐》這部作品學生們比較熟悉，對當中的人物比較了解，這樣有助于學生們在聽賞過程中將音樂與劇情聯(lián)系起來理解。

　　a.在講解詠嘆調(diào)時，我引用的.是《江姐》中的選段—《我為共產(chǎn)主義把青春貢獻》。聽賞的同時，請學生們留意它與西方歌劇、與中國地方戲曲所存在的異同。其中，關(guān)于它與中國地方戲曲的關(guān)聯(lián)這個問題對學生來說相對比較有難度。我在最初設(shè)置問題的時候，沒能恰當?shù)乜紤]到如今高一學生的實際水平，因此在回答這個問題的時候，課堂氣氛較為冷淡，一定程度上降低了學生們的參與熱情。因此，在課堂教學設(shè)置問題時，從學生的實際情況出發(fā)時非常重要的，對于相對難答的問題，教師應(yīng)該給出明顯的提示，輔助學生完成問題。

　　b.在講到宣敘調(diào)時，引用的是歌劇《江姐》中江姐與特務(wù)頭子在牢里的對話。

　　由于在前面那段聽賞中已經(jīng)和學生們探討了音樂中沿用了川劇中的音調(diào)和打擊樂，因此在這里對學生們稍加提示，他們就能留心去聽音樂中蘊含的戲曲元素，通過聽—分析—再聽這樣的步驟，讓學生們通過實踐，把中國新歌劇和中國地方戲曲很好地聯(lián)系了起來。在課堂上，仔細地引導學生們聽賞一部歌劇作品，培養(yǎng)他們的欣賞習慣，等到以后學生們自己聽賞的時候，也就在潛意識中遵循了這樣的欣賞途徑。

　　c.在講到合唱時，引用的材料時《江姐》中學生們比較熟悉的一個選段—《紅梅贊》。在這一環(huán)節(jié)中，音樂上的東西講得少了，我們把重點放在了情感體會上。讓學生從音樂和表演者的表演上，展開聯(lián)想，把江姐與紅梅聯(lián)系在一起，引導學生圍繞一個“贊”字，感受整部作品的這一高潮。

　　講完了音樂體裁知識后，就該選用幾個典型的選段，讓學生們把理論和實際聯(lián)系起來鞏固一下，因此選用了《繡紅旗》、《沒有眼淚，沒有悲傷》、《紫藤花》三個作品。在欣賞過程中，我從音樂理論、體裁形式、情感等幾方面不斷發(fā)問，抓緊學生的思路。最后留給學生一點討論的時間，讓他們歸納出中國新歌劇、中國地方戲曲和西方歌劇三者間的關(guān)聯(lián)。通過學生對這些方面的總結(jié)，讓他們在感受了中國新歌劇的魅力的同時，使這堂課在這個單元中起到了一個承上啟下的作用，為下節(jié)課進入西方歌劇做好準備。

　　在這堂課中，我沿用了初中教學中那種問題不斷的方式，對學生們不斷發(fā)問，這樣做主要是為了時刻抓緊學生的思路，鼓勵他們參與，很好地調(diào)動了學生的學習積極性，也活躍了課堂的氣氛。當也存在著一定的不足，在選用段落欣賞上，對材料沒有進行很好的篩選，使得聽賞部分過多，占用了學生們互相討論的時間，因此在以后的教學過程中，對課堂程序、環(huán)節(jié)的把握應(yīng)該再仔細斟酌一下。

　　高中音樂教學反思 篇5

　　《悉尼歌劇院》是要讓學生知道悉尼歌劇院是澳大利亞悉尼的標志，它不僅外型獨特，美麗，而且內(nèi)部結(jié)構(gòu)科學。同時要求學生能收集自己喜歡的建筑物的圖片，并配上文字，向同學作介紹。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)、語言以及教學重點，我采用了多媒體課件來輔助教學。 在課前，我就向?qū)W生布置語言直播廳的作業(yè)，要求收集有關(guān)澳大利亞的資料以及自己最喜歡或自己最想了解的各國的建筑物的圖片或文字，而我則利用網(wǎng)絡(luò)資源收集了有關(guān)的“悉尼歌劇院”和悉尼風光的影音資料，然后根據(jù)自己的教學思路制作了演示文稿。

　　在教學時比較注意引導學學生主動積極地朗讀語言。描寫悉尼歌劇院美麗、獨特的外形的`這三個比喻句，我先利用媒體讓學生體會到本體與喻體之間的相似之處，再通過不同的形式讓學生反復(fù)誦讀，結(jié)果學生自然而然的進入了文本，學生讀得聲情并茂，潛移默化中積累了語言，為語言的運用作了鋪墊。

　　在本堂課中我利用多媒體輔助教學改變了以講代練，填鴨式的教學模式，學生手、眼、腦、口等齊動，潛能得到了充分的發(fā)掘，增大了課堂教學的容量。網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)悉尼的影音資料畫面優(yōu)美，使人有身臨其境的感覺，讓學生一下子對悉尼有了一個直觀的印象。同時課題也由出示的畫面引入十分自然，有生活氣息，激發(fā)了學生的學習興趣。在理解比喻句和“巧奪天工”這個詞時，能配以多媒體演示，從不同的角度悉尼歌劇院的圖片資料幫助學生理解三處比喻句的貼切。

　　高中音樂教學反思 篇6

　　現(xiàn)在的學生熱衷多的是流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數(shù)家珍似的報出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象……從此現(xiàn)象反思我們的教育，我們的課堂教學存在許多問題；

　　一、課堂音樂教學中的“音樂”含量過低...音樂課類似文學課，語言文字解說的多，音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。音樂課即唱歌課，僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。

　　二、課堂音樂教學中的“教師”定位失衡教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學生主動學習、體驗的少。教師在構(gòu)思一堂課從開始直到完成教案及教學全過程，經(jīng)�？紤]的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學生怎樣來學、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學生該干什么、此時學生會出現(xiàn)什么”。只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學是教師教和學生學的雙向互動過程”。音樂學習本身是一個復(fù)雜多樣的變體，包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，沒有一個良好的環(huán)境，學習者的主動參與、積極體驗，那“學”的過程、“學”的結(jié)果就可想而知了。

　　解決方法： 在音樂課起始課上，從下列幾個方面對學生進行教育：

　　1、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。

　　2、明確告訴學生通過初中階段有關(guān)音樂知識的學習，初四畢業(yè)后，個別音樂基礎(chǔ)好些的學生可報 考藝術(shù)特長班，為將來深造打基礎(chǔ)，讓我校優(yōu)秀藝術(shù)學生代表，給她們表演、做示范，學生反響強烈。

　　3、通過音樂教學，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學習。

　　4、在音樂課堂上培養(yǎng)學生參與和實踐能力， 針對本校學生音樂基礎(chǔ)較弱、有音樂特長班的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料，給學生補基礎(chǔ)，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：

　　（1）教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。

　�。�2） 對樂理知識的教學，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學生的識譜能力。雖然大部分同學有困難，但從半個學期教下來，學生的進步還是較快的。

　�。�3） 利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內(nèi)容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習，學生識譜能力有明顯提高。由于強調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動聽）三個字，學生積極響應(yīng)，從實踐看，收效較大。

　�。�4） 課內(nèi)讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，多參與省市藝術(shù)節(jié)等活動，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

　　本學期我校使用的是全省統(tǒng)一實施的由人民音樂出版社編輯發(fā)行的全日制普通高級中學音樂教材。該教材全學期共分5個學習單元，共計新授課時13教時。根據(jù)教材內(nèi)容，依據(jù)學生接受能力程度，在使用該教材中，對部分單元內(nèi)容加以調(diào)整，適當進行了增刪，全學期實際新授課時10教時。

　　本學期我擔任高二年級9個班音樂教學工作，周課時9節(jié)。

　　三、學期音樂教學反思

　　總結(jié)本學期音樂教學，我堅持貫徹音樂課程的“培養(yǎng)興趣，發(fā)展音樂感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富學生情感體驗，陶冶情操”的總目標，把音樂教學的情感態(tài)度價值觀具體落實到讓學生喜歡音樂、愛上音樂課方面上來，把教學中的過程及方法，作為教學目標來追求，把知識技能融于學生喜愛的各種趣味性實踐活動來體現(xiàn)，把培養(yǎng)學生豐富的生活情趣做為教學目標來設(shè)置。在教學中，我努力實踐以音樂審美為核心，以音樂興趣為動力，面向全體學生，注重個體發(fā)展，注重音樂實踐的基本理念，并認真把它們轉(zhuǎn)化為具體的教學行為。在教學中，積極思考面對學生教什么、誰來教、對誰教、怎么教，預(yù)見目標能否達到和實現(xiàn)，牢固確立“一切為了學生的發(fā)展”的教學原則。通過每節(jié)課的教學不斷檢查已成的教案，針對課堂教學的進展，學生的需求，及時加以補充、修改、完善。深入挖掘音樂教學資源中的音樂審美要素。將圍繞學習材料中的審美要素的體驗和表達設(shè)計出明確的學習行為滲透在教學目標之中，恰當?shù)剡\用多媒體課件揭示學習內(nèi)容中審美因素，課堂中的語言美，選擇美的音像，動作美，音樂作品處理美等。將這些點滴的美貫串整節(jié)課中，使學生對音樂審美的體驗和感受得到步步深入。在教學過程中追求以音樂為主體，追求教學環(huán)境的美和學習過程的優(yōu)化，教學方法靈活多樣化，設(shè)計適合學生課堂參與音樂學習活動的內(nèi)容和形式。如：聽，看，唱，舞，表演，創(chuàng)作等，使學生在音樂活動實踐中不知不覺中體會到更多的美，在追求美的學習過程中認識和享受美，在表現(xiàn)美的過程中創(chuàng)造美！

　　我在教學內(nèi)容的設(shè)計構(gòu)思上也積極結(jié)合新課標理念，符合學生的年齡特點，較好地抓住學生的好奇心，如：同時把聽音練習、情緒感受等“雙基”很巧妙地融入聆聽欣賞中，并將其與歌唱、表現(xiàn)和評價幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成有機的整體，使學生在自己喜歡的活動中不知不覺地學習、體驗，獲得對音樂知識的認識與提高，取得 較好的教學效果。在教學實施過程中教師比較注意滲透對學生良好的學習習慣的養(yǎng)成教育。如：學生看指揮唱，看指揮進行創(chuàng)作表現(xiàn)，引導學生把握歌唱的力度與控制氣息運用等都做得很好。從教育手段上看課件制作根據(jù)教學和學習的需要精心雕琢，體現(xiàn)“無言的教育”和“有聲的教育”不同教育功能的并舉與統(tǒng)一。我想，如果每位音樂教師都堅持這樣設(shè)計教學，實施教育，相信音樂鑒賞的學習對高中學生的音樂基礎(chǔ)知識、基本技能必然會與音樂審美素養(yǎng)同步得到提升。

　　總結(jié)上學期的教學我認為自己就現(xiàn)有條件還不夠完全滿足學生的愿望，需要在今后、通過各種方式和途徑進一步提高諸多能力，以適應(yīng)新課程教學的需要，滿足學生在學習中的不同希望。 從現(xiàn)有的'音樂教學資源來看，教材上的內(nèi)容還不夠豐富，有些內(nèi)容學生難以理解和接受。要完成單元主題目標，還遠遠達不到要求，需要從各方面加以汲取、補充，而問題是有些急需的課程資源卻難以尋覓，“巧婦難為無火米炊”，造成在教學過程中出現(xiàn)難以表達，學生難于體驗，接受的現(xiàn)象。

　　因為剛從學生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熡袝r因各種因素，心理上有時產(chǎn)生的穩(wěn)定及厭煩情緒，特別是在工作壓力大，備課受到阻礙時，情緒易產(chǎn)生波動。這種不良情緒有時嚴重影響到課堂教學，甚至無意間傷害了學生，我覺得這是值得自己認真反思的問題，做為一名老教師，無疑這是錯誤的，不該發(fā)生的。原則地說，這是職業(yè)道德問題，是敬業(yè)態(tài)度問題，在今后工作中，必須堅決糾正。

　　回想上學期我感覺自己講得多，要學生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可，留給學生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少。因此，語言多，音樂少，全然沒有了音樂中的自我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只會是充耳不聞，學生對音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終導致學生失去了對音樂課的熱情。因此我這學期每堂課前都要盡力搜集、準備大量的音像資料，精心備課，多讓學生“動”；高中生思想逐漸成熟，具有自己一定的世界觀，已具備一定的分析、判別能力，單純的聽覺欣賞也許太“悶”，很難提起興趣來，于是，我準備在教學方法上進行一次實驗，讓學生“動”起來。 在課前設(shè)計時，我想突破欣賞課沉悶的模式，在教學方法的模式上設(shè)計較多的活動，盡力調(diào)動學生的能動性、拓展參與點、擴大參與度，看看是否能讓課堂 “活”起來。

　　我想在下學期的音樂課應(yīng)該讓學生自己感受音樂，激發(fā)和提高他們參與音樂學習的積極性，通過生動的教學內(nèi)容吸引他們喜歡音樂課！作為新課程背景下的音樂教師，應(yīng)該在教學中自覺地對自己的教學進行反思與總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題，勤于思考，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！

　　高中音樂教學反思 篇7

　　高中音樂課改至今已歷時數(shù)年了，教學實驗也經(jīng)過了完整的輪回。在教學過程中取得了很多成功的經(jīng)驗，但也遇到了不少的困惑，出現(xiàn)了一些問題。新課程要求教師要成為反思性實踐者，只有通過反思才能不斷更新音樂教學觀念，改善音樂教學行為，進而提升音樂教學水準。課程要求教師要成為反思性實踐者，只有通過反思才能不斷更新音樂教學觀念，改善音樂教學行為，進而提升音樂教學行為。因此，有必要進行全方位的反思。

　　一、以教材為主

　　補充內(nèi)容為輔音樂欣賞課的實質(zhì)是欣賞，它是通過有目的的選擇和安排，提升學生的音樂感覺和鑒賞能力的學科。但是隨著社會語境的變化和發(fā)展以及高中生心理的變化，學生的喜好也變得更為廣泛和多樣，因此，僅僅依靠既有教材的內(nèi)容，恐怕很難滿足他們的精神需求�！皩W生為主體“”注重學生個性”的教學理念，應(yīng)該貫穿在整個教學過程中。以教材為主要依據(jù)的教學，在很大程度上反映了青少年的普遍心理規(guī)律和接受能力，也體現(xiàn)出教育教學的一種目的性和內(nèi)容安排的連續(xù)性，這些都在很大程度上體現(xiàn)出了欣賞和教學的統(tǒng)一性。但是，畢竟各地區(qū)、各年齡段、學生個人成長的環(huán)境不同，每個時期都有具體的需求和不同的興趣愛好，教材的制定和頒布是以培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力為出發(fā)點的，所以，要充分考慮到學生的多樣化需要，在有限的課時內(nèi)來補充教材以外的內(nèi)容。在這樣的情況下，進一步調(diào)查學生的興趣愛好，課下加強備課的針對性就變得十分必要，補充的內(nèi)容一定要在調(diào)查的基礎(chǔ)上做出選擇。同時，在課上可以壓縮教材上的內(nèi)容，將一部分可以由學生課下完成的內(nèi)容拿出來，讓學生課下進行自學；而課上則有重點地對教材部分內(nèi)容和補充部分的難點問題進行有針對性的講解和引導，從而既做到課堂教學的有效性，又滿足學生的個體需要，實現(xiàn)學生為主體的`教學初衷。在這一過程中，充分發(fā)揮了教師的主導因素，實現(xiàn)了課堂教學的生動性和靈動性，充分激發(fā)師生雙方的熱情。欣賞，是一項充分發(fā)揮個人內(nèi)在激情和想象力的一種內(nèi)在和外在活動，我們可以通過充分的滿足學生的心理需要，來實現(xiàn)對學生個人情緒的調(diào)動，然后再使得學生的欣賞活動進一步體現(xiàn)教材和教師的教學要求與教學目標。

　　二、以審美感受為主

　　講解教育為輔音樂欣賞，是一門多功能的活動，除了具有審美功能外，還具有教化在內(nèi)的多種實用性功能，但是最根本的還是本身的審美功能。因此，在整個教學過程中，教師應(yīng)該最為關(guān)注學生的審美感受，其次才是認知、教育等。音樂欣賞課絕不能上成講解課，況且音樂欣賞的實質(zhì)是感受。在這一過程中，教師只能適當點撥，最為關(guān)鍵的還是學生的個人內(nèi)心感受，教師的任何講解都無法替代學生的親身體驗。因此，一節(jié)成功的音樂欣賞課絕不是一種講解性質(zhì)的“傳授課”。教師所應(yīng)該講授的大多是音樂之外的外圍知識或者資料信息，而且在講解過程中，不應(yīng)該摻雜教師個人對音樂的體會與理解，以免影響學生的體會。教師的任何導向性的言論都會使得學生的想象和感覺出現(xiàn)“定勢”或者“定向”的傾向，而這正是欣賞的大忌。一千個人在不同的心理背景、生活閱歷、歷史經(jīng)驗以及知識儲備的狀況下欣賞同一部音樂作品，內(nèi)心會產(chǎn)生一千個“哈姆雷特”的效果。面對如此復(fù)雜多樣的內(nèi)在想象力和審美感受問題，教師最好的辦法就是“不要管”，否則就會將眾多不同的感受與想象限制在相似或者相同的框架下，而成為一種最為糟糕的欣賞課了。在審美感受之外，音樂欣賞也理所當然地承擔著其他的一些實用性的、附帶性質(zhì)的功能，這些功能在不同的時間內(nèi)、不同的具體情況下會有不同的體現(xiàn)程度，在教學過程中最為主要的還是認知與教化功能。在當今的高中音樂欣賞教學中，普遍存在著試圖將音樂欣賞課作為一種多門、多種類知識的綜合體或者“大雜燴”進行教學的情況，通過音樂喚起學生在歷史、地理、科學等多方面的文化知識的記憶。教師什么知識都想講，學生什么都學不深，還妨礙了對音樂主體本身的感受與鑒賞。

　　三、以學生的欣賞為主

　　教師的點化為輔在音樂欣賞課中，教師的任務(wù)是引導學生，是一種主導性質(zhì)的導師，對學生進行點化、適當?shù)奶嵝咽侵饕�的手段或者教學方式。在這一過程中，將主動權(quán)放給學生，讓學生去進行主動的欣賞和體會，也是一種非常好的方式。學生的欣賞不是被動的、無選擇的，而是一種參與性、靈活性、多選擇性的，這種欣賞狀況構(gòu)成了課堂上學生參與的積極性和主動性，也使得音樂欣賞成為一種靈活的二度創(chuàng)作性質(zhì)的欣賞，是一種主觀中有客觀、客觀中有主觀的互動性的活動，而不是教師在課堂上放音樂，學生在下面低著腦袋聽的“單向活動”。音樂的進行和學生的內(nèi)心活動同時進行，音樂影響到學生的內(nèi)心變化，學生的內(nèi)心變化也參與到音樂的進行中，從而體現(xiàn)出音樂的“永遠存在”和“音樂的不斷變化”的統(tǒng)一。教師的作用并不是不重要，讓學生完全自由的去欣賞反而會導致欣賞活動的偏差，學生的主體性并不妨礙教師主導性的發(fā)揮，也必須有教師主導性的參與，否則就是放任自流，最終的教學結(jié)果也會偏離教學目標。教師在這一過程中所應(yīng)該注重的僅僅是具體手段、方式問題以及對自身作用的“度”的控制，倘若講解太多固然會造成教師為主體的情況，但若是點化、提醒或者相關(guān)知識、信息傳達不夠，又會造成學生不知如何具體欣賞的問題，因而學生為主體，教師發(fā)揮主導作用是一種非常重要的途徑，也是為了實現(xiàn)學生在教師的引導和啟發(fā)下能夠順利的欣賞音樂，并在長期的過程中找到鑒賞音樂的方式、途徑以加強自身的音樂修養(yǎng)，從而進一步啟發(fā)智慧與思維的目的�？傊�，新課程標準下的高中音樂欣賞課，上述三方面的關(guān)系是非常重要的，關(guān)系到能否真正做到培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力、開闊學生的視野、啟發(fā)學生的思維與智慧。處理好這三方面的關(guān)系，才會使得學生和教師的作用都能夠得到充分的發(fā)揮，否則，就會在某些方面大打折扣，從而妨礙教學目標的實現(xiàn)和學生身心素質(zhì)的發(fā)展。

　　在新課改的理念下，教學反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應(yīng)該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者。

　　高中音樂教學反思 篇8

　　作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標，在教學中，要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益，而且要做到終身受益。因此，在音樂課上，我們就從以下幾個方面對學生進行教育、強調(diào)：

　　1、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣;

　　2、通過音樂教學，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍氣氛，在緊張地文化課學習之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學習;

　　3、在音樂課堂上培養(yǎng)學生參與和實踐的能力。比如欣賞我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間音樂(民歌、民間器樂、民間歌舞音樂、戲曲和曲藝音樂等)培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的情感。

　　4、采用多種方法，針對本校學生音樂基礎(chǔ)差的特點，在使用音樂新教材的同時，縣方設(shè)法的找資料，給學生補基礎(chǔ)，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，其具體為：

　�、沤滩某潭壬�，在課堂上安排一定的時間觀看視頻，對各單元的內(nèi)容介紹，學生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的'目的。

　�、茖�樂理知識的教學，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學生學會打拍子、打節(jié)奏，逐步的提高學生的識譜能力。雖然大部分的學生有困難，但是從長遠和整體性來看這是很有必要的。

　�、抢�用多媒體課件和音響設(shè)備，向同學們介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內(nèi)容。指導學生邊聽音樂、便哼唱旋律，反復(fù)練習，學生的識譜能力有了明顯的提高。

　�、日n堂內(nèi)讓同學上臺演唱，培養(yǎng)他們的主體主動的參與，實踐的能力，從而使的學生的情緒高漲，是的音樂課上的更加生動活潑。

　　當然，如何調(diào)動每一個學生的學習積極性，今后還需要更加的努力。同學們需要美，追求美，那么我希望音樂課能夠給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂中學生們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思，我相信同學們就會從中得到快樂的體驗，從而感悟出音樂中最純凈的美。

　　高中音樂教學反思 篇9

　　音樂藝術(shù)是情感的藝術(shù)，音樂教育更是師生情感交流的藝術(shù)，音樂課堂教學也是教師施展才華去感染學生，教化學生的藝術(shù)。課堂教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，有很大程度上取決于全體學生的主動參與程度，學生主動參與面廣，有效程度就高，教學效果就好，因此，老師在課堂上應(yīng)十分注重引導學生主動參與。

　　通過學生對音樂作品的主動學習與自我表現(xiàn)，不斷凈化著心靈，使其在感受美、理解美、鑒賞與表現(xiàn)美的活動中潛移默化地達到音樂教育的本體目標。因此，創(chuàng)新教育與創(chuàng)新思維能力的.培養(yǎng)才有了落實的基礎(chǔ)。

　　試想，如果學生只是被動的接受知識，音樂在他們心中永遠是一條凝固的、毫無生氣的河流，他們情感的浪花就無法自由自在地飛騰——我們所說的現(xiàn)代化課堂教學，首先是指學生——這一教學主體的主動參與的程度，那么如何引導學生主動參與，則是我們應(yīng)努力探索的教學藝術(shù)了。

　　高中音樂教學反思 篇10

　　音樂鑒賞在高中音樂課中占有重要地位，提高學生的音樂鑒賞能力可以提高學生的審美能力，促進學生的全面發(fā)展。在當前的高中音樂鑒賞教學中，怎樣才能使音樂鑒賞課發(fā)揮應(yīng)有的作用，提高音樂課教學質(zhì)量與學生的音樂素養(yǎng)，是當前高中音樂教師迫切需要解決的問題之一。隨著新課程改革的逐步深入，使高中音樂鑒賞課體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的特點，是當前高中音樂教師研究的重點。

　　一、引導學生充分想象

　　要想讓獲得音樂感知則必須注重學生的親身體驗，只有通過親身體驗學生才能獲得音樂體驗。因此，高中階段的音樂教學過程實際上就是學生感知、領(lǐng)會音樂的過程。同時，教師要認識到學生在這一過程中應(yīng)該是主體，教師具有引導作用，引導學生去領(lǐng)會作品，進入作品所描繪的世界當中，受到音樂的感染，才能抓住音樂作品的本質(zhì)。講通、講透音樂知識的教學方法已不再適用，在欣賞相同的音樂作品時，學生也會依據(jù)自身經(jīng)歷與生活的'不同而產(chǎn)生不同的感受，呈現(xiàn)不同的意境。所以，教師在音樂課中不宜過多講解音樂內(nèi)容，而應(yīng)該留給學生更多的想象與創(chuàng)造空間。

　　二、加強師生對話、交流，增強師生互動

　　創(chuàng)建科學高效的音樂課堂，常常以師生間的合理互動為前提。應(yīng)用對話式教學方法可以大量增加師生互動機會。在實際教學中應(yīng)用對話式教學方法，就是在音樂教師的引導下，教師利用設(shè)問和創(chuàng)設(shè)問題情境的辦法，促進師生間的有效互動。對話式教學方法改變了傳統(tǒng)教學模式中教師主宰課堂的局面，教師的角色由此發(fā)生了改變，不再是課堂的主宰者，而成為學習活動中的引導者和主持者，學生則成為學習活動中的主體，學生在寬松、民主的課堂氣氛中掌握課堂基礎(chǔ)理論知識，可以自由發(fā)表自己的看法，促進學生個體間的交流與互動，共同享受同學間的音樂感悟，可以取人之長，補已之短，自多個方面增加自己對音樂的認知。教師應(yīng)用對話式教學方法，教師的任務(wù)就是認真傾聽每一位學生的意見，對那些存在顯著錯誤的、與科學道理相違背的看法要及時給予指導;而針對那些立意新、創(chuàng)造力強的意見，則要給予鼓勵和表揚，進一步激發(fā)學生對音樂學習的熱情。

　　三、加強體驗，促進學生課堂參與

　　體驗式教學方法依據(jù)學生的興趣，在學習過程中強調(diào)與教師加強合作與交流，共同開展發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的活動，學生與教師處于平等地位，也能激發(fā)學生學習音樂的積極性。體驗式教學方法要求學生主動參與到學習活動中，達到鞏固知識的目的，在鞏固原有知識的過程中接受新知識的學習，從而提高自己的自信心和自主學習能力。

　　教師在進行高中音樂教學時，可以依據(jù)學生的實際情況與教學內(nèi)容，應(yīng)用問題體驗式教學方法，將學生置于各種問題當中從而達到學習新知識的目的。因此教師要善于創(chuàng)造豐富多樣的教學情境，展示各種音樂問題，使學生在解決這些問題過程中，對音樂學習產(chǎn)生強烈愿望，進一步體驗學習過程;如教師可以反復(fù)播放經(jīng)典音樂，然后要求學生依據(jù)自己對音樂作品的理解，說出自己的心得體會。如賞析《黃河大合唱》時，首先要求學生必須了解作品的創(chuàng)作背景，具備對音樂作品的初步認識，才能進一步把握作品的思想感情，讓學生感受到那種戰(zhàn)火紛飛年代的意境，在具備一定的感情基調(diào)以后，教師可以展示設(shè)計的問題，讓學生依據(jù)自己的認識解決這些問題，達到對作品的深入理解。

　　四、重視學生的情感體驗

　　與初中音樂教學目標相比，高中音樂課程標準關(guān)于學生體驗音樂情緒和情感的審美能力方面具有了更高的要求。要求學生將自己對音樂作品的情緒和情感用自己的方式表達出來。要求學生自理解音樂主題開始，深入理解音樂作品的風格和特點，然后結(jié)合音樂內(nèi)容和創(chuàng)作背景親身感受作品的構(gòu)成與體裁，感悟音樂作品中作者情感的變化過程，在這一過程中，賞析者本人的思想感情與作者的思想感情相互交融，它利用學生的聽覺、視覺和感覺等多種器官的參與，在賞析作品時具有認知、強化、研究、評價等多種情感體驗與升華。所以，要求學生加強體驗音樂情緒和情感的過程，在當前的審美教育中具有非常重要的作用。

　　五、有效引入多媒體技術(shù)，提高教學效果

　　在音樂鑒賞教學中也可以應(yīng)用多媒體教學手段，它可以豐富音樂鑒賞教學內(nèi)容，教學資源更加多樣化，也可以自一定程度上提高學生的學習積極性，從而主動投入到音樂課的學習當中，提高音樂鑒賞教學效率和教學質(zhì)量。因此，很多音樂教師在音樂教學過程中應(yīng)用多媒體教學手段。但同時需要注意的是，這種教學手段也存在一定的缺點，如學生在學習過程中不易捕捉到學習重點，有時還會出現(xiàn)偏差。有時教師也易將精力用于制作各種多媒體課件上，而用于鉆研教材的時間過少，不能進行認真的教材教法設(shè)計。做到合理應(yīng)用多媒體教學方法，發(fā)揮這種教學手段的特點和長處，才能使高中音樂鑒賞課得到成功。

　　總之，高中音樂課程改革是一項長期任務(wù)，隨著人們對高中音樂教學的重視，高中音樂教學質(zhì)量也必須提到提高，因此廣大高中音樂教師一定要認真對待，致力于研究課堂教學效果，總結(jié)經(jīng)驗與發(fā)展創(chuàng)新，積極創(chuàng)造有利于高中學生身心發(fā)展的教學方法，才能不斷提高音樂鑒賞課水平。

【高中音樂教學反思】相關(guān)文章：

高中音樂教學反思12-30

高中音樂鑒賞教學反思01-01

高中音樂教學反思范文10-18

高中音樂鑒賞教學反思01-01

高中音樂課教學反思08-21

高中音樂教學反思15篇01-02

高中音樂教師教學反思01-05

高中音樂教師教學反思01-05

音樂教學的反思03-18

音樂的教學反思01-29