最新初中數(shù)學(xué)考試教學(xué)反思(通用15篇)
作為一名到崗不久的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的最新初中數(shù)學(xué)考試教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
最新初中數(shù)學(xué)考試教學(xué)反思 篇1
反思一學(xué)期的教學(xué)總感到有許多的不足與思考。從多次考試中發(fā)現(xiàn)一個(gè)嚴(yán)重的問題,許多學(xué)生對(duì)于比較基本的題目的掌握具有很大的問題,對(duì)于一些常見的題目出現(xiàn)了各種各樣的錯(cuò)誤,平時(shí)教學(xué)中總感到這些簡(jiǎn)單的問題不需要再多強(qiáng)調(diào),但事實(shí)上卻是問題嚴(yán)重之處,看來還需要在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生練習(xí)的反饋與矯正。 在平時(shí)的教學(xué)過程中,我們
要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必須及時(shí)上交,目的是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問題,認(rèn)真落實(shí)訂正的作用,將反饋與矯正要落到實(shí)處,切實(shí)抓好當(dāng)天了解、當(dāng)天解決、矯正到位,也就是說反饋要適時(shí),矯正要到位。另外我們還應(yīng)注意反饋來的信息是否真實(shí),矯正的方法是否得力,因?yàn)榉答伒男畔⑻摷倩虿蝗鎸?shí),那么我們就發(fā)現(xiàn)不了問題,就不能全面地了解學(xué)生的情況,也就不會(huì)采取及時(shí)、正確的矯正措施。我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面:
一、注意反饋矯正的及時(shí)性。
課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力,勤于思考,積極動(dòng)口、動(dòng)手。可利用提問或板演等多種方式得到學(xué)生的反饋信息,一般我們應(yīng)把提問、解答、講評(píng)、改錯(cuò)緊密的結(jié)合為一體,不要把講評(píng)和改錯(cuò)拖得太長(zhǎng)。最好當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,及時(shí)反饋在一日為好。
二、注意反饋矯正的準(zhǔn)確性。
在教學(xué)中我們必須經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求,積極熱情地幫他們釋疑解難,使他們體會(huì)到師長(zhǎng)的溫暖,嘗試到因積極與老師配合、真實(shí)地提供信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭。
三、注意反饋矯正的靈活性。
我們?cè)诮虒W(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正形式?忍崆霸O(shè)計(jì)矯正方案,也可預(yù)測(cè)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方,在獲取信息后,認(rèn)真分析其問題的實(shí)質(zhì),產(chǎn)生問題的原因,然后有針對(duì)性地實(shí)施矯正方案。在作業(yè)的檢查過程中,要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象,是否認(rèn)真訂正作業(yè)。總之,反饋矯正一定要落在實(shí)處。初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文
我們要主動(dòng)輔導(dǎo),及時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性,當(dāng)然,如果我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)和自覺,而不注意自身的主動(dòng)和自覺,結(jié)果也會(huì)不如人意。
四、運(yùn)用新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)理念。
新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,追求平等、合作、對(duì)話的師生關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),不斷完成師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活情景,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流,從而獲得知識(shí),形成技能,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣。
五、營(yíng)造平等融洽、師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。
如何創(chuàng)造出一種無拘無束、和諧融洽的教學(xué)氛圍:禁錮的要解放,潛在的要誘發(fā),真正滿足不同層次的學(xué)生,以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。本學(xué)期我除了完成教材內(nèi)容以外,要把大量的時(shí)間用在補(bǔ)習(xí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及拓寬優(yōu)秀生知識(shí)面上。盡量從學(xué)生實(shí)際出發(fā),了解學(xué)生,研究學(xué)生,尊重他們的想法,承認(rèn)他們之間的差異。只有這樣做,才能讓每一堂課都煥發(fā)出活力,以此降低學(xué)困率,提高優(yōu)秀率。
總之,為了全面提高我校教學(xué)質(zhì)量,我在本學(xué)期的教學(xué)工作中,要在“努力”二字上下功夫。教師們常說的一句話是:“功夫不負(fù)苦心人”,“有一分付出,就會(huì)有一分收獲”。讀書是這樣,教書又何嘗不是這樣呢?凡是教了多年書的老教師都這樣認(rèn)為,“成績(jī)是苦干出來的,學(xué)生是磨練出來的”。所以,要取得好成績(jī),一定要做“拼命三郎”,有首歌詞不是說“愛拼才會(huì)贏”嘛。也不是說,只要蠻干就會(huì)出好成績(jī),當(dāng)然,苦干還要加巧干才行。我想巧干除了使用新的教學(xué)方法和新的教學(xué)手段以外,更重要的是如何研究學(xué)生,研究教材,探索出一種適合本班實(shí)際的教學(xué)方式。
最新初中數(shù)學(xué)考試教學(xué)反思 篇2
一學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束,從本次期末考試成績(jī)中發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的種種不足,為了能更好的做好以后的教學(xué)工作,我針對(duì)以往的教學(xué)工作做如下反思:
一、教學(xué)中從在的問題
1、對(duì)知識(shí)的發(fā)生過程展示不夠,教學(xué)中急忙將公式、定理推證出來,或是只草草的對(duì)例題進(jìn)行講解,只注重教給學(xué)生解題方法,沒挖掘其內(nèi)在規(guī)律就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。造成學(xué)生沒有真正的理解,只是簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿,甚至將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化,或者擅自增加條件使圖形特殊化,或在條件未充足時(shí)盲目下結(jié)論。例如:在解答問題時(shí),學(xué)生常把普通三角看成直角三角形或等腰三角形進(jìn)行解答;在分式的化簡(jiǎn)過程中經(jīng)常有人去分母。
2、在教學(xué)中對(duì)一元一次不等式組這部分的知識(shí)練的少,學(xué)生解答大題、難題的能力相對(duì)較差,所以涉及到這部分的大題得分率較低,影響了整個(gè)成績(jī)。
。、教學(xué)中沒有給學(xué)生充分的思考時(shí)間,沒能讓學(xué)生盡情的發(fā)表自己的見解,使他們?cè)谒伎贾袑W(xué)習(xí),在思考中創(chuàng)新。而是老師過分的包辦代替,老師講的過多過細(xì)。造成很多學(xué)生反映:上課老師講的聽著很明白,下課自己做題又不太會(huì)。學(xué)生的解題思考能力差。
4、學(xué)生讀題理解題義的能力差,在期末考試的很多問題,如果老師把題意給學(xué)生分析了,那么學(xué)生會(huì)認(rèn)為這道題很簡(jiǎn)單,但是輪到自己讀,自己做時(shí)又不能理解亂做一通。究其原因主要是平時(shí)教學(xué)中為
了加快進(jìn)度,經(jīng)常不給學(xué)生充分的讀和理解的時(shí)間,而是在教師的幫助下進(jìn)行。所以學(xué)生的讀題能力差也是一項(xiàng)明顯的缺陷。
二、對(duì)今后教學(xué)工作的啟示:
通過以上分析,我們認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)盡量做到以下幾個(gè)方面:
2、加強(qiáng)基本方法的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生歸納一些常見題型的一般方法,以便讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠觸類旁通。
3、重視觀察能力、歸納能力、思維能力的訓(xùn)練,提高學(xué)生實(shí)際操作和動(dòng)手能力。能力的培養(yǎng),首先應(yīng)重視知識(shí)與技能的教學(xué)、思想方法的滲透。具體方法:注意多題一解、一題多解,一題多變的運(yùn)用,有利于培養(yǎng)學(xué)生的求同思維,求異思維,思維的靈活性和深刻性。教學(xué)中重視審題與解題后的總結(jié)、反思。對(duì)運(yùn)算技能的要求要恰當(dāng),基本的解題思想方法關(guān)鍵在于靈活,善于分析,簡(jiǎn)縮思維,知識(shí)化歸,方法遷移,真正做到培養(yǎng)學(xué)生懂?dāng)?shù)學(xué)、會(huì)數(shù)學(xué)。
4、在教學(xué)中給學(xué)生充分的思考時(shí)間,讓學(xué)生自己去分析理解題意,并讓學(xué)生充分發(fā)表自己的主張,必要的時(shí)候還可以讓學(xué)生展開討論或爭(zhēng)論,使學(xué)生自主探究,從而獲得知識(shí)。
5、加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng),提高學(xué)生認(rèn)真審題、規(guī)范解題的習(xí)慣。
這學(xué)期已經(jīng)過完了,回顧自己的教學(xué),雖然做了許多工作,但也存在許多不足。在以后的工作中我要努力克服缺點(diǎn),把工作做的更細(xì)些,讓每個(gè)學(xué)生都能取得更理想的成績(jī)。
最新初中數(shù)學(xué)考試教學(xué)反思 篇3
20xx年的夏季,我選擇了九中,九中選擇了我,我由一名農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻鞘薪逃ぷ髡。面?duì)新的工作環(huán)境,我躊躇滿志,滿懷希望,有信心打造出一片新的天地。同時(shí),我也感受到前所未有的生存壓力。令我欣慰的是,校領(lǐng)導(dǎo)給我創(chuàng)造了學(xué)習(xí)與進(jìn)步的機(jī)會(huì),同事給了我熱情的關(guān)心和幫助,使我在九中這塊沃土上,一步步的前行,不斷超越著自我。三年多的時(shí)光就這樣不知不覺的過去,回顧這學(xué)期的工作歷程,成績(jī)中存在著問題,問題中孕育著希望。
這學(xué)期,我仍舊擔(dān)任著十一班、十二班兩個(gè)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,兼任著數(shù)學(xué)備課組的組長(zhǎng)。在我的努力下,兩個(gè)班的教學(xué)成績(jī)穩(wěn)中有進(jìn),在與七中的三次聯(lián)考中,兩個(gè)班的教學(xué)成績(jī)均名列前茅,均分的差距一步步的拉大,到第三次聯(lián)考中,均分超出對(duì)手十分之多。同時(shí),我與三位同事團(tuán)結(jié)合作,帶動(dòng)了初三數(shù)學(xué)的整體進(jìn)步。這些成績(jī)的取得,與我平時(shí)的努力工作密不可分,概括起來,有這樣的幾個(gè)方面。
一、向管理要質(zhì)量
過硬的教學(xué)管理,是取得好成績(jī)的重要保證。在課堂上,我對(duì)班級(jí)的每一個(gè)成員,采取了“緊盯、勤問、及時(shí)跟蹤”的管理策略,時(shí)
刻關(guān)注著每個(gè)同學(xué)的`一舉一動(dòng),那怕是學(xué)生的一個(gè)一閃而過的眼神也不會(huì)放過。課堂上絕不允許任何一個(gè)學(xué)生有一絲一毫的注意力的松懈與精神狀態(tài)的萎靡不振,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),及時(shí)給予提醒和警告。在課下,對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的情況與知識(shí)的掌握情況及時(shí)追蹤,即便學(xué)生的作業(yè)都是對(duì)的也要進(jìn)行抽問,看學(xué)生是否真正掌握了問題的解法還是似懂非懂,或者是否有抄作業(yè)的嫌疑。
二、向課堂要效益
過硬的教學(xué)管理與高效的課堂效率是取得好成績(jī)的雙保險(xiǎn)。高效的課堂效率又建立在備課充分的基礎(chǔ)上,每備一節(jié)課,我總要提前鉆研教材與課標(biāo),明確本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)與易混點(diǎn);分析這些知識(shí)點(diǎn)通常用什么樣的題型考查,考查的類型屬于基礎(chǔ)性的還是能力性的,中考中考查這些知識(shí)的力度大概有多大;這些知識(shí)點(diǎn)的常見的錯(cuò)誤是什么,如何把這些錯(cuò)誤防患于未然;怎樣設(shè)計(jì)具有層次性、針對(duì)性、藝術(shù)性的數(shù)學(xué)問題,問題中蘊(yùn)涵著什么樣的數(shù)學(xué)思想方法,如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;如何設(shè)計(jì)練習(xí)題能更好的體現(xiàn)它的鞏固功能、檢測(cè)功能、評(píng)價(jià)功能、反饋功能、提升功能;采取什么樣的教學(xué)策略等,力爭(zhēng)從宏觀上把握教材,從細(xì)節(jié)上吃透教材,從方法上靈活駕馭教材。每當(dāng)課堂上有精彩片段生成,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,達(dá)到教學(xué)方法的靈活性與多樣性。
三、向同事借經(jīng)驗(yàn)
團(tuán)結(jié)是力量的源泉。作為備課組長(zhǎng)的我,從不高傲自許,與三位同事團(tuán)結(jié)合作,關(guān)系相處十分融洽,從未發(fā)生過因分配教學(xué)任務(wù)而出現(xiàn)敷衍了事或互相推諉的情況,對(duì)布置的教學(xué)任務(wù)兩位同事總是爭(zhēng)先恐后、盡職盡責(zé)的完成。在教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)思路上,總能與兩位同事坦誠(chéng)相待,哪怕是一道小小的練習(xí)題,也要取長(zhǎng)補(bǔ)短、去劣存優(yōu),達(dá)成共識(shí)。積極參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng),學(xué)習(xí)其他同事獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與管理水平,不求最好,但求更好。不放棄一切外出學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會(huì),先后去李家莊初中、碾頭初中、兌煤初中、孝義七中、中陽(yáng)樓初中等進(jìn)行做課活動(dòng),即展示了自己的風(fēng)采,又看到了自己的不足,即發(fā)現(xiàn)了以后努力與改進(jìn)的方向,又學(xué)習(xí)到了人家具備而咱不具備的教學(xué)亮點(diǎn),可謂“一石幾鳥”。
四、向教改謀發(fā)展
這幾年,市局推動(dòng)了新一輪的課堂教學(xué)改革,深化我校的課堂教學(xué)改革已勢(shì)在必行。前年春季,我校組織全體教師赴清徐二中與孝義七中進(jìn)行觀摩教學(xué)。他們的“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”與“學(xué)案式教學(xué)法”深深地觸動(dòng)了我,他們的那種改革的精神與勇氣令我敬佩。回來后,我既沒有仿效清徐二中的四環(huán)節(jié)教學(xué)法,也沒有完全照搬七中的學(xué)案式教學(xué)法,而是結(jié)合我校的實(shí)際情況,以“先學(xué)后教,以學(xué)定教”為基
本理念,以突出學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”為學(xué)習(xí)的主要方式,在數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)上大作文章,課堂效率大大提高。同時(shí),對(duì)我校課例研究開展的的教研活動(dòng)成果進(jìn)行了總結(jié),提出了“問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式與策略的探討”這一研究課題,并初步闡述了我對(duì)這一課題的一些不成熟的看法,并與全體教師進(jìn)行了交流。今后,我將持之以恒的對(duì)該課題進(jìn)行深入研究,逐步摸索、研究、完善該課題。在此,我希望全體教師也加入到課題研究的行列中,確立自己研究的子課題,大膽進(jìn)行教學(xué)改革,為孝義教育的發(fā)展添磚加瓦!
五、向競(jìng)爭(zhēng)求進(jìn)步
沒有競(jìng)爭(zhēng),就沒有前進(jìn)的動(dòng)力。我們既要學(xué)會(huì)合作,又要學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。一方面,我們加大教學(xué)研討的力度,達(dá)成共識(shí),另一方面,我們還要分析自己所代的班級(jí)的實(shí)際情況,看清與其它班級(jí)的差距,分析差距產(chǎn)生的原因,思考今后的對(duì)策與措施,要有反超他人的勇氣,形成你追我趕的教學(xué)氛圍。
最新初中數(shù)學(xué)考試教學(xué)反思 篇4
所謂“有效教學(xué)”,不可以簡(jiǎn)單的理解為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,也不可以憑教師完成教學(xué)任務(wù)的多少來衡量教學(xué)是否“有效”初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆。所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”,是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可以稱之為“有效教學(xué)”。下面結(jié)合《一次函數(shù)》談?wù)勎覍?duì)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆:初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施有效課堂教學(xué)?
一、認(rèn)真鉆研教材,提高備課的有效性初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆。
有效的備課應(yīng)是備而有用的,應(yīng)有利于教師落實(shí)地教、巧妙地教,促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)。有效備課重要的根據(jù)學(xué)生個(gè)體,教師的鉆研、思考,采用合適的教學(xué)方式及手段。在教學(xué)中,我力爭(zhēng)這樣備課:
1、確定目標(biāo):這節(jié)課從不同角度來詮釋一次函數(shù)中主要的面積問題。
2、確定教材:要教什么內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)是什么初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆;
3、關(guān)注學(xué)生:教到什么程度,教學(xué)難點(diǎn)是什么,用什么方法教,要讓每個(gè)學(xué)生上了這節(jié)課后,至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識(shí)。如果教師一味地追求難度、深度、廣度,而一部分學(xué)生卻跟不上來,勢(shì)必他們就會(huì)把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關(guān)的事中去(開小差);
4、“精煉提升",根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思,調(diào)整自己的教學(xué)策略,不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù).可見備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。
二、實(shí)施有效提問,提高教學(xué)效率初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆。
一節(jié)課是由若干個(gè)問題貫穿起來的初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆,學(xué)生掌握如何與教師在教學(xué)過程中提問的質(zhì)量有直接的關(guān)系。在教學(xué)過程中要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平富有啟發(fā)性的問題,才能使學(xué)生在新舊知識(shí)之間發(fā)生激烈的沖突,喚醒學(xué)生知覺,激發(fā)探究興趣,明確探究目標(biāo),確定思維方式,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生組織表述型的問題,少讓學(xué)生直接用“是”或“不是”來答題。
1、提問要有針對(duì)性。
教師所提的問題,既要針對(duì)學(xué)生的年齡特征,知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力,又要針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且,教師發(fā)問時(shí)要心中有數(shù),用不同的方式提出不同類型,不同層次的問題。教師提出的問題無論是預(yù)設(shè)的還是即興生成的,都要有針對(duì)性,都應(yīng)有聯(lián)系性和層次性,只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣。如:求直線y=x+3與兩條坐標(biāo)軸圍成的面積。問學(xué)生一條直線與兩條坐標(biāo)軸圍城的圖形是什么?學(xué)生回答是直角三角形后,再問若要求其面積,應(yīng)該先求什么?這樣學(xué)生就容易得出通過點(diǎn)的坐標(biāo)來得到直角邊的長(zhǎng)度。
2、提高問題的思維容量。
教師的提問應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生思考,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力。學(xué)生回答問題后,只要無原則性錯(cuò)誤,老師就不能否定,應(yīng)該抓住思維的閃光點(diǎn)。學(xué)生回答出面積后,那么斜邊AB上的高怎么求?然后再通過多媒體向?qū)W生展示問題:求直線y=2x+3、Y=-2x-1及Y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問題由一條直線轉(zhuǎn)化為兩條直線與坐標(biāo)軸圍成的面積。
3、提高提問的技能。
課堂教學(xué)效果如何與教師的提問方式、提問契機(jī)的把握、提問的語(yǔ)氣、提問的質(zhì)量等有很大的關(guān)系。一句話,教師在課堂教學(xué)中所提問題要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。
三、實(shí)施有效傾聽有效教學(xué)。
有效地傾聽本身就是一種教育,充滿真誠(chéng)、耐心的傾聽,即使你沒有給予對(duì)方幫助,也會(huì)因?yàn)閻坌牡拇嬖冢顾男撵`獲得十分豐厚的精神饋贈(zèng)。
對(duì)于學(xué)生的每一次回答問題,教師如慈祥的長(zhǎng)者始終微笑著面對(duì),帶著賞識(shí)的目光看著他們,耐心聽他們把問題說完。學(xué)生會(huì)感覺到來自教師的理解、寬容、尊重、關(guān)愛,體驗(yàn)可貴的心靈滿足,真正從心底涌起被人欣賞(特別是被教師欣賞)的幸福。這樣做的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過僅僅給了學(xué)生一次表達(dá)的機(jī)會(huì),從更深層次上看,它給學(xué)生帶來的是人格的關(guān)愛,點(diǎn)燃的是思維的火花,鑄就的是價(jià)值的追求。學(xué)生也會(huì)從教師身上讀懂傾聽的態(tài)度、傾聽的習(xí)慣,并潛移默化地受到影響。
四、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),實(shí)行分層次教學(xué)。
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排切實(shí)抓好五個(gè)環(huán)節(jié):
1、明確教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)問題情境,把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn);
2、指導(dǎo)學(xué)生開展嘗試活動(dòng),啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題和解決問題;
3、圍繞教學(xué)目標(biāo),組織變?cè)囉?xùn)練,注重一題多解,以提高訓(xùn)練效率;
4、及時(shí)評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)多途徑、多方位、多形式的反饋矯正;
5、總結(jié)歸納,深化目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生概括所學(xué)知識(shí)、方法,并聯(lián)系已有的知識(shí)形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)中可采取“低起點(diǎn),多層次”的教學(xué)方法,即適當(dāng)放低教學(xué)起點(diǎn),適當(dāng)增加教學(xué)層次,盡可能提高課堂教學(xué)效益。例如,
。1)已知直線y=ax+1分別與x軸和y軸交于B、C兩點(diǎn),直線y=-x+b與x軸交于點(diǎn)A,并且兩直線交點(diǎn)P為(2,2)求兩直線解析式;
(2)求四邊形AOBP的面積
把這個(gè)問題分成兩個(gè)小問題,適當(dāng)降低難度,并且第一個(gè)小問題學(xué)生基本能夠完成。在嘗試到成功的喜悅之后,學(xué)生繼續(xù)解決第二個(gè)問題。讓學(xué)生先觀察圖形,從圖形中獲得什么信息,該四邊形的面積沒有公式可求,利用前面所學(xué)的知識(shí)怎么求。以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己完成。教師點(diǎn)思路,講方法,形成思路。最后由學(xué)生講自己的解題思路,讓選擇適合自己的解題方法。從而歸納歸納出解題方法:在直角坐標(biāo)系中求面積問題,往往化歸到有一條邊在坐標(biāo)軸上的三角形(規(guī)則圖形)的面積。實(shí)行分層教學(xué),調(diào)整課堂結(jié)構(gòu),實(shí)施有效教學(xué),起到了鞏固“雙基”和培優(yōu)的作用。
五、提高學(xué)生課堂的參與度,促進(jìn)有效教學(xué)。
提高學(xué)生課堂的參與度促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求,是有效教學(xué)的核心。沒有參與就沒有教學(xué),因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生在課堂上精神飽滿,通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口,最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。
例如,直線OC、BC的函數(shù)關(guān)系式分別為y=x和y=-2x+6,動(dòng)點(diǎn)P(a,0)在OB上移動(dòng)0<a<3),過點(diǎn)P作直線PQ與x軸垂直.
。1)求點(diǎn)C的坐標(biāo);
。2)設(shè)△OBC中位于直線l左側(cè)部分的面積為S,
寫出S與a之間的函數(shù)關(guān)系式;
(3)當(dāng)a為何值時(shí),直線平分△BOC的面積?
點(diǎn)C的坐標(biāo)易求出來,學(xué)生開始考直線l左惻部分面積怎么求,有些學(xué)生拿把尺移動(dòng)并觀察左邊的圖形的形狀,提高學(xué)生課堂參與與興趣,從而找到解決問題的策略。新課程為學(xué)生的參與提供了積極背景,如:立足生活、聯(lián)系、尊重學(xué)
生的生活經(jīng)驗(yàn),注重情境的創(chuàng)設(shè)等,作為教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用這些因素,隨時(shí)關(guān)注學(xué)生參與的狀態(tài)、廣度、時(shí)間、方式、品質(zhì)及效果等,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,從而確保學(xué)生的積極參與,充分落實(shí)學(xué)生的主體地位。
教師應(yīng)用有效教學(xué)策略的過程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過程,是一個(gè)研究的過程,也是教師自身發(fā)展的最好的基本的渠道。讓我們?cè)谛抡n程“有效教學(xué)”的理念下,研究教材和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略,為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。
最新初中數(shù)學(xué)考試教學(xué)反思 篇5
隨著新課程改革的進(jìn)一步深化,在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開放性問題的培養(yǎng),盡可能為學(xué)生創(chuàng)造合適的數(shù)學(xué)情境,讓學(xué)生進(jìn)行研究,使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于課堂上設(shè)計(jì)的討論性問題,教師應(yīng)提供合理的指導(dǎo),讓學(xué)生之間進(jìn)行討論和學(xué)習(xí),使學(xué)生在生動(dòng)、活潑、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中既能獨(dú)立思考,又能相互啟發(fā),并在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、問題分析和問題解決技能的培養(yǎng),逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。
一、加強(qiáng)教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)
人們的思維從問題情境出發(fā)。問題情境具有情感吸引力,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。精心創(chuàng)設(shè)問題情境是為了解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象與學(xué)生思維的具體形象之間的關(guān)系,利用真實(shí)情境中產(chǎn)生的問題啟動(dòng)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性,縮短學(xué)生與新知識(shí)的距離,為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備,為知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和構(gòu)成鋪平道路。這支持并鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式解決問題。
例如,當(dāng)談到三角形的外接圓時(shí),如何確定三角形的外接圓的中心?我先用一些紙板做一個(gè)不完整的圓圈,在上課前幾分鐘分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生們被要求參加一個(gè)圓圈填充比賽,看看誰(shuí)能想出最快的方法來填充一個(gè)完整的圓圈。我該怎么彌補(bǔ)呢?在本課程的介紹方法中,我運(yùn)用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)小懸念。為了解決老師提出的問題,在全班同學(xué)中展示我的能力,學(xué)生們將對(duì)新課的材料產(chǎn)生濃厚的興趣,認(rèn)真聽講!1002〕〔1000〕創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的問題情境,可引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生參與的愿望,使學(xué)生盡快獨(dú)立探究,達(dá)到無法停止的局面,為課堂教學(xué)的成功打下良好的基礎(chǔ)。問題情境應(yīng)該放在學(xué)生能夠觸及的“近期開發(fā)區(qū)”,讓學(xué)生能夠跳起來,在力所能及的范圍內(nèi)主動(dòng)“采果”。
二、從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā),加強(qiáng)學(xué)用結(jié)合
數(shù)學(xué)源于生活,服務(wù)于生活。這就要求教師反思數(shù)學(xué)背景的現(xiàn)實(shí)性和“數(shù)學(xué)化”。他們必須以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為問題背景,讓學(xué)生從具體問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系,總結(jié)變化規(guī)律,并能用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá),最終解決實(shí)際問題。同時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí),包括用數(shù)學(xué)的眼光觀察、用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋、用數(shù)學(xué)的方法分析、用數(shù)學(xué)思維處理這四個(gè)方面。教材的設(shè)計(jì)應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),適合學(xué)生的認(rèn)知水平,貼近生活,貼近現(xiàn)實(shí),貼近教材,使學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題感興趣,能夠嘗試解決。堅(jiān)持由淺入深、循序漸進(jìn)、循序漸進(jìn)的原則,讓學(xué)生耳目一新、耳目一新。教師必須設(shè)計(jì)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的步驟,包括課堂提問和動(dòng)手操作的步驟,以便不同智力水平的學(xué)生能夠站起來學(xué)習(xí);跳起來摘水果”在自我探索和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)后可以獲得愉快的情感體驗(yàn),從而獲得心理補(bǔ)償和滿足,鼓勵(lì)他們?nèi)〉酶嗟某晒。?dāng)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中遇到困難或問題時(shí),應(yīng)及時(shí)有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生,使所有學(xué)生都能獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感,樹立自信,增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。
在教學(xué)中,要善于將書本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,科學(xué)設(shè)計(jì)探究問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維觀察和分析社會(huì),從而解決日常生活中的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的數(shù)學(xué)建模能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的'體驗(yàn),注重學(xué)生動(dòng)手操作技能的培養(yǎng)
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,應(yīng)該允許學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)。事實(shí)上,思考往往始于人們的行動(dòng)和活動(dòng)參與。如果活動(dòng)與思維的聯(lián)系被切斷,思維就無法發(fā)展,動(dòng)手實(shí)踐最容易激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)注重學(xué)生的直接體驗(yàn),使學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、理解、掌握和應(yīng)用新知識(shí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和動(dòng)手操作。在教學(xué)中,我們應(yīng)該注意知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展。學(xué)生不僅要知道它是什么,而且不能知道為什么。加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的數(shù)據(jù),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的來源,在操作過程中獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
四、加強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力
愛因斯坦說:;最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生采取實(shí)際行動(dòng)“圍繞問題情境,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自主探索,不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官,還能讓學(xué)生體驗(yàn)和體驗(yàn)知識(shí)構(gòu)成和問題解決的過程,從而開發(fā)學(xué)生的智力,展示全體學(xué)生的智慧ts的個(gè)性、創(chuàng)造性和在過程中的主動(dòng)性,提高了學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。它是主體參與教學(xué)的基礎(chǔ)。例如,在圖形的一致性中,學(xué)生們通過進(jìn)取心、運(yùn)用大腦、交流與合作,找到了各種不同的分類方法,這是我從未想到的。同時(shí),它也讓我深深地感受到,只要我們懂得如何挖掘,學(xué)生的內(nèi)在潛能是不可估量的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生:;能夠通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納和類比獲得數(shù)學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋找證據(jù)、給出證明或反例。在教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開放性問題的訓(xùn)練,盡量為學(xué)生創(chuàng)造合適的數(shù)學(xué)情境,讓學(xué)生進(jìn)行研究,使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于課堂上設(shè)計(jì)的討論性問題,教師應(yīng)提供合理的指導(dǎo),讓學(xué)生之間進(jìn)行討論和學(xué)習(xí),使學(xué)生在生動(dòng)、活潑、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中既能獨(dú)立思考,又能相互啟發(fā),并在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、問題分析和問題解決技能的培養(yǎng),逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。
最新初中數(shù)學(xué)考試教學(xué)反思 篇6
對(duì)于剛從小學(xué)畢業(yè),步入初一的新生來說,等待他們的是一個(gè)完全陌生的環(huán)境。這個(gè)新的環(huán)境與他們過去的環(huán)境不一樣:課程種類的驟然增多,知識(shí)結(jié)構(gòu)的的巨大變化,以及教學(xué)資料和思維方式的要求提高,學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。這些都使得大多初一學(xué)生措手不及,難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以我認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,初一是引導(dǎo)入門,打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下頭結(jié)合本人很短時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入門教學(xué)的體會(huì)和做法:
一、上好第一節(jié)課,取得學(xué)生的信任
初一學(xué)生會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生害怕的心態(tài),認(rèn)為進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)的知識(shí)將會(huì)變的十分復(fù)雜,從而產(chǎn)生擔(dān)心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時(shí)幫忙學(xué)生克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數(shù)學(xué)”,在教學(xué)活動(dòng)中我模擬生活、結(jié)合生活,賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。變單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種體驗(yàn)、一種享受,去關(guān)注學(xué)生的情感!坝钪嬷、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁”,社會(huì)各領(lǐng)域無處不有數(shù)學(xué)的巨大貢獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來,從心理上真正認(rèn)為生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。
“興趣是最好的教師”。僅有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣,才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取性。而初一的新生的興趣很大程度受教師的影響,所以教師要充分利用好第一堂課的機(jī)會(huì),憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì),敏銳的數(shù)學(xué)智慧來感染學(xué)生,征服學(xué)生,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用啟發(fā)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的抽象思維意識(shí)
由于初一數(shù)學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了很大的變化:先是負(fù)數(shù)的引入,完成了有理數(shù)域的建立;然后又從具體的數(shù)過渡到以字母代表數(shù),體現(xiàn)了由“具體”到“抽象”的飛躍,其特點(diǎn)是概念多,基礎(chǔ)性強(qiáng),與小學(xué)相比資料較為抽象,方法更為靈活。所以在教學(xué)中,應(yīng)教會(huì)學(xué)生多角度、多層次觀察分析問題,構(gòu)成“立體思維”意識(shí),拓寬思維的廣度;谏鲜鲈,初一數(shù)學(xué)入門階段教學(xué),重要的是幫忙和引導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是由學(xué)習(xí)上的依靠性向主動(dòng)性和獨(dú)立性轉(zhuǎn)變;二是由概念確定、推理的具體性和感性經(jīng)驗(yàn)向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,取得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),就能打下良好的基礎(chǔ)。
例如我在引入“相反數(shù)”這個(gè)概念,向?qū)W生列舉兩個(gè)小動(dòng)物從某地反向行走3米,要求學(xué)生用正、負(fù)數(shù)表示,之后啟發(fā)學(xué)生用加法計(jì)算,取數(shù)中絕對(duì)值,將各數(shù)在數(shù)軸上表示出來,將結(jié)果比較,讓學(xué)生經(jīng)過自由辯論的形式,鼓勵(lì)學(xué)生說出不一樣看法,我在課堂中只要適時(shí)的調(diào)控,疑點(diǎn)自會(huì)越辯越明,最終歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)“相反數(shù)”的特點(diǎn)。
三、因勢(shì)利導(dǎo),掌握正確的學(xué)習(xí)方法
剛進(jìn)入初一的學(xué)生,第一次接觸初中的數(shù)學(xué),此時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得很重要。首先,要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí),提出章節(jié)資料的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo),讓其圍繞目標(biāo)預(yù)習(xí)教學(xué)資料,弄清例題,并完成簡(jiǎn)單的一些題目,把存在的問題及時(shí)在書中注明;其次,指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記,讓學(xué)生手動(dòng)、眼動(dòng)、腦動(dòng),重點(diǎn)記錄的資料要板書在黑板上提示學(xué)生,書上的資料要讓學(xué)生注明;然后指導(dǎo)學(xué)生作業(yè),作業(yè)中,哪些須獨(dú)立完成,哪些可討論完成,哪些是在教師提示下討論完成,應(yīng)分不一樣層次要求學(xué)生,同時(shí)對(duì)評(píng)改的作業(yè)要督促學(xué)生及時(shí)修改;最終,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí),比如在學(xué)習(xí)整式加減過程中,做一些有關(guān)有理數(shù)的小練習(xí),讓學(xué)生明確新舊知識(shí)的聯(lián)系,還有就是指導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí),找出各部分知識(shí)間的聯(lián)系,從而將知識(shí)轉(zhuǎn)化成一個(gè)系統(tǒng)。
在學(xué)習(xí)過程中,初一學(xué)生研究問題較單純,不善于進(jìn)行全面深入的思考,對(duì)一個(gè)問題的認(rèn)識(shí),往往注意了這一面,忽視了另一面,只看到現(xiàn)象,看不到本質(zhì)。所以,在教學(xué)中,教師也要多給學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì),細(xì)心捉摸其思考問題的方法,不要輕易下結(jié)論。
四、注重學(xué)生提問本事的培養(yǎng)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)產(chǎn)生很多難以理解的問題,他們想獲得這些知識(shí),好奇又心強(qiáng),但同時(shí)他們的自尊心更強(qiáng),很要面子,所以經(jīng)常表現(xiàn)出一種膽怯的心理,害怕自我提問的不恰當(dāng)挨教師的批評(píng),也怕被同學(xué)取笑。所以,要使學(xué)生在課堂上敢于提問,首先教師要想辦法幫忙學(xué)生消除心理障礙,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,放心提問。例如:對(duì)于情緒緊張而敘述不清楚的學(xué)生,教師能夠幫忙其說清意思,對(duì)于提問有錯(cuò)誤的學(xué)生,教師不要批評(píng)或諷刺,挖苦,要表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)。另外在課堂上以小組為單位進(jìn)行提問競(jìng)賽活動(dòng),一組提出問題另一組回答,組內(nèi)能夠補(bǔ)充回答,這樣學(xué)生將在競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中消除思想顧慮,就能夠大膽的質(zhì)疑和提問。
在教學(xué)中要有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問本事,不能都按照課本按部就班,教師必須從實(shí)際出發(fā),因人施教,因材施教,不斷改革教學(xué)方法,進(jìn)取采用科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問,敢于提問,正確提問,在提問中受益,在提問中得到知識(shí)。
五、教學(xué)資料適當(dāng),精煉多講
在目前的數(shù)學(xué)教育中,數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著這樣的下良傾向:加快教學(xué)進(jìn)度,壓縮新課教學(xué)時(shí)間。這種做法使得知識(shí)發(fā)生過程遭到壓縮,學(xué)生的思維活動(dòng)被教師的灌輸所替代,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到應(yīng)有的培養(yǎng),知識(shí)的階段復(fù)習(xí)受到削減,結(jié)果是基礎(chǔ)不實(shí),經(jīng)過對(duì)學(xué)生平常的發(fā)現(xiàn),我發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不一樣的情感體驗(yàn),對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不一樣的影響。剛進(jìn)初中的學(xué)生所具備的知識(shí)本事相對(duì)還比較欠缺,如果有的教師“望生成龍”心切,剛開始一味趕進(jìn)度,以騰出更多的時(shí)間來復(fù)習(xí)或用來補(bǔ)充資料,提高要求,這很容易造成學(xué)生對(duì)教師所講知識(shí)沒時(shí)間去消化,理解不透徹,導(dǎo)致作業(yè)無從下手,錯(cuò)誤率高,測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī),這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗(yàn)。尤其當(dāng)學(xué)生接連遭受失敗時(shí),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被挫傷,其后果是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕,厭惡情緒,甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好,干脆不學(xué)了”的想法,這對(duì)我們以后的教學(xué)工作極為不利。所以初一教學(xué)進(jìn)度要適當(dāng)放慢。如有理數(shù)的運(yùn)算中學(xué)生能夠記住運(yùn)算法則卻不能熟練正確運(yùn)用等,針對(duì)初一學(xué)生興趣和毅志力特點(diǎn),我在每一個(gè)運(yùn)算法則學(xué)完后都安排有練習(xí)課,使學(xué)生能夠鞏固做學(xué)知識(shí),為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)我在教學(xué)資料的安排上有梯度,課堂上有意識(shí)地多安排一些練習(xí)的時(shí)間,精選一些中下學(xué)生“跳一跳,能摘得著”的例題,習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練,讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。這一組題目,由易到難,禮貌,兼顧到每一個(gè)層次的學(xué)生,以能者多做為原則,使學(xué)生思維處于高度興奮和進(jìn)取探討的狀態(tài)之中,學(xué)生理解和輸出的信息大大增加,到達(dá)了個(gè)層次互補(bǔ)提高的目的。對(duì)于部分稍差的學(xué)生,我采取逐題完成的方法,不要求他們作業(yè)的數(shù)量,可是要求他們?cè)谟欣頂?shù)的計(jì)算中做一題就掌握一種題目的類型。開始階段也應(yīng)多一些對(duì)作業(yè)的講評(píng),使學(xué)生在講評(píng)中獲取成功感受,明白失誤原因,消除疑難問題?傊,進(jìn)度要適當(dāng),教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和諧發(fā)展,穩(wěn)步推進(jìn)。
總之,要使初一學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程,首先是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),而后要抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,為初中學(xué)好數(shù)學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
最新初中數(shù)學(xué)考試教學(xué)反思 篇7
一、重視新授課中數(shù)學(xué)概念,定義的教學(xué)
概念教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠深入理解概念、記憶概念并且靈活運(yùn)用概念去解決實(shí)際問題,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。但是,我們教師在實(shí)際教學(xué)中仍然存在著一些不可忽視的問題,使概念教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,所以只有針對(duì)性地完善概念教學(xué)中的不足,才能有效地提高概念教學(xué)質(zhì)量。
。ㄒ唬┲馗拍钣洃洠p概念理解
在實(shí)際教學(xué)中,教師往往忽視對(duì)學(xué)生從直觀感性認(rèn)識(shí)到抽象思維過渡的指導(dǎo),從而導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的接受概念,死記硬背結(jié)論或定義。這樣不利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì),只能生搬硬套的運(yùn)用概念解決數(shù)學(xué)問題。
。ǘ┖(jiǎn)化概念教學(xué)過程
由于課改的需要,小組學(xué)習(xí)的開展,多數(shù)教師都簡(jiǎn)化了概念的教學(xué)過程,通常都是對(duì)定義的表述讓學(xué)生自己照本宣科一帶而過,然后直接進(jìn)入教學(xué)例題的講解,把教學(xué)的重點(diǎn)放在例題的解題過程中。致使學(xué)生一旦遇到陌生題型就會(huì)束手無策,扼制了學(xué)生舉一反三能力的提高。
。ㄈ└拍罱虒W(xué)主次分明
我們?cè)诟拍罱虒W(xué)中要分清楚教學(xué)的重點(diǎn)與非重點(diǎn),一概而論主次不分,會(huì)使學(xué)生沒有真正理解概念的內(nèi)涵和外延,不能靈活運(yùn)用概念解決實(shí)際問題。
二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探求一題多解的學(xué)習(xí)方法。
一題多解可以拓寬學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散性、廣泛性和靈活性,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,會(huì)逐漸養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣。對(duì)于同一道題我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生一題多解之后最重要的是要讓學(xué)生自己分析每一種方法的優(yōu)點(diǎn)跟缺點(diǎn),只有這樣學(xué)生才會(huì)在做題時(shí)作出正確的判斷。
三、注意教學(xué)中的變式教學(xué),舉一反三,層層遞進(jìn)。
題海戰(zhàn)術(shù)往往是我們諸多教師提高學(xué)生成績(jī)的常用手段,一期下來,學(xué)生寫的作業(yè)和考過的試卷堆積起來都成了小山了。部分學(xué)生不堪重負(fù),逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。相反,變式教學(xué)、舉一反三,層層遞進(jìn)的教學(xué)方法不僅能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),更重要的是通過這種訓(xùn)練模式,學(xué)生可以在以后的學(xué)習(xí)中不斷的模仿,然后內(nèi)化為一種很自覺的學(xué)習(xí)方式,當(dāng)他們自己學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)不自覺的將問題進(jìn)行變式,達(dá)到深刻學(xué)習(xí)的目的。
四、注意教學(xué)中組織學(xué)生及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性進(jìn)行歸納總結(jié)和理解
及時(shí)歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)既可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)。零散的知識(shí)對(duì)學(xué)生而言雖能暫時(shí)記住,但時(shí)間長(zhǎng)了,如果學(xué)生沒有掌握知識(shí)之間的系統(tǒng)性和連貫性,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不能很好理解,往往死記硬背,或者雖然暫時(shí)記住了,卻難以長(zhǎng)時(shí)間記憶,從而出現(xiàn)考試時(shí)似曾相識(shí)卻無能為力的現(xiàn)象。因此我們?cè)诮虒W(xué)中特別要注意這方面的問題,我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和歸納,要理解學(xué)習(xí)知識(shí)的目的,要掌握解題方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),要分析每一種解題方法所適合的題型。只有這樣學(xué)生才會(huì)在具體的題型中選擇正確的解題方法,及省時(shí)又有效。
五、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力
學(xué)生在課堂上獲得的知識(shí),必須到實(shí)踐中去運(yùn)用,才能更深刻地理解和掌握,才能提高解決問題的能力,我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考試時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象,對(duì)于題目長(zhǎng)的題目,不管題目是難還是簡(jiǎn)單,部分學(xué)生往往都是選擇放棄,他們的想法就是:題目這么長(zhǎng)我肯定不會(huì)做,看了也是白看,其實(shí)這是學(xué)生缺乏分析
問題的能力,他們往往根據(jù)題目的長(zhǎng)短來決定自己的能力,從來就不認(rèn)真分析問題從而解決問題。事實(shí)上,長(zhǎng)題也好,難題也好,他們都是有簡(jiǎn)單題組合而成,因此如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題從而達(dá)到解覺問題是我們教學(xué)中的一大教學(xué)任務(wù)。那么我們應(yīng)該如何組織學(xué)生解決這個(gè)問題呢?我認(rèn)為有一下幾點(diǎn):
(一)引導(dǎo)學(xué)生收集信息
讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題,弄清題里給了哪些信息,要求解決什么問題。
。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生理解信息
分析關(guān)鍵句、理解重點(diǎn)詞,可幫助學(xué)生弄清算理,掃除解決問題的障礙。解決問題中經(jīng)常見到一些常用的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ),即重點(diǎn)詞,有些學(xué)生常常因詞意不理解而不會(huì)列式,為掃除這個(gè)障礙就要理解詞意。
。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生分析信息
在認(rèn)真理解信息的前提下,還要學(xué)會(huì)如何分析數(shù)量關(guān)系,即解題思路。這是對(duì)所收集的信息進(jìn)行加工的開始,也是解題的一個(gè)重要步驟。利用問題的引導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析題意的方法是解題的關(guān)鍵,掌握方法能使解決問題更靈活。
。ㄋ模┮龑(dǎo)解決問題
這是對(duì)信息進(jìn)行加工的最后階段。如果說前面各階段主要是思維的過程,那么這個(gè)階段要產(chǎn)生思維的結(jié)果,當(dāng)然這個(gè)階段也是有思維過程的,例如解答這個(gè)問題有那些方法,在這些方法中那種最適合這道題,對(duì)于這些我們都要深思熟慮,這樣才能得到最終的正確結(jié)果。
六、教學(xué)中要滲透各類數(shù)學(xué)思想的教學(xué)。
數(shù)學(xué)課的教學(xué),是使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能,從而形成解決問題的能力的過程。而在此過程中,數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng),直接影響了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)就是要使學(xué)生獲得知識(shí)技能和一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本思想,從而為接受更高教育的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。介于學(xué)生的理解和接受能力是比較有限的,所以教學(xué)中所涉及到的數(shù)學(xué)思想也是普遍和易懂的。但在數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)過程中,我們基本上沒有特意上數(shù)學(xué)思想的專題課,而基本上是在一些特定的情境或者以例題、習(xí)題為載體,通過解決問題或者解答題目逐步滲透數(shù)學(xué)思想。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)一元一次方程的解法和一元二次方程的解法時(shí),就可以通過對(duì)一次項(xiàng)系數(shù)或二次項(xiàng)系數(shù)是否為零,以及對(duì)二次方程的判別式的正負(fù)進(jìn)行分類討論,從而傳授分類討論的數(shù)學(xué)思想,再如我們可以在學(xué)習(xí)三個(gè)“一次”之間的關(guān)系及二個(gè)“二次”之間的關(guān)系時(shí)傳授數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想等等。
(七)注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考的習(xí)慣
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好壞最關(guān)鍵的地方,數(shù)學(xué)不同于其他的學(xué)科,靠老師死壓,學(xué)生的成績(jī)也許會(huì)提高一點(diǎn)點(diǎn),但一旦脫離老師的視線,那么學(xué)生馬上就會(huì)放棄,我們教師的精力也是有限的,不可能時(shí)時(shí)刻刻管住學(xué)生,如果學(xué)生自己不想學(xué)習(xí),不愿學(xué)習(xí),不愿意主動(dòng)去索取知識(shí),那么就算是我們老師講的天花亂墜,那也是對(duì)牛彈琴。因此我們要通過平常的小組學(xué)習(xí),和課堂的提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)習(xí)主動(dòng)去思考問題,想讀書,要讀書遠(yuǎn)比我們老師安排學(xué)生做一百套數(shù)學(xué)試題的效果要好多了。
最新初中數(shù)學(xué)考試教學(xué)反思 篇8
考試后,同學(xué)們最為關(guān)心的莫過于各門功課的分?jǐn)?shù)了。其實(shí)分?jǐn)?shù)只不過是對(duì)你這一階段努力的一個(gè)評(píng)價(jià),考完后不是盯著它,關(guān)鍵是要弄清失分的原因,及時(shí)彌補(bǔ)這一階段的不足。學(xué)習(xí)的過程,也就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。成績(jī)不理想的背后,就是問題的暴露,我們必須立即總結(jié)反省,采取措施,加以補(bǔ)救,才能在未來的期末考試、中考、高考中創(chuàng)造輝煌。
作為考試反省,首先反省的就是平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果在考試中,記憶性的題目失分過多,特別是記憶性偏重的學(xué)科失分多(如政、史、地、生等),那顯然就是投入不足,學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。如果許多簡(jiǎn)單的知識(shí)應(yīng)用中,出錯(cuò)較多,運(yùn)算能力欠缺,即是反映平時(shí)訓(xùn)練不夠,這也是學(xué)習(xí)態(tài)度有問題。反省自己平時(shí)是否自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí);是否心存僥幸心理,認(rèn)為平時(shí)拖拉點(diǎn)沒事,只要考試前幾天,認(rèn)真一點(diǎn)就可以應(yīng)付。反省自己是否盲目的學(xué)習(xí),有些同學(xué)是做一天和尚敲一天鐘,,混過去就算了;有些同學(xué)每天有很多的計(jì)劃與目標(biāo),而一天下來沒有一個(gè)目標(biāo)能實(shí)現(xiàn)。反省自己的學(xué)習(xí)是否扎實(shí),對(duì)于新知識(shí)是否只是停留在了解、識(shí)記的層次,有沒有進(jìn)行掌握和運(yùn)用。大多數(shù)同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解處于一知半解狀態(tài),在解題時(shí)不知如何下筆。其實(shí),學(xué)習(xí)態(tài)度是決定成績(jī)好差的前提條件,要想取得好的成績(jī),必須要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。
其次同學(xué)們應(yīng)反思一下對(duì)考試技巧的把握。每次考試總能發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生缺乏一定的考試技巧,如:覺得考試時(shí)間不夠,字跡潦草,連自己都看不清;答案寫在密封線內(nèi),被裝訂看不到;甚至有學(xué)生獨(dú)辟蹊徑,先從最后一道題開始做等等。作為考試的基本常識(shí):先易后難,規(guī)范書寫,合理分配時(shí)間這些習(xí)慣,都應(yīng)該在平時(shí)單元測(cè)試中要鍛煉出來的。
第三,同學(xué)們還應(yīng)反思一下自己的考試心態(tài)。每次考試結(jié)束,總有同學(xué)說,自己太緊張了,沒有發(fā)揮好。這就是考試心態(tài)的問題。這中間有急于表現(xiàn),展示自己以致眼高手低的;有沒按老師要求做好充分復(fù)習(xí)害怕考試的;有弄虛作假,企圖作弊過關(guān)的。沒有一個(gè)良好的心態(tài),就無法發(fā)揮出正常的水平。考試時(shí),過分的看重分?jǐn)?shù)、名次,無疑會(huì)增加緊張情緒,影響考試效果。如果把考試作為找出問題,便于今后學(xué)習(xí)的一種途徑,那你就不會(huì)緊張,反過來你會(huì)喜歡考試,喜歡把考試作為檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果的一種手段。
成功一定有方法,失敗肯定有原因。吃一塹,長(zhǎng)一智。 考完后總結(jié)反思固然重要,但是更重要的是找到新的起點(diǎn),有的同學(xué)一次考試失敗了就一蹶不振,我想這樣做是沒有必要的,應(yīng)該做一個(gè)學(xué)習(xí)的強(qiáng)者,應(yīng)重新找到自己的起點(diǎn),一定要堅(jiān)信沒有風(fēng)雨怎能見彩虹。用一個(gè)好心情,用一種平常心投入到下一輪的學(xué)習(xí),相信自己只要付出,就會(huì)有回報(bào)。有了新的起點(diǎn),就要向新的目標(biāo)前進(jìn)、奮斗。有的同學(xué)考完后很有動(dòng)力,列了一大堆復(fù)習(xí)計(jì)劃,下了一大堆決心,但是幾天過后就又像以前一樣了,所以請(qǐng)大家要用毅力堅(jiān)持學(xué)習(xí)下來,如果一直像以前,不做出改變的話,下次考試怕又要名落孫山,正如0,你不在前面畫一個(gè)1時(shí),0還是0,所以請(qǐng)大家能找到起點(diǎn)并揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,努力學(xué)習(xí),愿你們的付出會(huì)有收獲。最后我送給同學(xué)們一句話:“無志之人常立志,有志之人立長(zhǎng)志”。
最新初中數(shù)學(xué)考試教學(xué)反思 篇9
此刻的學(xué)生越來越懶了,越來越難教了,這是在辦公室里與其他教師常談?wù)摰脑掝},這也似乎成了許多教師的共識(shí)。本學(xué)期在課堂教學(xué)中,也常常會(huì)遇到這樣一些問題:學(xué)生精神不集中、對(duì)一些難以明白的數(shù)學(xué)知識(shí)不愿多做思考、提問題時(shí)僅有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。應(yīng)對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí),我覺得在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,挖掘他們潛在的潛質(zhì),發(fā)揮他們的主體作用,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):
1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異,就應(yīng)允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間,允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時(shí)刻,更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中,確保他們擁有自由支配的時(shí)刻和主動(dòng)探究的心態(tài),常常品嘗到成功的喜悅,從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新,善于創(chuàng)新。
2、要尊重學(xué)生的意愿,挖掘?qū)W生潛力,把學(xué)生從知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來,讓學(xué)生參與生活實(shí)踐,在課堂上將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活中的認(rèn)知結(jié)合起來,不妨講講一些課外知識(shí),比如歷史、時(shí)事、自然、科學(xué)等等方面的知識(shí),與學(xué)生共同討論分享,增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí);結(jié)婚紅包上寫什么
3、教學(xué)過程能夠由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程,學(xué)什么?為什么學(xué)?怎樣學(xué)?用在哪?學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物,除了自身對(duì)新事物的興趣外,體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性,學(xué)習(xí)的價(jià)值。
如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時(shí),傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律,然后應(yīng)用這些規(guī)律件進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實(shí)的實(shí)踐、探究和交流的活動(dòng)。首先提出了一個(gè)問題:日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)聯(lián)?這個(gè)關(guān)聯(lián)對(duì)其他這樣的方框成立嗎?這樣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問題提出后,鼓勵(lì)學(xué)生透過觀察、比較、交流,在由特殊到一般的過程中逐步探索出最終的結(jié)論。在這個(gè)過程中,學(xué)生不僅僅得到了日歷中的規(guī)律,同時(shí)體會(huì)了分析問題的一種方法,積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),感受到學(xué)習(xí)的成功,體會(huì)了學(xué)習(xí)的功效,整個(gè)過程讓學(xué)生動(dòng)口,又動(dòng)手,適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng),而教師只從一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn),而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動(dòng)參與操作、討論、匯報(bào)交流、提問、質(zhì)疑、爭(zhēng)論的全過程,提高其分析問題,辨別問題,創(chuàng)新發(fā)展的潛質(zhì)。
4、課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程,基本上是師問生答的問答式教學(xué)。教師問得淺顯直露,無思維價(jià)值,探索的空間太小,學(xué)生不假思索地回答。師問生答,似乎是啟發(fā)式教學(xué),實(shí)際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之,學(xué)生就懶得思考,從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了,哪里還有創(chuàng)造潛質(zhì)?在教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生一向處于發(fā)現(xiàn)問題,提出自我的猜想,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等問題狀態(tài)之中,學(xué)生就能用不一樣的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題,用自我的思維方式進(jìn)行探究,構(gòu)成獨(dú)特的個(gè)人見解。學(xué)生有了充分展示自我的思想、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望,才會(huì)在不一樣意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花,才能因自我富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足感與成就感,才能在學(xué)習(xí)互動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助合作的精神。在新課程的實(shí)施過程中,我們欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所代替。課堂活起來了,學(xué)生動(dòng)起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭(zhēng)論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在以學(xué)論教的這天,結(jié)合一些具體案例,從學(xué)生的變化看課改,別有洞天。
所以,我覺得要想教好學(xué)生就要做到:
1.傾聽學(xué)生說,做學(xué)生的知音。
2.堅(jiān)信學(xué)生能做好,讓學(xué)做,獨(dú)立思考、獨(dú)立說話,教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn),凡是學(xué)生能做的不好包辦代替。
3.放下教師的架子和學(xué)生交朋友,來一個(gè)變位思考,讓學(xué)生當(dāng)教師。
4.教學(xué)上掌握好度及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的潛質(zhì)。
5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性,用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣,不僅僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí),并且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
6.誠(chéng)實(shí)守信,嚴(yán)傳身教,教書育人。
總之,教育學(xué)生就要從正面解決問題,而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重,明白、信任;教師要愛學(xué)生,用心去愛,用行動(dòng)去愛,對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤,不能只批評(píng)不教育,要寬容善待,并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過硬,教學(xué)業(yè)務(wù)潛質(zhì)要強(qiáng),教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍(lán)天,用我們的道德行為染學(xué)生,學(xué)生就會(huì)愛戴我們,家長(zhǎng)就會(huì)信任我們,我們的教學(xué)改革就會(huì)成功。
最新初中數(shù)學(xué)考試教學(xué)反思 篇10
數(shù)學(xué)教師,其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀,進(jìn)取地自覺地促進(jìn)自我的觀念改變,以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的,片面的、機(jī)械反映論的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的,辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。異常是實(shí)現(xiàn)對(duì)上述問題的樸素的不自覺的認(rèn)識(shí)向自覺認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。
要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生,做到眼中有人,心中有人。眼中有人是指關(guān)注此刻的學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,愛護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理本事,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,主動(dòng)參與性,要尊重學(xué)生的差異,不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生,更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出為什么做什么怎樣做鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁,挑戰(zhàn)權(quán)威,挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
對(duì)于上一學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作,我對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思:
一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)反思
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié),是一節(jié)課的綱領(lǐng),對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對(duì)于我們新分教師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足:
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視,目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo),對(duì)情感目標(biāo)、本事目標(biāo)有所忽視。重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞,嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混不可測(cè),不足夠具有全面性、開放性。
教學(xué)目標(biāo)的制定要貼合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。這么簡(jiǎn)單的題都做不出來這道題都講過幾遍了還不會(huì)做,碰到這樣情景,教師不應(yīng)埋怨學(xué)生,而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不理解這樣的講解方式,還是認(rèn)識(shí)上有差異;是學(xué)生不感興趣,還是教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)不到位;是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不合拍;是教師期盼過高,還是學(xué)生理解新知識(shí)需要一個(gè)過程;教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平,在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,利用多媒體等多種有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,激發(fā)興趣,讓學(xué)生在教師的幫忙下經(jīng)過自我的努力向高一級(jí)的認(rèn)知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,構(gòu)成良性發(fā)展。教師千萬(wàn)不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,不反思自我,只會(huì)適得其反,以致把簡(jiǎn)單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn)。所以教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。
二、對(duì)教學(xué)計(jì)劃反思
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,對(duì)教學(xué)資料的處理安排還存在以下幾個(gè)缺乏:
(1)缺乏對(duì)教材資料轉(zhuǎn)譯;
(2)缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合、比較、歸納和整體系統(tǒng)化;
(3)缺乏對(duì)舊知識(shí)分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計(jì);
(4)缺乏對(duì)教學(xué)資料的教育功能的挖掘和利用;
(5)缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
最新初中數(shù)學(xué)考試教學(xué)反思 篇11
長(zhǎng)期以來,對(duì)教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、駕馭教材較多,所以教師鉆研教材多,研究教法多,而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少,因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得一般都要經(jīng)過主動(dòng)探究,小組合作,主動(dòng)建構(gòu)過程。在新課程背景下,如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué),把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣,真正做初中數(shù)學(xué)的小主人。然后有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí),到達(dá)新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長(zhǎng)期艱巨的任務(wù),抓好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個(gè)方面來談一談。
一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),細(xì)心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事
學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),也不明白預(yù)習(xí)起什么作用,預(yù)習(xí)僅是流于形式,草草看一遍,看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到:新知識(shí)的理解,數(shù)學(xué)本事的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行,所以要異常重視課堂的學(xué)習(xí)效率,尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事。
二、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí),共同提高
教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外,更應(yīng)當(dāng)充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源,進(jìn)行好生差生配對(duì),這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式,它從以人為本的理念出發(fā),關(guān)注了差生的發(fā)展,構(gòu)建了團(tuán)結(jié),合作共同發(fā)展的良好的,和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時(shí)間不足的缺陷。
三、課內(nèi)重視聽講,培養(yǎng)學(xué)生的思維本事
初中新生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),顧此失彼、精力分散,使聽課效率下降。所以,上課時(shí)要緊跟教師的思路,進(jìn)取展開思維預(yù)測(cè)下頭的步驟,比較自我的解題思路與教師所講有哪些不一樣。異常要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。
四、指導(dǎo)學(xué)生思考
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,經(jīng)過新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,構(gòu)成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對(duì)獨(dú)立地完成。所以,在教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo),教師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn):使學(xué)生到達(dá)融會(huì)貫通的境界。在思維方法指導(dǎo)時(shí),應(yīng)使學(xué)生注意:多思、勤思,隨聽隨思;深思,即追根溯源地思考,善于大膽提出問題;善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納;
五、適當(dāng)多做題,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
要想學(xué)好數(shù)學(xué),多做題目是難免的,但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù),熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。
六、指導(dǎo)學(xué)生記憶。
教學(xué)生如何克服遺忘,以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識(shí),對(duì)學(xué)生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級(jí)的邏輯思維階段,識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成分較多,理解記憶的成分較少,這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。
所以,重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo),這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。
最新初中數(shù)學(xué)考試教學(xué)反思 篇12
一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)
從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做并且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),即依靠已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和必須的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的,例行的而非自覺的。
這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的,認(rèn)為自我的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,甚至是錯(cuò)誤的。
二、理智型的教學(xué)需要反思
理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。
對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言能夠從以下幾個(gè)方面展開:對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思――學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考
對(duì)于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來說,他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),他不僅僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,所以教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
簡(jiǎn)言之,教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)概念,應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考――為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與構(gòu)成的過程;在新的情境中使用不一樣的方式解釋概念。
2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙――對(duì)數(shù)學(xué)有著自我的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,按照自我的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了必須的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自我的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生存在的問題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
最新初中數(shù)學(xué)考試教學(xué)反思 篇13
在剛剛結(jié)束的期中考試中,我們學(xué)校初三年級(jí)的數(shù)學(xué)考試整個(gè)年級(jí)組的成績(jī)不是很理想,平均分為85分左右。其實(shí)看起來數(shù)學(xué)試卷的難度并不是很難,而每一個(gè)小題都不是一眼就能看出答案的,都有一定的技巧在里面,所以從學(xué)生答題情況來看,基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較好,概念理解得較透徹,解分式方程的準(zhǔn)確率較高,但部分學(xué)生理解能力較差,應(yīng)用題審題不清,導(dǎo)致出現(xiàn)不少錯(cuò)誤。幾何證明題分析問題的思路上不去,分析問題的方法掌握得不夠好。另外,學(xué)生的解決問題的能力不同,部分發(fā)展不理想的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,接受能力較差,碰到思維力度較強(qiáng)的題目就無法解答。在今后的教學(xué)中,要特別注重對(duì)發(fā)展不理想學(xué)生的輔導(dǎo),注重對(duì)學(xué)生理解能力、解決實(shí)際問題等方面的能力培養(yǎng)。
在今后的教學(xué)中,我們要在以下幾個(gè)方面多下功夫:
一、引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)實(shí)際生活中的問題。如結(jié)合信息科技,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的教學(xué)情境,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處存在數(shù)學(xué)問題,數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。
二、指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題時(shí),要留給學(xué)生思考的余地。
學(xué)生用數(shù)學(xué)不是靠教師“教會(huì)”的,而是學(xué)生“想懂”的。古人云“授之以魚不如授之以漁”。在解決實(shí)際生活問題中充分發(fā)揮學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力,使學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展。教學(xué)過程當(dāng)中教師要注意讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)的由來及關(guān)注知識(shí)的生成,既要有提前的預(yù)設(shè),更的靈活處理教學(xué)過程中隨時(shí)可能出現(xiàn)的“意外”,要有全盤掌握課堂的能力。
三、因材施教、分層實(shí)施差異教學(xué)
在這次考試中,原本一些不及格的學(xué)生,數(shù)學(xué)成績(jī)卻考到了60分以上,主要的原因:
其一是他們自身的努力,
其二是考前曾降低對(duì)他們的要求,每一階段對(duì)他們提出他們能做到的目標(biāo),
其三是樹立他們以及家長(zhǎng)的自信心,密切做到家長(zhǎng)與老師的配合。
他們的進(jìn)步,我們做老師的從內(nèi)心深處為他們高興。
從他們的身上也給了我們很大的啟示:
1、要對(duì)每一位學(xué)生切切實(shí)實(shí)做到分層教學(xué)分層練習(xí),在每周的練習(xí)中讓不同的學(xué)生做不同的練習(xí)。
2、對(duì)于中下游的學(xué)生要及時(shí)了解他們薄弱環(huán)節(jié),有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行必要的練習(xí)。
3、樹立每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。“不是錘的敲打,而是水的撫摸,才使鵝卵石這般光滑剔透!
作為一個(gè)老師,如果在威嚴(yán)中不失寬容,多總結(jié)教學(xué)中的得與失,多找找自身的原因,我想,教育學(xué)生才會(huì)真正有效。
最新初中數(shù)學(xué)考試教學(xué)反思 篇14
在新課改、新教材的要求下,如何搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué),提高學(xué)生成績(jī)開發(fā)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事已成為教改的重要課題。經(jīng)過我對(duì)新課程的教學(xué)和學(xué)習(xí),結(jié)合我平常的教學(xué)工作,談?wù)勎覍?duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些體會(huì)。
一、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
“興趣是最好的教師”,當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事很感興趣的時(shí)候,他就會(huì)自覺主動(dòng)地去探求研究,會(huì)不斷學(xué)習(xí),積極進(jìn)取。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有很大的興趣,那么我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就會(huì)簡(jiǎn)便很多,也會(huì)有事倍功半的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來自學(xué)習(xí)興趣?菰、無味的學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的滿堂灌的教法只會(huì)使學(xué)生更加的趣味索然,教師如何有意識(shí)地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,是我們每一個(gè)教師注意的問題。強(qiáng)烈的好奇心,是引發(fā)興趣的重要來源,它將緊緊抓住人的注意力,使其在迫不及待的情緒中去進(jìn)取探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)之中,教師應(yīng)巧設(shè)問題,誘發(fā)學(xué)生的好奇心。
我在講解“一元二次方程根的判別式”時(shí),讓學(xué)生對(duì)一些方程進(jìn)行求解時(shí),我只看一眼,就和學(xué)生談到方程的解的情景,而學(xué)生卻僅有做過之后,才明白。學(xué)生就好奇了,他們想教師為什么沒有做,就明白了方程解的情景,議論紛紛。這時(shí)候再講一元二次方程根的判別式的作用,學(xué)生就有了極大的興趣。在講有的幾何題目時(shí),角平分線的性質(zhì)、垂直平分線的性質(zhì)學(xué)習(xí)后,能夠不證明全等三角形就得到線段相等,同時(shí)再分情景講解在不一樣的條件用不一樣的方法證明線段相等。講“圓的有關(guān)性質(zhì)”時(shí)先引入有關(guān)圓的實(shí)際例子,車輪為什么是圓的?如果是正方形會(huì)是怎樣樣?誘發(fā)他們好奇心討論。以及有關(guān)“圓的切線”的性質(zhì)學(xué)習(xí)后,解決有關(guān)問題也簡(jiǎn)單了。同時(shí)教師也要有必須的功底異常是在解題方面用不一樣的方法讓學(xué)生佩服。
二、在教師深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)思想的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的思想工作。
首先向?qū)W生說明人具有巨大的自主的學(xué)習(xí)潛能,使他們相信自我的本事;其次,讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求,能使自我成為學(xué)習(xí)的主人,能提高自我的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等各種本事,僅有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才能在將來競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)上求得生存。但學(xué)生的思想工作不是靠生硬的說教能左右的,還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教學(xué)中去感受,明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和主動(dòng)性,到達(dá)提高課堂教學(xué)效果的作用,開發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)課本的欲望。要求他們多動(dòng)腦,敢想敢做。盡可能的去營(yíng)造學(xué)習(xí)一種氛圍,愿意進(jìn)取地學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法
新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生的合作與學(xué)習(xí),有許多問題需要學(xué)生共同合來完成,我們?cè)谧寣W(xué)生獨(dú)立的情景下,也要注意合作的重要。況且在當(dāng)今社會(huì)上,有很多工作不是一個(gè)人能完成的,需要的是一種合作。為此結(jié)合課本知識(shí)與生活,組織學(xué)生進(jìn)行討論。同時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí),有時(shí)也要獨(dú)立完成,當(dāng)遇到困難時(shí),應(yīng)當(dāng)多看看題目,是不是漏掉了條件或是沒有把條件用完就在做題,養(yǎng)成好的習(xí)慣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)他們做題遇到困難時(shí)問我,我首先問他們題目的意思弄清了嗎?讀幾遍?學(xué)會(huì)從題目中找問題,而不是問教師。讓他們明白教師也是從題目中回答你的。讓他們學(xué)會(huì)從題目中找自我的疑問。另外重視數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。我們的數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,但也要應(yīng)用到我們的生活中去。由于是新課程改革的要求,會(huì)解決一些生活中的實(shí)際問題。增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)有用得數(shù)學(xué),所以教學(xué)時(shí)就結(jié)合我們生活中的問題來講。
如“二次函數(shù)的應(yīng)用”中有關(guān)實(shí)際問題,“有一河面上有座橋的橋面是拋物線的拱形橋,橋洞離水面的最大高度為4米,跨度為10米,一艘寬4米,高3.5米的船要經(jīng)過此橋,問能不能經(jīng)過?”激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事,與課程改革的發(fā)展要求相適應(yīng)
初中學(xué)生剛剛進(jìn)入少年期,機(jī)械記憶力較強(qiáng),分析本事仍然較差。鑒此,要提高初一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果,務(wù)必要提高學(xué)生的分析本事。這是每一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師值得認(rèn)真探索的問題。經(jīng)過我對(duì)新課程這幾年的研究,結(jié)合我平常的教學(xué)工作,有了以下幾點(diǎn)工作體會(huì):
1、總體把握教學(xué)要點(diǎn),如該學(xué)年,該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)是什么,難點(diǎn)是什么,這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。
2、注意和學(xué)生一齊探索各種題型,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn),只要勾起他們的求知欲與興趣,學(xué)習(xí)勁頭就上來了,如每節(jié)課后如有時(shí)間,我都出幾題有新意,又不難的相關(guān)題型,與學(xué)生一齊研究。
3、每節(jié)新課后注意反饋,主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處,及時(shí)加以訂正。
4、要進(jìn)行必須數(shù)量的練習(xí),我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù),但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的,練習(xí)時(shí)要有目的,抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn),滲透數(shù)學(xué)思維,強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是教師在練習(xí)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的構(gòu)成與鍛煉,有了必須的思維本事與打好基礎(chǔ),能夠做到用一把鑰匙開多道門。
5、就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識(shí)點(diǎn),重難點(diǎn),要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題目類型,難度,深度。這樣復(fù)習(xí)時(shí)才有的放矢,復(fù)習(xí)中什么要多抓多練,什么可暫時(shí)忽略,這一點(diǎn)很重要,會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果與成績(jī)。當(dāng)然,要做到這一點(diǎn),并把握得準(zhǔn),必須要有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié),甚至挫折,否則不行。而我仍在不斷摸索中,但我相信,只要肯下功夫,就會(huì)有所領(lǐng)悟。
6、抓好后進(jìn)生工作,后進(jìn)生會(huì)影響全班成績(jī)與平均分,所以要花力氣使大部分有期望的后進(jìn)生跟得上。例如,在課后,只要有時(shí)間,我一般會(huì)留部分成績(jī)不足的學(xué)生再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)講解或小測(cè),時(shí)間不要太多,十幾或二十分鐘,但一學(xué)期下來,就積少成多,對(duì)提高成績(jī)會(huì)有幫忙,但要注意兩點(diǎn),一是其它科任教師協(xié)調(diào)好時(shí)間,二是被留下的學(xué)生的思想工作要過關(guān),以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒,就會(huì)影響復(fù)習(xí)效果。
以上的看法僅有根據(jù)自身與本班實(shí)際情景綜合運(yùn)用,有機(jī)結(jié)合,才可能有必須效果。教與學(xué)是雙長(zhǎng)的,教的技巧怎樣高,也需要學(xué)的配合,農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,怎樣讓他們以更好的學(xué)來配合教師的教,需要不斷地探索前行。
總之,在新課程改革下,我們的課堂就是學(xué)生的課堂,要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來,學(xué)生潛能開發(fā)出來,教會(huì)學(xué)習(xí)的方法,提升學(xué)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。向?qū)W生供給充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫忙他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的本事。教師要能多思考,多探索,多創(chuàng)新,上好每一堂課,講好每一道題。僅有這樣才能走好教改之路,才能提高自我的教學(xué)成績(jī)。適應(yīng)新形式的教學(xué)要求。
最新初中數(shù)學(xué)考試教學(xué)反思 篇15
新的課改實(shí)驗(yàn)教材綜合性增強(qiáng),實(shí)踐、操作性的內(nèi)容增多,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)用新教材,如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn),充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽(yù)感,鼓勵(lì)學(xué)生多討論多參與,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)講述自己的見解,教師有“度”的進(jìn)行課堂管理。新的教育理念把教師由過去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參與者、組織者、合作者,不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí),又培養(yǎng)了自身的能力,發(fā)展了自身的特長(zhǎng);谶@種情況,我在教學(xué)中有幾點(diǎn)體會(huì):
一、賞識(shí)學(xué)生可以無限地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力
賞識(shí)教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提,通過表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育,是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處,使學(xué)生看到自己人的閃光點(diǎn),使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。每一個(gè)人,在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì),那么,你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì),不斷地被賞識(shí)和被肯定,學(xué)生就會(huì)越來越優(yōu)秀。
在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘:我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時(shí),猛然發(fā)現(xiàn)我的一個(gè)學(xué)生在桌上趴著睡覺,我腦門一熱當(dāng)場(chǎng)真想“收拾”他一頓,可是我冷靜地一想,走到他身邊小聲地對(duì)他說:“你是那么聰明,老師一直對(duì)你有很高地期望,充滿信心,一定要努力呀!不要令我失望!”然后,不動(dòng)聲色地回到講臺(tái),那個(gè)學(xué)生聽了我的話?cǎi)R上坐好,積極地加入到我們的課堂中。記得第一次平時(shí)章節(jié)測(cè)試他打了68分,其它好同學(xué)有好幾個(gè)打滿分120分,他就一直覺得很不好受,根據(jù)我平時(shí)的觀察該學(xué)生確實(shí)很聰明,只是基礎(chǔ)差了一點(diǎn),這一次綜合考試考差一點(diǎn)也是正常的,令我沒有想到的是:他竟然在放學(xué)后找到我,哭著要求我批評(píng)他,說他辜負(fù)老師。我心靈受到大的沖動(dòng),我沒有想到他會(huì)有這么強(qiáng)的上進(jìn)心,我沒有批評(píng)他,相反就他的卷子找到不足的地方,鼓勵(lì)他以后的學(xué)習(xí)中要仔細(xì),嚴(yán)謹(jǐn),好鉆研,讓他從中找到信心:尤其是老師沒有放棄他。從此,他的數(shù)學(xué)成績(jī)名列前茅。其實(shí)說真的,當(dāng)時(shí)我剛接手這個(gè)班級(jí)的學(xué)生,我連他叫什么都不知道!可見,賞識(shí)學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的激情,并且對(duì)學(xué)生的智力,品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直影響。
二、多種多樣的興趣激勵(lì)法進(jìn)行課堂教學(xué)
在課堂教學(xué)改革中,首先教師要改變觀念,研究教材的使用;更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,結(jié)合學(xué)校特點(diǎn),發(fā)揮優(yōu)勢(shì),數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究,逐步形成自我教學(xué)特色。
興趣是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中,當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)發(fā)生興趣時(shí),就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的一切潛能積極、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí),而不會(huì)感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。對(duì)此,我采取了這樣幾點(diǎn)做法:
(1)從現(xiàn)實(shí)生活中的常見問題和學(xué)生熟悉的事物入手簡(jiǎn)化復(fù)雜問題。
九年級(jí)上冊(cè)“三視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中,有些比較復(fù)雜的立體圖形的很不好想像,我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來,讓學(xué)生面對(duì)實(shí)物來解決問題,進(jìn)而來培養(yǎng)他們的空間想像力,從而將問題簡(jiǎn)單化。
我在第六章“可能性”時(shí),將一個(gè)模擬搖獎(jiǎng)器帶入教室,從生活中購(gòu)買中獎(jiǎng)的可能性有多大入手引入課題,告訴學(xué)生這一章研究的對(duì)象就是事件發(fā)生可能性。對(duì)于彩票這樣一個(gè)生活中人人感興趣的話題,學(xué)生自然也愿意去了解,以很高的熱情去學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數(shù)學(xué)的價(jià)值。
。2)用生動(dòng)有趣的圖案和實(shí)物來代替抽象的理論知識(shí),來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
相對(duì)于數(shù)學(xué)的推理計(jì)算,學(xué)生更容易對(duì)直觀有趣的圖案和實(shí)物產(chǎn)生興趣。在講解第一章“生活中的圖形”時(shí),我將大量有趣的圖畫、實(shí)物帶入教室,讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘I钪写嬖谥罅繋缀螆D形,數(shù)學(xué)就存在于生活之中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問題提供很大的幫助,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在講解第四章“圖案設(shè)計(jì)”一節(jié)時(shí),我在上課時(shí)向?qū)W生展示了大量生動(dòng)的幾何圖案,如仙人掌、帆船、房屋、橋梁等等,引起了學(xué)生的興趣,理解了對(duì)稱的意義及用途,體會(huì)到數(shù)學(xué)王國(guó)的瑰麗。
。3)用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。
“思維總是從提出問題開始的!闭n堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段,教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時(shí),我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個(gè)數(shù),將這三個(gè)數(shù)的和告訴我,我就能猜出這三個(gè)數(shù)是多少。這個(gè)問題一下子把學(xué)生調(diào)動(dòng)了起來,學(xué)生迫切的想知道我是如何猜出這三個(gè)數(shù)的,學(xué)習(xí)熱情高漲。這時(shí),我告訴學(xué)生,我們只需要列一個(gè)簡(jiǎn)單的方程即可解決這個(gè)問題,學(xué)生自然對(duì)列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣,心情愉快的接受了新知識(shí),學(xué)會(huì)解決問題的方法。
(4)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲吸引學(xué)生。
在新的實(shí)驗(yàn)教材中設(shè)置了大量的實(shí)驗(yàn)和游戲,我對(duì)這些資源進(jìn)行了充分的利用。這些實(shí)驗(yàn)和游戲讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來,從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)在規(guī)律并能熟練加以運(yùn)用,在玩中學(xué),在做中學(xué),寓教于樂,取得了很好的效果。例如在講解概率的有關(guān)知識(shí)時(shí),教材中設(shè)置了摸球游戲,讓學(xué)生通過摸球游戲感悟事件發(fā)生的可能性有大有小,但由于課堂上時(shí)間有限,實(shí)驗(yàn)次數(shù)受到了一定的限制,因此我在課后又組織學(xué)生進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn),通過這些實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)概率有了較為清晰的初步認(rèn)識(shí),并對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,將一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題不費(fèi)吹灰之力就解決的很到位。
。5)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、事例吸引學(xué)生。
在具有嚴(yán)密的邏輯性的前提下,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平采用生動(dòng)而富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂教學(xué)效果。一個(gè)笑話、一句生動(dòng)的話、一個(gè)有趣的事例能給人以美的遐想,更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們克服困難,奮發(fā)進(jìn)取的信心。比如,在講解“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面”時(shí),我拿出一個(gè)乒乓球向空中一扔,乒乓球劃出了一道弧線;然后我又打開了教室中的吊扇,吊扇徐徐轉(zhuǎn)動(dòng),逐漸形成了一個(gè)面。然后我告訴學(xué)生,這分別就是“點(diǎn)動(dòng)成線”和“線動(dòng)成面”,學(xué)生的興趣一下子就被我調(diào)動(dòng)了起來。
此外在教學(xué)中我充分注意因材施教,對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題,使每一個(gè)層次的學(xué)生都體驗(yàn)到答對(duì)問題的喜悅,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮,而對(duì)知識(shí)不封頂,充分鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生去進(jìn)一步探索思考,對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都提出表?yè)P(yáng),對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新方法盡可能的加以肯定,并給予推廣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功,體驗(yàn)成功的喜悅,從而以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。
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