體育課加速跑教學反思范文（精選3篇）

　　作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學中快速成長，教學的心得體會可以總結在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編整理的體育課加速跑教學反思范文（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。

　　體育課加速跑教學反思1

　　本課教學內容是30米快速跑和打活動目標。首先這節(jié)課是在新課標指導下的一堂體育課。本節(jié)課是從打造“主動、有效”課堂出發(fā)，讓學生從中感到“新、活、樂”。并且通過激發(fā)學生的學習興趣，突出學生的自主性、合作性、活動性、創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新精神，學生們成了課堂的真正主角。

　　30米快速跑是小學低年級跑的重要教材，是發(fā)展跑的最基本內容，在教學中，注重激發(fā)和保持學生的運動興趣，滿足了學生不同的學習需求，讓學生對所學的`內容和方式產生比較深厚的興趣。這次課較好的完成了本課教學目標，并在教學中收到以下幾點成效：

　　1、教學中，根據(jù)學生活潑好動，對新事物的追求特別熱切，求知欲強，但感知比較籠統(tǒng)，不精確，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易激動，缺乏理智控制等生理、心理發(fā)展方面的特點和規(guī)律，使學生感到興趣盎然。30米快速跑練習采用集中講授，教師統(tǒng)一指揮，六人一組、魚貫練習和比賽的組織形式，符合二年級學生身心發(fā)展特點，有助于提高學生練習密度和學習興趣，收到較好的效果。

　　2、本節(jié)課以30米快速跑為主教材，打活動目標游戲為輔教材，通過比賽、游戲的方式使學生積極主動練習，真正讓學生成為學習的主人，在教法上，層層深入、由易到難，遞進引導學生掌握30米快速跑和打活動目標的動作要領以及比賽、練習的內容合理搭配，有機結合，使學生在學中玩，玩中學。

　　根據(jù)新課程標準，堅持“以人為本，健康第一”的指導思想，在教學中“以學生的`發(fā)展為中心”。學生在寬松、愉悅的氛圍中積極主動地參與活動，從中學到一些簡易的動作方法和基本技能。同時注意改變評價的內容和方式，較好地激勵學生，調動學生學與練的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在教學中，采用情景教學，嘗試練習，討論學習，合作探究學習，不同層次學生自主選擇最佳的且適合自已個人實際的方式練習，為學生營造一種清新的、活躍的、寬松的、民主的教學氛圍，使學生不同程度的提高，并從中體驗成功的樂趣與鍛煉的愉悅，激勵學生創(chuàng)造思考發(fā)揚團隊精神。

　　體育課加速跑教學反思2

　　“教學末見樂處，必不我學”�？梢娙魏我婚T課程要獲得成功，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣是非常重要的。在教學過程中，教師如果教學方法呆板、機械，學生就會產生怠倦厭學行為。相反，如果教師教學中，語言風趣而含蓄，形象而生動，精練而帶有鼓勵性，并結合教材內容，根據(jù)課堂實際，講一些有趣的小故事，就容易出現(xiàn)生活活潑的局面。

　　另外可根據(jù)學生好勝心強和興奮容易轉移的特點，可采用競賽性、多樣的教學手段。例如在加速跑練習中，如果每節(jié)課都采用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學生就會興趣寡淡。我在本節(jié)課中組織他們進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”，課堂就會出現(xiàn)你追我趕，爭上游的活潑氣氛。再如中長跑教學，采用變換隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、超跑、分組對抗賽等，也能使學生興趣增強，情緒高漲�？傊�，新穎多變的教學方法與手段，可以使教學過程充滿有強的吸引力。

　　體育課加速跑教學反思3

　　30米快速跑是小學低年級跑的重點教材，是發(fā)展跑的最基本內容。我在教學這節(jié)內容時，避免單調枯燥的說教。特別注重激發(fā)和保持學生的運動興趣，滿足了學生不同的學習需求，讓學生對所學的內容和方式產生比較濃厚的興趣。

　　一、以人為本，健康第一

　　根據(jù)新課程標準的綜合目標和要求，我堅持“以人為本”“健康第一”的指導思想，在教學中“以學生的發(fā)展為中心”。充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位，為學生創(chuàng)設了“開汽車”“虎口脫險”等教學情景，使學生能在寬松，愉悅的氛圍中積極主動地參與各種游戲活動，適應各種環(huán)境變化，并從中學到了一些簡易的動作方法和基本技能。同時，我在教學中還特別注意改變了評價的內容和方式，較好地激勵了學生，調動了學生參與“學”與“練”活動的積極性，主動性和創(chuàng)造性。在課前，我組織學生學習了一套拍手韻律操，讓學生與老師主動，模仿老師的動作做拍手韻律操。從而使學生體驗到其中的節(jié)奏與樂趣，并在師生之間建立了一種平等、民主、和諧互動的關系，為新知的學習做了很好的鋪墊。

　　二、以人為本，求新求趣求樂

　　教學中，我根據(jù)學生活潑好動，對新事物的`追求特別熱切，求知欲強，但感知比較籠統(tǒng)，不精確，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易激動，缺乏理智控制等生理、心理發(fā)展方面的特點和規(guī)律，將趣味性，游戲性與技能類的內容合理安排，科學藝術性的搭配，使學生感到興趣盎然。如，我把拍手操，游戲與討論歸納快速跑的要領以及比賽，練習的內容合理搭配，有機結合，使學生能在學中玩，玩中學。

　　三、以人為本，轉變教學方式。

　　我在教學中，采用情景教學，嘗試練習，討論學習，合作探究學習。不同層次學生自主選擇最佳的且適合自己個人實際的方式練習等教學方式，為學生營造了一種清新的、活躍的、寬松的、民主的教學氛圍，使學生得到了不同程度的提高，并從中體驗到成功的樂趣與鍛煉的愉悅。

　　如果教師與學生在課前交流了解的再深入一些，對學情分析得再全面深入一些，教學設計再合理一些，效果會更好一些。

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