小學(xué)語(yǔ)文《貓》教學(xué)反思(精選3篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文《貓》教學(xué)反思(精選3篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文《貓》教學(xué)反思1
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)這篇文章時(shí),我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
過(guò)去在閱讀教學(xué)中,長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的`熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子,并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀?如本文中對(duì)“蹭”字的理解,如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀,獲得了感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通,于是心有所悟,豁然開(kāi)朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng),許多詞匯可意會(huì)不可言傳,可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá),有的是言有盡而意無(wú)窮,有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性,增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
小學(xué)語(yǔ)文《貓》教學(xué)反思2
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練,富有表現(xiàn)力。結(jié)構(gòu)上構(gòu)思精巧,意味雋永。針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀,我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn),是如何在課堂上讓學(xué)生充分地得到規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。因此,我設(shè)計(jì)了第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“你喜歡哪只貓”?尊重學(xué)生的閱讀感受。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,課堂上他們暢所欲言,說(shuō)出了自己獨(dú)特的感受,語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了一定程度的訓(xùn)練。
接著引入第二個(gè)環(huán)節(jié)“我的家人對(duì)待三只貓又是怎樣的態(tài)度?從哪些方面可以看出來(lái)?”有幾個(gè)學(xué)生品味語(yǔ)言很深入,能夠從某個(gè)詞語(yǔ)甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用上品味出作者的思想感情,課堂上出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)。從某個(gè)意義上說(shuō),此時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的真諦得到了體現(xiàn)。接著引入第三個(gè)環(huán)節(jié)“作者對(duì)待三只貓亡失的態(tài)度又是怎樣的呢?”學(xué)生們或多或少都能感受到,但大部分同學(xué)只是停留在表面的理解上。
有一位同學(xué)提到了“自此,我家好久不養(yǎng)貓”和“自此,我家永不養(yǎng)貓!蔽乙龑(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀“我心里十分難過(guò)!痹谖业膯l(fā)下,學(xué)生們也能夠體會(huì)作者在第三只貓亡失后的那種愧疚和后悔的心情。如果我換用另外一種方式:讓學(xué)生自己揣摩“自此,我家好久不養(yǎng)貓”和“自此,我家永不養(yǎng)貓!,多朗讀,多品味,他們自己獨(dú)立思考,能更深入地體會(huì)文本內(nèi)涵和作者思想感情。整堂課,我的教學(xué)思路和教學(xué)流程還是比較清晰的,課堂上學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也得到了發(fā)揮。這些好的方面,以后的教學(xué)中我將盡力保持。作為語(yǔ)文的教學(xué),應(yīng)該多注重朗讀品味,在課堂上,這方面我重視不夠,另外課堂語(yǔ)言不夠精煉,有時(shí)顯得隨意,在以后的日子里,我將努力改進(jìn)!
小學(xué)語(yǔ)文《貓》教學(xué)反思3
學(xué)習(xí)本課很輕松,幾乎是學(xué)生自愿去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。課前,我提前兩天布置學(xué)生觀察自家或鄰居家的貓,并認(rèn)真做好筆記,更進(jìn)一步的觀察貓的一些固有的特點(diǎn),以及貓的生活習(xí)性,包括貓的生活表現(xiàn),特別注意觀察貓?jiān)诟吲d時(shí),不高興時(shí),抓到老鼠時(shí)的神態(tài)表現(xiàn),并作好觀察記錄。
在第二天來(lái)學(xué)校時(shí),我花了一節(jié)課,讓學(xué)生將自己的記錄,按順序排列,然后進(jìn)行逐項(xiàng)詳細(xì)地闡述,在學(xué)生闡述的過(guò)程中,我點(diǎn)擊旁敲幫助學(xué)生說(shuō)具體,便于發(fā)揮自己的想象,學(xué)生邊說(shuō),我邊有序地板書(shū)關(guān)鍵詞句,給學(xué)生制作一幅完整的思維模式。特別是在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)貓捉老鼠的過(guò)程,一定要?jiǎng)硬熵堅(jiān)诎l(fā)現(xiàn)有老鼠“之前,之中、之后”的反應(yīng)過(guò)程,這里,我特別提示了,以前學(xué)過(guò)的知識(shí),把事物當(dāng)人的思維活動(dòng),動(dòng)作神態(tài)來(lái)寫(xiě)動(dòng)物的一般寫(xiě)法。
學(xué)生說(shuō)過(guò)之后,“趁熱打鐵”讓學(xué)生起草,在點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作時(shí),再套出新課,引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的習(xí)作和作者進(jìn)行交言體會(huì)?纯创笞骷依仙嵯壬P下的貓是怎樣的一只貓。這篇課文細(xì)致而生動(dòng)地描述了貓的古怪性格以及滿月時(shí)的小貓的特點(diǎn),字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)。本課語(yǔ)言生動(dòng),情感真摯,老舍把貓當(dāng)朋友,當(dāng)作家人,當(dāng)作親人,之所以老舍筆下的貓無(wú)論是淘氣還是古怪,那種可愛(ài)都表現(xiàn)得淋漓盡致,是因?yàn)樽髡吲c貓之間像朋友一樣,相互信任,和諧相處,也因此,而能創(chuàng)造出一個(gè)非常美麗的世界,其實(shí)這一切都是源于對(duì)生活的熱愛(ài)。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生再次走進(jìn)文本,感悟作者的思想感情,從情感中品嘗作者的寫(xiě)作方法。
本課很明顯,在寫(xiě)作中用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。本文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出。作者先從三個(gè)方面具體再現(xiàn)貓的性格古怪。比如:它既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職;它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn);它“什么都怕”但又那么“勇猛”這三個(gè)方面的表現(xiàn),看起來(lái)相互矛盾,但都是事實(shí),所以說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣,表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是剛滿月,腳腿還站不穩(wěn)時(shí)就愛(ài)玩;第二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大,也就更加淘氣。使貓的形象越來(lái)越豐富,性格越來(lái)越鮮明,給人留下一種深刻的印象。在這環(huán)節(jié)上,我讓學(xué)生再次去修改自己的習(xí)作,借作者的“文筆”用一用。
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