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九年級語文文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思

時間:2021-04-03 10:38:40 教學(xué)反思 我要投稿

九年級語文文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思范文(精選5篇)

  身為一名到崗不久的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的九年級語文文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思范文(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

九年級語文文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思范文(精選5篇)

  九年級語文文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思1

  眾所周知,文言文閱讀在升中考中所占的比例很重,連同古詩詞背誦和課外文言文閱讀一共占了28分,我想這對于普通班的學(xué)生來說,更像是一場死傷慘重的戰(zhàn)役。如何帶領(lǐng)這42名弱兵克敵制勝,將傷忙情況減至最低,是我本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的重頭戲。

  常言道“授人以魚,不如授人以漁。”如果孩子連走路都不會,就要讓他學(xué)習(xí)跑步,這是不符合孩子成長規(guī)律的,文言文教學(xué)亦然。針對班級中后進(jìn)生較多文言文基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上工具性稍嫌不足的特點(diǎn),我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識地加強(qiáng)了語文的工具性部分的設(shè)計(jì),常常分析文言文中的語法現(xiàn)象,找出規(guī)律加以分析,強(qiáng)加練習(xí)鞏固成效。就以我今學(xué)期上的公開課——《文言文詞匯復(fù)習(xí)》為例,總結(jié)一下我在文言文教學(xué)實(shí)踐上的幾點(diǎn)思考。

  一直以來,我都認(rèn)為只有文言文的常識基礎(chǔ)夯實(shí)了,才有能力進(jìn)行更高層次的閱讀追求。所以我并沒有急著為趕進(jìn)度而忽視學(xué)生的接受能力,而是有計(jì)劃有針對性地設(shè)計(jì)了一系列文言文復(fù)習(xí)方案。先從簡單的詞匯現(xiàn)象,再到特殊的幾種句式,最后到必考課文的過關(guān)等等,像環(huán)環(huán)相扣妙趣橫生的驚險探險,讓學(xué)生全程體驗(yàn)的是成功掌握文言文的樂趣而不是以往霧里看花的枯燥乏味。

  在文言文詞匯復(fù)習(xí)上,我針對新課改后淡化語法、句法的特點(diǎn),繞開學(xué)生沒有接觸過的煩瑣的句子成分,運(yùn)用講練結(jié)合的教學(xué)模式,設(shè)計(jì)了一節(jié)文言文詞匯復(fù)習(xí)課,旨在解決文言文中常見的詞匯現(xiàn)象,如一詞多義、通假字、詞類活用、古今異義等,因?yàn)檫@些知識點(diǎn),由于淡化語法后,學(xué)生在初中階段只作了解認(rèn)識,很多時候在考試中出現(xiàn)某個學(xué)生遺忘的詞匯時,學(xué)生不能從記憶庫中搜索信息去答題而又掌握不到方法去解決,所以我分門別類地為學(xué)生講解每種現(xiàn)象的由來、意義,再利用文言文課文中的典型例子作詳細(xì)分析,讓學(xué)生理解原理,找到規(guī)律,舉一反三。通過該節(jié)課,我感覺到學(xué)生熱情澎湃的參與和他們通過歸納規(guī)律所得到的恍然大悟的喜悅,同時他們的收獲也在告訴我教學(xué)中化繁為簡的重要性。

  課上首先投影升中考對文言文的要求,讓學(xué)生對文言文考點(diǎn)有個明確的認(rèn)識,對考題有個清晰的概念,這樣可以為文言文復(fù)習(xí)做到有的放矢。其次,為每一種詞匯現(xiàn)象作歸類,讓學(xué)生對先前混淆的文言文知識有一個歸納梳理的思路。再次,在文言文復(fù)習(xí)盡可能多地通過形象典型的例子去分析詞匯現(xiàn)象及總結(jié)分析方法。整節(jié)課難點(diǎn)在于詞類活用現(xiàn)象分析,因?yàn)閷W(xué)生對語法知識知之甚少,他們只懂得幾種簡單的詞性如名詞、形容詞、動詞,但卻不懂得什么是狀語、什么是介詞、什么是賓語,甚至連什么是主語都搖頭嘆息。

  針對他們語法知識薄弱的情況,在課上我沒有立刻對各種語法成分進(jìn)行分析,而是抽取本節(jié)課所用的狀語成分來稍加分析,在分析什么是狀語的時候,我只輕輕地帶過概念,為免造成同學(xué)們對另一個概念的模糊,在投影概念的時候,我故意把“狀語是用來修飾形容詞或動詞的成分”中的“的成分”刪去,只投影“狀語:用來修飾形容詞或動詞”,由于同學(xué)們對形容詞和動詞比較認(rèn)識,于是我直接用實(shí)例來對該概念進(jìn)行形象分析,我舉了《陳涉世家》中的“狐鳴呼曰”來分析,讓同學(xué)們在該句中找出什么是動詞,雖是普通班的學(xué)生,但他們還是不約而同地回答動詞是“鳴”,解作“叫喊”,學(xué)生的這一回答讓我十分滿意,然后我就順藤摸瓜,問學(xué)生那么在這句中哪個詞語修飾動詞“鳴”,他們中思維比較靈活的馬上答到是“狐”,于是其他反應(yīng)稍慢的同學(xué)看著狀語的投影概念,也像如夢初醒一般,在腦里回旋著“修飾動詞和形容詞的詞語是狀語”,結(jié)果同學(xué)們都明白了在這句中“狐”為什么解作“裝狐貍”,原來是由名詞活用成狀語了。清晰概念,找到規(guī)律以后,我就投影了更多的典型句子如“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳”、“神弗福也”、“勞其筋骨”等,讓學(xué)生們自己思考分析,把屬于詞類活用的找出來,經(jīng)過一輪的思考,同學(xué)都能找到答案。在課堂結(jié)束之前,我對如何分析詞匯活用的方法加以分析,讓學(xué)生們掌握一種分析思維,以防中考中出現(xiàn)詞類活用解釋而學(xué)生記不牢的問題。最后,為了鞏固效果,我以初二文言文課文《小石潭記》倒數(shù)二、三段等比較多詞類活用的現(xiàn)象逐一找出,結(jié)果同學(xué)們都能用所學(xué)的方法逐一找出。

  總之,該課給我的收獲是:

  1、文言文復(fù)習(xí)必須循序漸進(jìn),有的放矢;

  2、文言文復(fù)習(xí)課程設(shè)置最好能化繁而簡,迎合學(xué)生接受能力;

  3、盡可能多地運(yùn)用形象例子作方法講解,增加學(xué)生的理解能力。我想在文言文復(fù)習(xí)中要是能做到以上幾點(diǎn),文言文復(fù)習(xí)教學(xué)就事半功倍。

  九年級語文文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思2

  九年級語文復(fù)習(xí)已經(jīng)開始一周了,首先開始文言文的復(fù)習(xí),七上文言文已經(jīng)全部復(fù)習(xí)一次,主要采用課上教師指導(dǎo),學(xué)生自己復(fù)習(xí),在周四對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了一次測試。考下來的結(jié)果不是很好,總的原因是學(xué)生對文言字、詞、句、段、章理解記憶粗淺,只知個大概,細(xì)細(xì)梳理下來就漏洞百出,重難點(diǎn)更是不可翻越的大山。

  具體存在的問題是:

  ①由于趕進(jìn)度,沒時間督促學(xué)生熟背、默寫過手,因而考試中默寫錯別字多、理解失誤多。

 、谥匾獙(shí)詞的含義,通假字記憶模糊、不準(zhǔn)確、不全面。

 、圩g文言句子時,突不破關(guān)鍵字含義,特殊句式把握不到位,翻譯籠統(tǒng)、不準(zhǔn)確。

 、軐ξ难云碌乃枷雰(nèi)容理解膚淺,重、難點(diǎn)沒突破,理解性題目,感悟、拓展性題目失分嚴(yán)重。

  補(bǔ)救措施是:

 、俪闀r間督促學(xué)生“理解性”背誦,盡量默寫過手,找出易錯字、易混字、易漏句,反復(fù)練習(xí)過手。

 、诨〞r間引導(dǎo)學(xué)生逐篇梳理重點(diǎn)詞、句含義,特別是通假字、一詞多義字、古今異義字、詞類活用等重難點(diǎn)突破。

 、圩g句,先從方法上加強(qiáng)指導(dǎo),通過練習(xí)達(dá)標(biāo)掌握,不可回避“句序調(diào)整問題”(如倒裝句)要逐一梳理,反復(fù)練習(xí)、過手。

 、苤锌嘉难云浚笇(dǎo)學(xué)生真正理解思想、內(nèi)容,繼承優(yōu)秀思想文化成果,學(xué)以致用。

  我要隨時做出復(fù)習(xí)總結(jié),隨時反思,調(diào)整自己的復(fù)習(xí)方法,使大部分學(xué)生能夠掌握最基礎(chǔ)的知識。

  九年級語文文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思3

  九下第五單元課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)思想,有以下幾個方面:一、要讓學(xué)生了解《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對古詩文閱讀的基本要求;二、要讓學(xué)生借助往年升學(xué)考試的題目,來了解古詩文考查的知識點(diǎn)和題型;三、根據(jù)這些要求和考查范圍,來梳理本單元內(nèi)容,有針對性地訓(xùn)練重要知識點(diǎn);四、在訓(xùn)練過程中,進(jìn)行方法指導(dǎo),讓學(xué)生能掌握方法要領(lǐng),并能舉一反三。

  課時一節(jié)課。在這節(jié)課里,本人自認(rèn)為比較好地貫徹了設(shè)計(jì)思想,課堂容量適中,教師和學(xué)生的主動性創(chuàng)造性都充分發(fā)揮出來,教學(xué)效果比較理想。做得成功的有:

  一:開場白設(shè)計(jì)簡潔、精美,對于諸子的活動、諸子散文產(chǎn)生的時代背景進(jìn)行介紹時,注重了內(nèi)容的全面和評價的高度,起到了高屋建瓴的作用。語言方面,使用了形象的比喻和鋪排的手法,對學(xué)生是一個很好的示范。

  二、上課的過程思路清晰、線索明朗、方向明確、重點(diǎn)突出、緊扣了升學(xué)考試的考綱要求。教學(xué)內(nèi)容的安排采用了模塊法,將全部內(nèi)容設(shè)計(jì)為名句背誦、中考考什么、熟記通假字、區(qū)別古今異義詞、準(zhǔn)確翻譯句子、遷移拓展能力幾個模塊,重點(diǎn)十分明確。而且每一個模塊的內(nèi)容都十分充實(shí)。

  三、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性創(chuàng)造性,注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、合作意識,讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人,學(xué)有所獲。課前發(fā)給學(xué)生少量的練習(xí)題,有意識地引導(dǎo)學(xué)生課前整理知識點(diǎn);課堂上通過成果展示、競爭發(fā)言來讓盡量多的學(xué)生參與到每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中;在掌握了翻譯句子的基本原則之后,注重實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,在翻譯中發(fā)現(xiàn)困難、合作討論、相互交流,完成這些從本單元課文中挑出來的有代表性的重點(diǎn)例句?傮w而言,課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍。

  四、指導(dǎo)性強(qiáng)。包括理論指導(dǎo)和方法指導(dǎo)。方法指導(dǎo):學(xué)習(xí)通假字、古今異義詞、一詞多義時,可使用表格進(jìn)行整理,既簡潔明了又十分有效,可謂事半功倍。更主要的是理論指導(dǎo):在名句這一塊,解釋了什么是名句,本人認(rèn)為:凡能夠表達(dá)作者思想觀念的句子,對后世人們的精神生活有深遠(yuǎn)影響的句子,常常被人們引用的句子都是名句,這些名句一直沿用至今,具有蓬勃的生命力,閃爍著智慧的光輝,也體現(xiàn)了偉人思想的深邃。這一段話,對學(xué)生而言,既能夠?qū)糯荣t產(chǎn)生由衷的敬佩,又能夠舉一反三自己確定哪些是名句,對以后的學(xué)習(xí)是有幫助的。在熟記通假字模塊和區(qū)別古今異義詞模塊,都編寫了七言小詩來作結(jié),小結(jié)了通假字、古今異義詞的規(guī)律,而且通俗易懂,瑯瑯上口,學(xué)生喜聞樂見,效果好;又比如,句子翻譯的基本原則是六字訣:“留”“加”“換”“補(bǔ)”“省”“倒”,每一字訣都有具體解釋以及例句,學(xué)生在了解了基本方法并經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練之后,句子翻譯的準(zhǔn)確性大大提高。

  不足之處有:教學(xué)容量略大,字詞內(nèi)容偏多,以至?xí)r間上前松后緊。句子翻譯是十分重要的一個內(nèi)容,而且學(xué)生討論交流用時要偏多,但完成得比較倉促;遷移拓展能力訓(xùn)練模塊,是本課中難度最大的一個環(huán)節(jié),給學(xué)生思考發(fā)言的時間十分有限,一共只四五個同學(xué)有機(jī)會發(fā)言。如果再一次上復(fù)習(xí)課的話,本人會將字詞復(fù)習(xí)的時間大大壓縮,全部通過成果展示的方式來完成這一教學(xué)環(huán)節(jié),將大量的時間留給重難點(diǎn),讓學(xué)生有更充分的時間來討論、吸收、形成觀點(diǎn),更加有效地消化知識。

  教學(xué)永遠(yuǎn)是缺憾的藝術(shù)。只有上過一節(jié)課之后,才能真正明白不足在哪里。在今后的教學(xué)中,本人愿意再做努力,力爭更好。

  九年級語文文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思4

  文言文教學(xué)一直是塊硬骨頭,在新課程理念下,文言文課堂教學(xué)也出現(xiàn)了許多探索,近日,我文言文專題復(fù)習(xí)課上,主要分三個板塊學(xué)習(xí):積累實(shí)虛詞,以例句探討,主要是在學(xué)生自譯的基礎(chǔ)上,字字落實(shí),明辨意義,辨析詞性,做到詞不離句,引導(dǎo)學(xué)生掌握文言實(shí)詞和虛詞,歸納積累,聯(lián)系所學(xué)過的文章,舉例比較,拓展分析,可以說做到舉一反三,由易到難;其次,是閱讀,以翻譯和理解為主,鼓勵學(xué)生用資料、查工具書,盡力翻譯要準(zhǔn),表述要流暢,結(jié)合實(shí)虛詞、句式,在閱讀遷移中培養(yǎng)能力,落實(shí)基礎(chǔ),然后引導(dǎo)學(xué)生理清思路,扣題回答;最后,考點(diǎn)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練習(xí),有學(xué)生自主獨(dú)立的完成自我查評,自我總結(jié)。

  反思這些復(fù)習(xí)課,文言文教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程,而文言文的`專題復(fù)習(xí)更是一個循序漸進(jìn)的過程,如何夯實(shí)基礎(chǔ),積累拓展,就需要我們從實(shí)際探討,尋找行之有效的方法,我主要做好下面幾個方面:首先,注重文本,夯實(shí)基礎(chǔ)。不難看出要凸顯這個問題,在學(xué)生自譯的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)積累文言實(shí)詞和虛詞,我采取了“化整為零”的方法,做到詞不離句,聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容來比較拓展,從而達(dá)到積累的目的。其次,分析歸納,遷移運(yùn)用。即在學(xué)生對文言文有了一定的感性認(rèn)識、積累了大量的語料、形成了一定的文言文語感基礎(chǔ)上來延伸和拓展。最后,文言文的綜合訓(xùn)練,我認(rèn)為應(yīng)該要適當(dāng)讓學(xué)生讀文本,加強(qiáng)理解,學(xué)會歸納,篩選信息,比較判斷,多練多總結(jié),尋找一套適合自己的方法,以此來提高閱讀文言文的能力。

  九年級語文文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思5

  文言文是語文考試中的一個重點(diǎn),也是一個難點(diǎn),很多學(xué)生學(xué)的時候也害怕,到考試的時候更害怕,為了讓學(xué)生考出好成績,不拖學(xué)生整體提高的后腿,經(jīng)過復(fù)習(xí),我認(rèn)為有以下幾個方面值得反思:

  一、復(fù)習(xí)文言文,首先要弄清楚考試的方向。近幾年的中考課外文言文已經(jīng)取消了,我們復(fù)習(xí)必須以課本為主,當(dāng)然學(xué)習(xí)好的同學(xué)老師可以給他在課外延伸學(xué)習(xí),但在課堂我們要照顧多數(shù)學(xué)生。

  二、復(fù)習(xí)文言文,教師要十分熟悉文言文考試的知識點(diǎn)。根據(jù)近兩年中考出現(xiàn)題型由原文填空、解釋詞語(實(shí)詞、虛詞)、翻譯句子、劃分節(jié)奏、還有根據(jù)課文的理解回答問題等題型組成,各個知識點(diǎn)的考核都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn),而且在詞語解釋上還降低了難度,可以選擇答題。

  三、復(fù)習(xí)文言文,根據(jù)考試題型。我們分以下幾方面來復(fù)習(xí):首先檢查學(xué)生背誦課文的情況,目的是學(xué)生對課文的整體理解;其次聽寫課文中的重點(diǎn)名句,檢查上課時候每節(jié)兩句古詩詞聽寫鞏固的情況;再次聽寫課文中的重點(diǎn)詞語,包括通假字、詞類活用、古今意義詞語、一詞多義詞等;再次對課文重點(diǎn)句子的翻譯及劃分節(jié)奏訓(xùn)練,在翻譯上不提倡學(xué)生按注釋原樣翻譯,只要求大體意思一致,但句子中缺少的成分要求補(bǔ)上,需調(diào)整的語序必須調(diào)整;在朗讀節(jié)奏劃分上,讓學(xué)生多讀多練,從而明白不管字詞多少表達(dá)一個意思時才能停頓;最后,根據(jù)課文理解回答問題方面和現(xiàn)代文閱讀基本一致,先理解課文內(nèi)容思想,圍繞作者思想再來回答問題。

  四、復(fù)習(xí)文言文要注意知識的遷移。在復(fù)習(xí)文言文詞語時不能滿足記住本課書中的意思就行,同時必須記住在整個初中階段課本中的意思,例如,"肉食者鄙"中的"鄙"是目光短淺的意思,而"先帝不以臣卑鄙"中的"鄙"是身份低微的意思,這樣的詞語在詞類活用、一詞多用方面比較突出,同時文言虛詞里邊也有體現(xiàn),只要注重了這些,復(fù)習(xí)其它文言文時學(xué)生也很好掌握,就會達(dá)到事半功倍的效果。

  五、復(fù)習(xí)文言文要注意課課清。復(fù)習(xí)完一篇課文以后,我們不要高估學(xué)生,認(rèn)為學(xué)生掌握牢靠了,學(xué)生畢竟不是我們自己,老師要提前準(zhǔn)備好和考試題型一致的測試卷,用半節(jié)課的時間測驗(yàn),通過再次溫習(xí),哪怕做錯的學(xué)生他也會改正后理解掌握了,這種做法對語文功底比較薄弱的學(xué)生相當(dāng)管用。

  經(jīng)過這樣一輪復(fù)習(xí)以后,學(xué)生的文言文功底提高了,大部分學(xué)生在測試中反映出來詞語掌握、句子理解方面有了很大的提高,只是在劃分朗讀節(jié)奏方面還需要多加練習(xí)。

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