小學(xué)五年級語文《臘八粥》教學(xué)反思范文（精選3篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)五年級語文《臘八粥》教學(xué)反思范文（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)五年級語文《臘八粥》教學(xué)反思1
《臘八粥》是小學(xué)五年級下冊第三單元民俗板塊里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”，那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。
整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。
為了學(xué)生更好地體會八兒的嘴饞和對臘八粥的渴望，教學(xué)中從八兒的心理活動、神態(tài)、動作描寫入手，讓學(xué)生畫出描寫八兒表現(xiàn)的句子，自讀自悟，在交流匯報，再談自己的感悟時，學(xué)生各抒己見，我也能尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，一次課堂氣氛十分活躍。從八兒：今天喜得快要發(fā)瘋了，一個人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，學(xué)生感悟到了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個孩子那天真’嘴饞的情形，進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。
對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理，總覺得有著點(diǎn)欠缺，因?yàn)閷@一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達(dá)人們對其的喜愛，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、“吃”來一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會在品讀的過程中學(xué)會這樣的寫作方法，這樣才能在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失。可見自己的備課還不夠深入，文本剖析還不夠精當(dāng)，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。
小學(xué)五年級語文《臘八粥》教學(xué)反思2
課文《臘八粥》是沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分。全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。
文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動變化構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來展開教學(xué)。
一、語言描寫洞心理。
文章中共有七處描寫八兒與母親的對話，雖然語言并不是很多，但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀一讀，說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動筆、動腦、動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“親見時的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛！
“媽，媽，要到什么時候才……”“那我餓了！”寫出了八兒急于要吃到臘八粥的心情；
“媽，媽，等一下我要吃三碗！我們只準(zhǔn)大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行……媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準(zhǔn)各吃一碗；一共八碗，是嗎？”“要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半……”都看出了八兒對臘八粥的渴望，及希望可以吃到更多的臘八粥的強(qiáng)烈愿望！
“媽，媽，你抱我起來看看吧！”無法馬上吃到渴望的臘八粥，八兒便猜想著鍋里的臘八粥的樣子，于是，懇請媽媽抱著自己看看，也看出了八兒急于想證實(shí)自己的想法！
“哦！”雖然這一處語言描寫只有一個字，卻將八兒親眼見到鍋中臘八粥時的驚訝真實(shí)地展現(xiàn)在我們面前。所以說，語言不在多少，關(guān)鍵看它的作用！
透過語言描寫展示的是八兒的心理變化！在讀中分析，在讀中感悟，
二、行為、表情展心理。
八兒對臘八粥的渴望，不但通過八兒語言的描寫來表現(xiàn)，作者還注重的是八兒行為和表情的描寫。
“從哪里還能看出八兒特別急于吃到臘八粥？”
一個問題將孩子們再次帶到課文之中，“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。
“八兒要哭的樣子”“他驚訝得喊起來了”都真實(shí)地將八兒的.心理展現(xiàn)給大家。
八兒心理變化的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生；八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家！
三、擬人寫法有妙處。
文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時，運(yùn)用了擬人的手法，孩子們在體會中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動形象，由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來，達(dá)到積累的目的！
文章內(nèi)容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中！也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情！可見，抓住孩子的心是最重要的！
小學(xué)五年級語文《臘八粥》教學(xué)反思3
《臘八粥》是五年級下冊第三板塊的一篇文章，通過學(xué)習(xí)這篇文章，讓學(xué)生能真正走近民俗，感受民俗。
全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)，心情，展現(xiàn)一幅淳樸，和睦，溫馨的圖景。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過人物的動作，語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融。初讀課文后，抓住“作者圍繞臘八粥講了一件什么事？”這一話題展開，進(jìn)而引出八兒嘴饞聰明可愛這一人物性格特點(diǎn)，。為了把八兒嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動變化構(gòu)成本課的線索入手，從八兒喜得快要發(fā)瘋了，一個人進(jìn)進(jìn)出出看一大鍋正在嘆氣的粥和八兒聽了這松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)八兒迫不及待的心情，在這一過程中，學(xué)生讀的機(jī)會較少，如果課堂上充分組織學(xué)生朗讀，互動，效果會更好。
另外，對于開頭講臘八粥的做法及人們對其喜愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因?yàn)閷@一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達(dá)對其的喜愛，如果能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握其表達(dá)的妙處，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。
對于文中八兒一系列的心理活動變化，從“迫不及待”到“苦苦等待”，到“美妙的猜想”，再到“親見時的驚訝”，學(xué)生體會不深刻，如果此時讓學(xué)生用不同形式去品讀一下，如分角色朗讀，那么會在這過程中掌握這樣的寫作方法。
再次，感覺本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)并沒有很好地落實(shí)，自己講的太多，回答的學(xué)生沒有落實(shí)到中差生，降低了課堂的實(shí)效性。
總之，本節(jié)課有很多不足的地方，在今后的教學(xué)中的地方應(yīng)予以警示，不斷完善自己，提高自己。
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