疫情教學(xué)反思范文（精選3篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的疫情教學(xué)反思范文（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
疫情教學(xué)反思1
今年的寒假尤其的不平凡，空蕩蕩的街道仿佛訴說(shuō)著一個(gè)讓人生畏的東西—新型冠狀病毒，讓人們那份對(duì)春節(jié)的期待瞬間轉(zhuǎn)變?yōu)榱司o張和焦慮。在這充滿黑暗的時(shí)刻，照耀出一束刺眼的光芒，一位位白衣天使如身披萬(wàn)丈霞光，驅(qū)趕黑暗，迎接光明!這些無(wú)畏的逆行者，必將在無(wú)盡的歲月中留下濃墨重彩的一筆!
作為一名人民教師，我自知沒(méi)有醫(yī)護(hù)人員救死扶傷的本領(lǐng)，但我也有和他們一樣為戰(zhàn)“疫”貢獻(xiàn)的愿望，也要在自己的崗位上做出貢獻(xiàn)!按照教育部和上級(jí)的“停課不停學(xué)”部署，我立刻投入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。通過(guò)這一段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高了我的現(xiàn)代化教學(xué)水平，自己也能做主播!我對(duì)“停課不停學(xué)”活動(dòng)的理解是：逐步使學(xué)生安心的投入到學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)移因疫情帶來(lái)的心理壓力，最大限度的保證學(xué)生健康成長(zhǎng)。
我在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中主要做的是課后作業(yè)布置和作業(yè)視頻講解，力求把每一題講透、講清，使每一位學(xué)生都能掌握知識(shí)點(diǎn)。但在教學(xué)輔導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在一些不足:
首先，缺乏課堂氛圍的教學(xué)，不適合小學(xué)生。學(xué)生由于年齡小，自控能力差，加上課堂氛圍的缺失，在家上網(wǎng)課時(shí)大部分學(xué)生自我放松，思想始終是游離的狀態(tài)，注定注意力會(huì)分散，同時(shí)家長(zhǎng)的監(jiān)督無(wú)疑代替不了教師的監(jiān)督與引導(dǎo)。相對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自我約束力本身就較強(qiáng)，不存在問(wèn)題，而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，這時(shí)候在沒(méi)有老師的監(jiān)督引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，純粹是應(yīng)付網(wǎng)課，教師根本無(wú)法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，比如學(xué)生的眼神、動(dòng)作等都會(huì)影響教學(xué)效果，也就造成了教師對(duì)學(xué)生學(xué)情、積極性的把控不到位，更談不上學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋!
其次，互動(dòng)性的缺憾，影響了深層次對(duì)學(xué)生思維潛力的挖掘和育人的實(shí)施。學(xué)生雖然在聽課，但由于年齡的特點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)的局限性，使得學(xué)生不能根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度及時(shí)提出自己的見解，教師只是根據(jù)自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，任何教師都不可能把學(xué)生對(duì)知識(shí)的各種學(xué)習(xí)反應(yīng)預(yù)設(shè)到，所謂課堂生成資源的利用，就是根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的第一反應(yīng)，而且該反應(yīng)脫離了教師的預(yù)設(shè)，這就是對(duì)教師課堂智慧的考驗(yàn)，也是課堂的精彩之處!既是展現(xiàn)教師教學(xué)魅力的時(shí)刻，更是育人的時(shí)機(jī)。這也就是為什么一節(jié)課后，教師總認(rèn)為有不足。近一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使我感覺又回到灌輸式、填鴨式教學(xué)的老路，壓抑了優(yōu)等生的思維發(fā)展和技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)困生的`疑惑不能及時(shí)的處理，導(dǎo)致問(wèn)題越積越多，更加阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。
第三，當(dāng)面批改作業(yè)被打卡提交代替，問(wèn)題得不到解決。往常在學(xué)校進(jìn)行面批時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤、表現(xiàn)進(jìn)行分析、引導(dǎo)改正，這樣的好處是使學(xué)生有頓悟的反應(yīng)，符合心理和生理的成長(zhǎng)規(guī)律，促成知識(shí)的模型建構(gòu)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)面對(duì)的是整體評(píng)講，教師沒(méi)有時(shí)間和精力一對(duì)一的、有針對(duì)性的引導(dǎo)和糾錯(cuò)，造成一些學(xué)困生始終不得其解，發(fā)現(xiàn)不了自己的錯(cuò)誤，也就談不上科學(xué)合理的建構(gòu)知識(shí)模型。因?yàn)槲野l(fā)布錄制的作業(yè)講評(píng)后，從提交的作業(yè)反饋上看，學(xué)困生錯(cuò)題不能及時(shí)改正，只是僅限于打卡提交作業(yè)了，根本就不看講解視頻，由此說(shuō)明懶散的態(tài)度何談?wù)莆罩R(shí)?從而降低了教學(xué)的質(zhì)量。教師在進(jìn)行糾錯(cuò)時(shí)，有時(shí)從學(xué)生的行為、言語(yǔ)表達(dá)上可以洞悉出學(xué)生存在的問(wèn)題，從而因人而異的解決。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把學(xué)生當(dāng)作了機(jī)器，缺乏對(duì)“人”的培養(yǎng)!如果長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，會(huì)損害大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，因?yàn)槿耸怯星樯痰�，育人是要全面發(fā)展的!
通過(guò)本次教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的老師和學(xué)生，要適應(yīng)現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程，與時(shí)俱進(jìn)，把傳統(tǒng)的教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)科學(xué)的結(jié)合，繼承和發(fā)展教育教學(xué)工作，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的完美化。不能完全否定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，存在就是合理的，要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流程，采納其積極的意義，特別是在有針對(duì)性的答疑解惑、作業(yè)輔導(dǎo)方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)困生的自信心、挖掘更多學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。因此，我的觀點(diǎn)是：學(xué)校課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)做補(bǔ)充，在正常教學(xué)下發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，兩者合力促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，一定能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有更大的提升，但決不能為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)!
總之，本次的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)嘗試感悟頗深!但時(shí)刻銘記“德高為師，身正為范”的師訓(xùn)，自己一直在努力前進(jìn)，把教育教學(xué)工作力求做完美，為戰(zhàn)“疫”出一份力，在“停課不停學(xué)”活動(dòng)中，使家長(zhǎng)和孩子們：少一份焦躁，多一份安心;少一點(diǎn)恐懼，多一點(diǎn)關(guān)心;少一些脾氣，多一些陪伴。
疫情教學(xué)反思2
為了完成一堂精品課的講解，我在課下在做足了資料搜集和整理，課程課標(biāo)研究，優(yōu)質(zhì)視頻的觀看與分析等工作后，最終做出了一套內(nèi)容比較完整，重難點(diǎn)突出的精美PPT，并寫下了長(zhǎng)達(dá)2500字的說(shuō)課稿。這是一段難忘并且值得深入反思的教學(xué)經(jīng)歷，以下是對(duì)此次教學(xué)的分析。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思
在40分鐘的課堂里，我設(shè)置了約25分鐘的講解環(huán)節(jié)，最后約15分鐘則留給同學(xué)們，完成當(dāng)堂回顧梳理與復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，寫課后習(xí)題等工作。
在上課后我發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：由于是網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生在家學(xué)習(xí)狀態(tài)略微慵懶，自制力不夠，且教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)全員的切實(shí)監(jiān)督。因此在老師講解完畢后，本應(yīng)該用來(lái)消化回顧課堂知識(shí)的時(shí)間，被很多同學(xué)拿來(lái)自我放松，提前下課。
二、成功之處
1、板書層次分明，條理分明
為了使重難點(diǎn)更加的突出，學(xué)生在看PPT時(shí)可以在強(qiáng)烈的視覺沖擊效果下對(duì)課程中心一目了然，我在字體的顏色上設(shè)置的很用心：紅色代表重點(diǎn)，是需要學(xué)生必須掌握的，藍(lán)色則為課外拓展，了解即可；重要的課下注釋則直接以黃色圓圈進(jìn)行了標(biāo)注，如此一來(lái)，學(xué)生聽課有了目標(biāo)性，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。
2、能夠引經(jīng)據(jù)典
聯(lián)接起眾多文學(xué)背景知識(shí)，激發(fā)了同學(xué)對(duì)文學(xué)的熱愛。
3、態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)
能夠及時(shí)處理學(xué)生作業(yè)，了解其掌握情況，并第一時(shí)間為大家解決作業(yè)中的問(wèn)題。
三、不足之處
1、教學(xué)互動(dòng)不足
由于我是在師生互不熟悉的背景下展開的教學(xué)。因此，很多學(xué)生對(duì)新老師充滿了未知和恐懼，在課堂提問(wèn)和朗誦環(huán)節(jié)中，大家舉手發(fā)言情況不夠踴躍，從而影響了教學(xué)氛圍，拖沓了教學(xué)進(jìn)度。
2、情緒緊張，吐字不清
提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，多聽多讀多練。針對(duì)語(yǔ)速過(guò)快問(wèn)題，我平時(shí)也會(huì)注意，放下語(yǔ)速，改掉生活的口頭語(yǔ)，力求做到咬字清晰，輕重有度，抑揚(yáng)頓挫并有感情的朗讀，為學(xué)生樹立說(shuō)話吐字的好榜樣。
3、忽略讓學(xué)生做筆記環(huán)節(jié)
我對(duì)課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)的安排十分緊密，一方面有利于集中學(xué)生注意力，但另一方面，由于環(huán)節(jié)的設(shè)置過(guò)分緊密，學(xué)生自主思考的時(shí)間被壓縮，沒(méi)有為學(xué)生留下記錄筆記的空隙，
四、努力方向
1、提高自身的語(yǔ)文教學(xué)修養(yǎng)
努力學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)語(yǔ)言文化知識(shí)，提高文化修養(yǎng)，增長(zhǎng)才干，做真才實(shí)干，懷揣真墨水的好老師。
2、多向老教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)
積極參與聽課評(píng)課，總結(jié)歸納自身的不足和其他老師的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，以此來(lái)提高教學(xué)水平。
經(jīng)過(guò)此次的教學(xué)反思，我對(duì)自身的了解和認(rèn)識(shí)更深刻了。在今后的教育工作中，我會(huì)深入教學(xué)實(shí)際，探索教育教學(xué)規(guī)律，提高自己的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力，努力做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
疫情教學(xué)反思3
線上教學(xué)又稱遠(yuǎn)程教學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它是以網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行學(xué)生授課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)員與教師即使相隔萬(wàn)里也可以開展教學(xué)活動(dòng)，在線教育表現(xiàn)形式有兩種：直播和錄播形式進(jìn)行授課。以我所在的xx欒城中學(xué)為例，廣泛采用線上教學(xué)方式，并且逐漸由錄播轉(zhuǎn)向直播。這段時(shí)期，我在觀看各位老師的錄播與直播視頻和參與線上批改作業(yè)的活動(dòng)中，也產(chǎn)生了很多想法，總結(jié)如下：
線上教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：
一、學(xué)習(xí)方便
在線教育不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，只需在有網(wǎng)絡(luò)的情況下，即可達(dá)到教學(xué)要求，不受空間與時(shí)間的限制，所以更加便捷。
二、線上的課程都有回放的錄像
對(duì)于學(xué)生一次沒(méi)學(xué)會(huì)，可以繼續(xù)看錄播課程，這樣能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解。
三、課堂中添加的元素更豐富
例如歷史教學(xué)中，史料應(yīng)用更加多樣，盡可能幫助學(xué)生理解知識(shí)。通過(guò)線上教學(xué)，音頻+視頻+文檔+文字的形式，傳輸效果更加便捷，教學(xué)資料的傳達(dá)更加詳盡。
四、師生互動(dòng)可能更加充分
在上課的時(shí)候，只有學(xué)生能夠看到老師，在這樣的情況下，學(xué)生的狀態(tài)更加放松，有問(wèn)題時(shí)不用站起來(lái)提問(wèn)，只需在提問(wèn)區(qū)以打字的形式提問(wèn)，老師予以回復(fù)，師生溝通在一定程度上更加順暢。
五、學(xué)習(xí)效果及時(shí)反饋與跟蹤
教師、學(xué)生和家長(zhǎng)因此聯(lián)系更加緊密。教師給學(xué)生授課、布置和批改作業(yè)，家長(zhǎng)與教師溝通孩子的線下表現(xiàn)，需要改進(jìn)的地方。在欒中，除了平常的互動(dòng)交流，校方還推出了家訪活動(dòng)，確保每一個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)。
線上教學(xué)缺點(diǎn)：
一、師生的不適應(yīng)
對(duì)于一直傳統(tǒng)課堂上課的教師和學(xué)生，在一開始都有些不適應(yīng)的地方。一方面教師習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂，線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，不能很好的處理一些突發(fā)狀態(tài)，并且容易將傳統(tǒng)課堂機(jī)械的照搬到線上。另一方面對(duì)于學(xué)生而言，突然上直播課程，不能很好的適應(yīng)，可能有些學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，或者不喜歡線上教學(xué)從而喪失學(xué)習(xí)興趣。不過(guò)，在欒中有一些老師的做法值得學(xué)習(xí)，他們運(yùn)用線上資源吸引學(xué)生，開發(fā)出生活化的教具，將小視頻引入教學(xué)等方法，形式多樣，效果顯著。
二、視力和自制力
由于線上直播課程，需要天天盯著手機(jī)或者電腦看直播，會(huì)降低學(xué)生的視力。而對(duì)于自覺性不好的學(xué)生而言，會(huì)偷玩手機(jī)游戲，不專心學(xué)習(xí)，甚至養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、學(xué)生的兩級(jí)分化
由于線上直播依賴學(xué)生自覺和家長(zhǎng)督促，缺乏教師的監(jiān)管，一旦學(xué)生、家長(zhǎng)松懈，極易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化，——自律性強(qiáng)的學(xué)生，取得更好的成績(jī)，自律性差的學(xué)生，日益滑向放縱的深淵。
“停課不停學(xué)”，在這個(gè)特殊的時(shí)期下，我們總結(jié)線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，是為了更好的教學(xué)，是為了讓每一個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)。
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