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貓教學反思

時間:2024-05-25 09:56:06 志彬 教學反思 我要投稿

貓教學反思(精選21篇)

  作為一位優(yōu)秀的老師,教學是重要的任務(wù)之一,對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中,優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的貓教學反思,希望能夠幫助到大家。

貓教學反思(精選21篇)

  貓教學反思 1

  《貓》是鄭振鐸先生的名篇,講述了家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)過,故事性比較強。因為打算用這節(jié)課錄課,所以準備的很充分。差不多用了一星期的.時間。但即便如此,講起來還是有一定問題。三班是第一節(jié)課,可能是因為有人在錄像的緣故,有些緊張,以至于講得太快,將本來差不多兩節(jié)課的內(nèi)容用一節(jié)課就講完了。講完之后發(fā)現(xiàn)學生們很迷茫,雖然看似他們很積極,但實際沒學到什么,對知識點并沒有完全理解,效果很不好。講完后指導教師也說,太快了,語速也有點快,把節(jié)奏放慢,別緊張。痛定思痛,我重新把課文內(nèi)容看了一遍,吸取教訓,劃分沒部分大概用多長時間,這樣在四班講得時候明顯好很多,內(nèi)容講透徹了,節(jié)奏也把握對了。第二課時時,由于在三班講得太快,基本沒剩下什么東西,所以只能多說,也讓學生多說,比如拓展訓練是“你在生活中有沒有被誤解?怎樣才能減少被誤解的幾率?”我讓同學們想一下,然后暢所欲言,發(fā)現(xiàn)大家的積極性很高,也能從自己的故事中更好的體會文章主旨,這算“因禍得!绷税伞5谒陌嘀v的時候,因為停電,多媒體不能用了,只能回歸原始,因為怕大家不能理解,所以一邊講一邊在黑板上寫,結(jié)果發(fā)現(xiàn)時間不夠用了,拓展訓練沒有時間做了。后來指導教師說在黑板上寫太多了,太浪費時間,只寫重點或?qū)W生們不認識的字就行,沒必要寫那么多。

  雖然講解這篇課文時狀況百出,但通過這些我也學到了很多東西,以后要注意。

  貓教學反思 2

  我在教學《貓》這篇課文的時候,發(fā)現(xiàn)文章語言簡潔凝練,富有表現(xiàn)力。結(jié)構(gòu)上構(gòu)思精巧,意味雋永。針對文本的這一現(xiàn)狀,我教學設(shè)計考慮的重點,是如何在課堂上讓學生充分地得到規(guī)范有效的語言訓練。因此,我設(shè)計了第一個教學環(huán)節(jié)“你喜歡哪只貓”?尊重學生的閱讀感受。在充分預(yù)習的基礎(chǔ)上,課堂上他們暢所欲言,說出了自己獨特的感受,語言表達能力也得到了一定程度的訓練。

  接著引入第二個環(huán)節(jié)“我的家人對待三只貓又是怎樣的態(tài)度?從哪些方面可以看出來?”有幾個學生品味語言很深入,能夠從某個詞語甚至標點符號的使用上品味出作者的思想感情,課堂上出現(xiàn)了不少亮點。從某個意義上說,此時語文教學的真諦得到了體現(xiàn)。接著引入第三個環(huán)節(jié)“作者對待三只貓亡失的`態(tài)度又是怎樣的呢?”學生們或多或少都能感受到,但大部分同學只是停留在表面的理解上。

  有一位同學提到了“自此,我家好久不養(yǎng)貓”和“自此,我家永不養(yǎng)貓!蔽乙龑W生重點朗讀“我心里十分難過!痹谖业膯l(fā)下,學生們也能夠體會作者在第三只貓亡失后的那種愧疚和后悔的心情。如果我換用另外一種方式:讓學生自己揣摩“自此,我家好久不養(yǎng)貓”和“自此,我家永不養(yǎng)貓!,多朗讀,多品味,他們自己獨立思考,能更深入地體會文本內(nèi)涵和作者思想感情。整堂課,我的教學思路和教學流程還是比較清晰的,課堂上學生的積極性和主動性也得到了發(fā)揮。這些好的方面,以后的教學中我將盡力保持。作為語文的教學,應(yīng)該多注重朗讀品味,在課堂上,這方面我重視不夠,另外課堂語言不夠精煉,有時顯得隨意,在以后的日子里,我將努力改進!

  貓教學反思 3

  《貓》這篇課文,是本冊教材的第四單元第一篇課文。在上課之前,我讓學生做到了充分的朗讀課文,整節(jié)課下來,覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。主要是文本的內(nèi)容與學生親身體驗有一定聯(lián)系,重要的事,課堂上的一些訓練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學生生活實際來設(shè)計,再加上老師在課堂上進行朗讀課文的指導訓練,使師生產(chǎn)生共鳴,從而使學生激情充沛。

  在指導學生體會貓老實、貪玩的矛盾性格時,總想讓學生抓住重點詞語“成天睡大覺、無憂無慮、一天一夜”等重點詞語談理解,幾名學生回答后,總覺得答得不到位,所以在這一環(huán)節(jié)耽誤了不少時間。使得在學小貓可愛這一段時時間較緊,學生沒時間背一背課文。課后仔細想想,如果老師當時能及時點撥一下:“你是從那些詞語讀出來的`?”學生會較快說出感受,不會耽誤太多的時間。

  另外,在理解“可是”這個表示意思轉(zhuǎn)折的詞語時,教師處理得比較倉促,只讓學生通過自由讀、男女生對讀來滲透它在句子中的作用,應(yīng)該在學習貓的既貪玩又盡職的矛盾性格時,可以再通過師生對讀來滲透“可是”在文中的作用,我想,學生對它的理解會更深刻。也會讓學生在對課文內(nèi)容的理解上有更深一層次的提高及升華。

  貓教學反思 4

  《貓》是一篇講說讀課文,主要寫了大貓的古怪性格,是從三個方面來寫的,老實又貪玩,貪玩又盡職,高興時溫柔可親,不高興時一聲不吭,小貓的淘氣可愛,從而表達出作者對貓的喜愛之情。

  在教學完這篇課文后,我認真反思感覺在這節(jié)課中有以下幾個方面做的比較成功。

  1、創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的活動環(huán)境

  民主和諧的教學氛圍,有時有趣的活動方式,是學生個性展現(xiàn)的綠地。學習的氛圍直接影響學生學習的效果。只有他們感覺安寧和自由時,記憶力才會大大增加,聯(lián)想也會更加豐富。在《貓》這課中,我在體會作者的情感時,創(chuàng)設(shè)了情境,讓學生說說明明是一只普普通通的貓,貓生性就愛動,貓抓老鼠也是天經(jīng)地儀的事,可在作者的眼中都說成是老實、貪玩、盡職,這是為什么呀?在這個氛圍中,教師也是一個活動的參與者,傾聽學生的發(fā)言,鼓勵學生愛說,敢說。別具一格的活動形式,激發(fā)了學生的興趣。學生獨具慧眼,精彩至極的發(fā)言,讓他們的個性展現(xiàn)的淋漓盡致。

  2、尊重學生的'個性化理解

  教學中,學生對貓的性格特點,感受是多元的。在交流“貓是老實的”這一點時,一位學生馬上提出了自己個性化的理解,他認為這是懶惰的表現(xiàn)。我沒有否定他,而是尊重他的見解,(他認為這是懶惰的表現(xiàn))準備在后面的教學過程中加以引導。而此時,有同學馬上反應(yīng)過來了,列舉了課文中的句子加以比較,說明這是老舍先生愛貓的緣故。順著學生的思路,我又問還能從什么地方感受到老舍先生的愛貓之情,學生講到的是“蹭”字,爾后就有了那么多對“蹭”的個性化感受。

  英國教育家洛克說:“每一個人的心靈都要像他們的臉一樣各不相同!闭撬麄儫o時無刻地不在表現(xiàn)自己的個性才使得今天這個世界如此多彩,一個“蹭”字的教育,讓我深刻理解了洛克這句話的體會。

  3、授之以漁

  仔細閱讀教材,我們就會發(fā)現(xiàn),教材給我們提供的資源是多方面的,不僅提供了學生學習的知識,還提供了學習知識的方法。認真鉆研教材,挖掘教材的“方法”因素來組織教學,可以使“學習什么”與“怎樣學習”有機地統(tǒng)一起來,在“不露痕跡”中進行教學,從而實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。在本案例中,教師敏銳地捕捉到盡職盡責這個詞在文中的具體意思,從而小結(jié)出解詞的方法。在學生體會到了作者寫文章要表達的情感后,及時地小結(jié)出,我們讀課文首先要理解文章的主要內(nèi)容,并且要多問幾個為什么,從而更深地理解作者表達的情感。課堂教學富有情趣,學生的學習積極性被充分地調(diào)動了起來。

  4、入情入境地讀

  在整個教學過程中以讀為主,讀中理解,讀中感悟。起初讓學生整體地讀,理解文章的思路。在學習文章的過程中,先理解文章的內(nèi)容,理解后悟出作者表達的情感,自己對文章的理解都通過優(yōu)美動聽地讀表達出來,整個教學過程中以讀為主,說讀是文章中的一條主線。

  貓教學反思 5

  反思《貓》這堂課的教學,對于“無提問設(shè)計”的嘗試,我有如下的幾點收獲 :

  一、課堂既然可以“提問”,那么,也應(yīng)該可以“不問”。

  本堂課的教學過程,并沒有因為“不問”而松散,相反,學生圍繞三個話題,充分進行說讀活動,讀得動情,說得到位。也因為老師的“不問”,給學生留下了充分的自主活動時間,讀得透徹,說得精要。

  二、教師可以“不問”,但是必須“有為”。

  這種“無提問設(shè)計”課型,著眼于學生的課中活動豐富,課堂時間幾乎全部交給了學生,如此,是不是就意味著教師的“無為”呢?答案是否定的。教師的“有為”隱含在教學的設(shè)計中:“說貓、說人、說文”三個話題的設(shè)計,是逐層深入的',且三個話題涵蓋了這篇課文的學習重點,這三個“切口”,是到達文本深處的捷徑;教師的“有為”還表現(xiàn)在課堂的點評中:對學生的“說”,教師或概括,或校補,或提升,或總結(jié),或追問。我覺得我的對于學生發(fā)言的點評,能夠推動話題向著更深入的目標前進。

  三、教師要做到“不問”,必須對教材進行“深加工”、“精加工”。

  “無提問設(shè)計”的課堂,要求教師改變角色,由以講析為主改變到以藝術(shù)設(shè)計、藝術(shù)調(diào)控、藝術(shù)指導、藝術(shù)點撥為主,因此,教師的深入研讀教材、找準話題以及思考自己如何精要點示就顯得猶為重要。這篇課文的“深加工”,我做得很艱苦,可以說,前期的研讀教材花了9分力,后期的教學設(shè)計只花了1分力。也正因為前期的加工到位,才保證了后期的活動實效。

  貓教學反思 6

  成功之處:

  1、抓住重點詞語,理解句子,進而理解課文內(nèi)容。在學習貓的性格古怪時,讓學生從文中找到描寫貓性格古怪特點的關(guān)鍵詞語:老實、貪玩、盡職,再把描寫這些特點的句子劃出來,并反復朗讀,進而理解內(nèi)容。

  2、體會擬人句的作用,體會作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時,當貓把老舍先生的稿紙踩印后,他不但不生氣,反而當作梅花來欣賞,可見他對貓的喜愛。作者在寫剛滿月的小貓時,不像在寫一只貓,倒像寫一個天真爛漫而又可愛的孩子。這些都可以看出作者對貓的喜愛。

  3、注重寫法的'滲透,如在描寫貓的盡職,作者就抓住貓耐心等老鼠這一事例來寫的。在課堂上,我讓學生回顧一下自己喜歡的小動物,先說出它的一兩個特點,然后再分別用具體事加以證明。

  不足之處:

  1、教學過程中對學生的讀有些忽略。教學中,朗讀是體會感情最直接與最重要的手段。教學時,我引領(lǐng)學生通過抓重點詞,重點句子,創(chuàng)設(shè)情景等方法去學習課文,體會作者對貓的喜愛之情,但在體會之后未能讓學生反復讀,在讀中再次體會作者的喜愛之情,從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié),沒能讓學生在讀中展現(xiàn)語言文字的魅力。因此,在今后的課上我將注重通過個別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法,在讀中體味語文課的個中魅力。

  2、備學生不夠充分。課前,我把更多的注意力放在了教材和教案方面,對于學生掌握課文的程度,思維發(fā)展的方向,各種問題回答的預(yù)設(shè)準備不夠充分,以至于對學生回答問題后的評價語過于單一,引導不夠深入。

  改進措施:

  這節(jié)課后我的感想也很多,課程改革中的學生在變,教師更要變,新的課程需要教師要有全新的教育理念,需要教師加強文化修養(yǎng),除了本專業(yè)扎實的知識外更要有多方面的才能,不但有淵博的學識,還要有敏捷的思維,較強的應(yīng)變能力,善于捕捉學生思維的火花,因勢利導,使其燃燒發(fā)光,需要我們教師認真地思考我們的教學,如何在教學中增強學生主動探求的興趣,增強學生探究的能力,提高學生的綜合能力。

  貓教學反思 7

  10月25日,我有幸聘為2016年xx縣“國培計劃”示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合實踐性教師培訓觀摩課執(zhí)教教師,我上的是初中語文《貓》。我因為公開課的經(jīng)驗不足,缺乏自信導致緊張過度,在教學過程中的問題層出不窮,F(xiàn)就自己執(zhí)教的《貓》這一課做深入剖析。

  首先,教學設(shè)計的能力弱,教學理念陳舊。

  在進行教學設(shè)計時,把握不準示范課的要點,區(qū)分不清該闡述的內(nèi)容范圍的寬度和廣度。例如作者介紹和寫作背景,我不知道是為了考試而介紹簡單要點,還是為了拓展學生的知識面而詳實闡述,因而在矛盾之中,讓學生拓展了知識,致使實際的教學在此出現(xiàn)了費時過多的情況。

  其次,教學設(shè)計不斷更改,想法太多,導致課堂上的問題的出現(xiàn)。

  因為平時自己極少主動上公開課,但喜歡學習像其他教師學習,也因此否定了自我,只聽從他人的建議而忘記了自己的思想,致使自己上課時是表演別人的東西,而忘記自己思想的存在,讓自己在教學中沒有了自己!敦垺愤@篇文章的篇幅過長,我的設(shè)計是將兩節(jié)課的內(nèi)容緊縮為一節(jié)來展現(xiàn),但后來采取他人的建議更改分為兩課時來上,因此導致上課時寫作特點這一重點知識完全可以理清,卻改為下一節(jié)課的內(nèi)容,導致這節(jié)課的重點不突出。

  再次,對學生的學情了解不到位。

  這次執(zhí)教的'班級七(1)班的學生的閱讀水平很高,與我所教班級的閱讀水平相差很多,因此在問題的設(shè)置上偏向簡單,當要求交流的問題,該班學生不用交流、不用閱讀課文就解答出來了,雖然我也極力要求他們先討論,但這個交流的教學環(huán)節(jié)形同虛設(shè),也失去了語文教學課堂的內(nèi)涵。

  我知道自己還有很多的不足,在此就不再一一贅述。我感謝這一次的活動,讓我清楚自己與優(yōu)秀教師的差距。接下來,我急需積極參加學校組織的教學活動,多找機會鍛煉自己,提高自己上語文公開課的水平;同時加大閱讀先進教育理論書籍的力度,扎實語文的教學功底,上好每一節(jié)語文課。

  貓教學反思 8

  鄭振鐸先生的《貓》是—篇寓意深刻、感情真摯的散文,文章運用樸素的文字,生動傳神地記敘了三只貓的故事。學習本文時,重點在整體感知課文的基礎(chǔ)上,體會作者抒發(fā)的思想感情,注意細節(jié)描寫對刻畫形象的作用,理解故事中所包涵的深刻哲理。

  我的思路是注重語感教學,這個過程包含于文本的解讀。具體包括,如何通過品味語言解讀文本,挖掘語言背后的內(nèi)容,感受語言的魅力。在《貓》的教學過程中,抓住關(guān)于三只貓的不同性情以及“我”和家人對他們不同的態(tài)度語言,作為感知主題的兩條線緩緩推進,意在水到渠成感悟主題。通過傾注情感的朗讀,整體感知課文內(nèi)容,理清課文的結(jié)構(gòu)和敘述順序。提取信息,品讀語言,體會細膩的描寫所蘊含的真摯情感。通過縱向?qū)Ρ,理解作者情感變化的原因,?lián)系實際,聯(lián)系生活,感悟深層情感:對于事物公正的評判態(tài)度,對于生命的關(guān)愛與尊重等,這堂課我設(shè)計了故事導入,課前的故事演講便于學生入境,由“誤會”的話題自然過渡到本課當中,鍛煉了學生的口頭表達能力。講課過程中注重學生基礎(chǔ)知識的`積累、鞏固,引導學生積極的參與到本課的學習當中去。注重引到學生有目的地找出文中相關(guān)的表達,從而更好體會正面描寫和側(cè)面描寫及過渡、伏筆等寫作技巧的表達效果。細致全面由淺入深的分析課文,有利于逐步加深學生對課文的理解。

  這節(jié)課設(shè)計內(nèi)容有些過多,準備不是太充分,時間安排上有些前松后緊,時間不夠?qū)捲!R院筮要注意課堂的整體把握調(diào)配能力。另外,學生在有感情的朗讀完課文后,沒有及時的予以鼓勵,而且由于課程內(nèi)容的安排原因,學生之間的合作探究沒有體現(xiàn)出來。

  總之,語文課堂永無滿足,永遠是在不斷修改完善中前進,就好像在修補一條路,我們應(yīng)該不時地看看我們曾做過的:不平的地方再磨一下或填補一下,或者在道旁栽一些花草樹木。如此下去,相信有一天當我們回過頭去看,這必定會是條花團錦簇的康莊大道

  貓教學反思 9

  《貓》是一篇狀物抒情散文,文章雖然短小,但內(nèi)容具體,描寫生動,要讓孩子不僅體會到貓的性格古怪,體會作者對這只貓的喜愛之情,還要讓學生感受一代語言大師的語言魅力。

  教學第一自然段時,我采用先扶后教的方法,先引領(lǐng)學生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格,然后讓學生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語,并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的?從而讓學生有機會自己閱讀,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題。

  教學第二自然段時,我讓學生劃出作者喜歡貓的語句仔細品讀。學生們通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時,我是這樣處理的,先介紹老舍的生平:“老舍是個熱愛生活的人,他熱愛寫作,視寫作為自己的生命;他也酷愛養(yǎng)花,他家里有幾百盆花,每天除了寫作就是擺弄花草,家里的花死了,他要難過好幾天!比缓笞寣W生看書理解,他這么愛寫作,當貓把他的稿紙踩臟后,他不但不生氣,反而當作梅花來欣賞;他那么愛花,當小貓在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處枝折花落時,他也不生氣,反而覺得它們生機勃勃十分可愛。從這些語句里,看出作者把貓當作自己的孩子似的,看它干什么都覺得可愛,都舍不得責備,由此可以看出作者特別喜愛它們。

  整堂課的教學我主要采用了以讀為主的.方式進行教學。讀是為了寫,為了表達。因此,課堂上我鼓勵學生展開想象,用自己的語言將文章的空白點表達,如貓追老鼠,貓玩線團等情景。但是有些學生讀還只能停留通順上面,對文章的悟及積累還有所不夠。另外,學生還不能很好地進行讀寫結(jié)合,也就是怎么樣將一個事物寫具體形象的。我感覺這堂課的這個訓練點抓的很不到位,總之,在以后的教學中,我要多注意這方面的訓練。

  貓教學反思 10

  《我是貓》這篇課文是日本作家夏目漱石的代表作,文章主要講述一只貓發(fā)現(xiàn)年糕,偷吃年糕后被粘住嘴巴,千方百計都沒能拔掉年糕,受到主人一家的嘲笑。作者以幽默而辛辣的筆觸,用擬人的手法,生動地描寫了一只小貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過程。表現(xiàn)了當時社會人情的冷漠,表達了作者郁積日久的不滿和憤恨,對弱者給予了極大的同情。作者借貓的遭遇,寄托了自己對弱者的同情。

  教學時我主要以讀為主,通過默讀、輪讀、范讀、分角色朗讀、齊讀等形式,在讀中感悟作品的意義,在讀中陶冶情操,在讀中受到語言的熏陶,激發(fā)學生的課外閱讀興趣。

  教學中,我注重體現(xiàn)以讀為本的理念,引導學生讀中感悟理解。首先讓學生初讀課文,整體感知文本內(nèi)容,了解主要講了什么內(nèi)容;接著,我抓住你覺得文中哪些句子最讓你發(fā)笑?這一問題引導學生反復讀書,體會感悟,小組交流感受;最后引導學生進行感情朗讀,讀出自己的感受。在學生交流的基礎(chǔ)上,引導學生深入體會文章所蘊含的情感——作者對窮人、弱者的同情。學生參與學習的熱情較為高漲,課堂氣氛較為活躍。

  最后在課堂小結(jié)的時候,我讓學生找出讓你發(fā)笑的句子,并讓小組成員之間互相讀一下,并找出讓你發(fā)笑的原因,這篇文章通過讀讓同學們自己在讀的.過程中自己體會出作者所要表達的思想感情,充分啟發(fā)學生的思維,在讀中想,在想中體會作者對弱者的那種同情?傊,這篇文章在師生互動中取得了比較滿意的效果。

  當然,本課教學中還存在很多不足的地方。一是學生對課文的體會感悟不夠深入,僅停留在這只貓讓人好笑的層面。二是學生的朗讀水平有待提高,唱讀的習慣根深蒂固,需要老師進一步加強指導,把不良的讀書習慣改過來。三是課文的寓意比較深刻,只靠學生讀的話,他們無法透徹深入的理解作者所要表達的思想感情,所以老師引導也是讀懂這篇課文一個關(guān)鍵。

  貓教學反思 11

  閱讀教學是小學語文課堂教學中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學生在閱讀教學中發(fā)揮最大的積極性,最大程度地獲取知識,直接關(guān)系到課堂的成敗,乃至全面影響本學科學習及終生發(fā)展。對今天上的《貓》一課,我有以下思考:

  一、 本節(jié)課我值得學習的地方

  1、創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境。

  “情境教育”之“情境”實質(zhì)上是認為優(yōu)化了的環(huán)境,是促使兒童能動的活動于其中的環(huán)境。這種人為優(yōu)化的情境,可以做到主體的能動活動與現(xiàn)實環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一,激發(fā)兒童潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一,最終達到素質(zhì)的全面提高與個性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材的每一篇課文,本身就是一個個情境。學生對語言文字的學習、理解和運用,就是在一個個的情境中進行的。因此,語文課堂教學離不開情境。課堂伊始,課前談話充分,老師把學生引入了討論的情境中,學生求知的欲望很強。

  2、注重在朗讀教學中進行語言文字的訓練。

  《新課程標準》指出,語文是實踐性很強的課程。夏老師注重利用通過朗讀句子認識生字詞語,使學生在情境中理解句子,并能很好的掌握生字詞語。

  3、以讀為主,以讀促思。

  朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要手段,也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。夏老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀,有練讀、同桌互讀、男女生對比讀、指名讀等,達到了以讀增智、以讀悟情、以讀代講的`效果。同時又通過學生動人的朗讀,教師感人的導語,以情動情,以聲傳情,營造了濃厚的情感氛圍,整堂課的教學,學生始終沉浸在葡萄園中小動物的討論中,通過朗讀使學生領(lǐng)悟課文的寓意,使學生的思想得到教育、情感得到熏陶。

  4、教師的教態(tài)自然大方。

  老師在整堂課中始終用微笑和學生親密接觸,使學生在很融洽的學習氛圍中上完這節(jié)課。而且感情豐富,激情飽滿。

  二、值得商榷的地方

  1、教師的評價語不夠豐富。

  2、教師與學生的互動不夠。雖然教師激情飽滿,但沒有走到學生中去。

  貓教學反思 12

  向著某一天終于要達到的那個終極目標邁步還不夠,還要把每一步驟看成目標,使它作為步驟而起作用。

  《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇描寫動物的文章,課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,表達了作者對貓十分喜愛的感情。如何努力發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,這是我一直思考的問題。課標中明確指出,“語文教學應(yīng)激發(fā)學生學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境!彼砸婚_始我就設(shè)計了觀看《加菲貓》片段引發(fā)學生學習興趣,整節(jié)課以“情”貫穿始終。教學中,我努力讓學生在學習知識的同時,提高對語言的感悟能力、駕馭能力,使學生在學習過程中體會作者寫作方法,使學生產(chǎn)生愛貓,愛生活的情趣。

  第一課時的教學,我引導學生抓住大貓“老實”、“貪玩”、“盡職”等重點詞,通過反復誦讀,從而去體會貓的性格古怪。同時,讓學生通過反復朗讀品味,體會老舍先生對貓的喜愛之情。課已下,但學生意猶未盡,我現(xiàn)在還清晰地記得當時下課的結(jié)束語“欲知后事如何,且聽下回分解”。第二節(jié)課我們也是在快樂中度過,學生那時的笑臉一直在我腦海中。

  一節(jié)好課教師的教學語言一定要精煉,情緒一定要到位。自然巧妙地過渡,學生興趣就會被調(diào)動起來,課堂氣氛會更活躍。課堂上應(yīng)讓學生充分地讀,在讀中感知、感悟,在讀中培養(yǎng)語感、受到熏陶,朗讀指導還需要加強。任何一篇文章都是通過反復多樣的閱讀來獲得體會的。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來,相信效果會更好。

  我們教師一定要大膽一些,完全可以讓學生放開談自己的.感受,鼓勵學生暢所欲言,所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對,一定要相信學生能談出自己的感受。站在學生的角度去思考問題,才能有更多的收獲。

  貓教學反思 13

  本學期區(qū)里舉行了“朗讀教學”專題優(yōu)質(zhì)課競賽,我由此設(shè)計了《貓》這堂課。最初,我認為的朗讀教學應(yīng)該是在課堂上呈現(xiàn)出學生最好的朗讀狀態(tài),并且是層層遞進的效果,就像我們上詩歌課往往都是先正字音,再劃分節(jié)奏,最后有感情地朗讀出來。但,之后在和劉真老師討論過朗讀教學的意義和方法后,我明白了那種層層遞進的“朗讀三部曲”只是普通的常規(guī)教學,朗讀教學更重要的應(yīng)該是讓學生在朗讀中體驗語言背后的情感。

  “體驗”這個詞是本次課程設(shè)計中讓我感觸最深的。原本我設(shè)計的是“用朗讀法分析語言背后的情感”,后來劉真老師提示我將“分析”改成“體驗”更為準確。也正是因為“體驗”這個詞,我意識到課堂中學生朗讀的效果并不是最重要的,更要緊的應(yīng)該是讓學生在自己朗讀的過程中感受語言的魅力,當他們在讀中有了屬于自己真正的體驗,那呈現(xiàn)出來的朗讀效果肯定也差不到哪去。畢竟“紙上得來終覺淺”,躬行不必都靠筆,讀也不失為一種好方式。

  在這堂課中有一個爭議點,大多數(shù)老師都很喜歡這個環(huán)節(jié),并覺得這是我這堂課的亮點,但也有不少的老師認為這是一個嘩眾取寵的鬧點。課文中第一只芙蓉鳥死后,全家都在找第三只貓,并有許多人說話。我讓學生們分角色朗讀,后用《今日說法》的形式來采訪每一個角色,并試圖讓“當事人”從中有所感悟,從而達到立德樹人的目的。課堂效果在我預(yù)料之中,這是賺足眼球的'一個環(huán)節(jié),也是我不忍刪去的原因。有老師衷心建議我應(yīng)該大刀闊斧,把這多余的環(huán)節(jié)去掉?晌腋杏X如果刪去,那這個朗讀就需純靠學生自身的反應(yīng)去上活這堂課,我不忍放手,也不敢放手。這是我需要改正的一點,內(nèi)功不足,信心不夠,不敢把課堂交給學生,只有步步都在我的設(shè)計之內(nèi),我才上的安心?擅看紊贤暾n或聽完其他老師的課后,都可以發(fā)現(xiàn),只有學生突破思維,能自己領(lǐng)悟并表達出自己的觀點和態(tài)度,那這個課堂效果才真正是可圈可點。

  貓教學反思 14

  這一次,是我第二次上《貓》這篇課文。第一次是在20xx年秋參加青年教師賽課。而今年我剛好上四年級,所以這次在選擇課文的時候我毫不猶豫地選擇了這篇文章,一是想圖個方便,二是想看看現(xiàn)在再去處理這篇文章會有什么變化。

  四年前,設(shè)計教學目標時,仿照別人的教學設(shè)計依葫蘆畫瓢,設(shè)計為:

  1、體會貓的“古怪”

  2、學習作者用具體事例描寫動物,并仿寫喜歡的小動物。

  而這一次,通過閱讀課后習題、語文園地等,抓住本課的語文要素之——反語,來設(shè)計教學目標。而如何將這一要素落地,也是我在備課中所焦灼的問題。

  經(jīng)過朱校耐心細致地指導,我明白了:教反語,首先要清楚反語的概念,即用相反的話語來表達本來的意思。還要明晰反語的.作用:讓人感覺到很風趣、很幽默,能感受到更深層次的感情。等我想明白了這一點,我之前焦灼的問題也就迎刃而解了。

  這節(jié)課我上得比較累,學生學得也累。孩子們在課堂上比較拘謹,思維沒打開,說得不夠充分。例如“說一說哪些詞句體現(xiàn)了字面上看起來作者不喜歡貓,實際上是很喜歡貓的?”孩子們抓住“成天睡大覺”“膽小”“豐富多腔地叫喚”等等來理解,其實他們沒有真正地感受到“字面上的不喜歡”其實就是“喜歡”。所以我在備課時,應(yīng)該先把字面上表示不喜歡的句子一句一句羅列出來,呈現(xiàn)在大屏幕上,讓孩子們看到這些句子,就明白只是從這些句子中去體會,縮小了范圍,我的教學目標才更明確。

  究其原因:

  一是由于我在設(shè)計問題時,語言不夠簡潔,問題指向不明確,孩子們聽得一頭霧水。

  二是各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠巧妙。

  三是自己課堂的駕馭能力的欠缺,處理課堂生成的靈活性不足。

  這節(jié)課讓我明白了,不打無準備的仗,自己需要明白教什么,也要知道怎么教,只有做到心中有數(shù),胸有成竹,才能游刃有余。

  在語文教學之路上,我還需要努力修煉內(nèi)功!

  貓教學反思 15

  《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹,條理清晰,以風趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

  理解貓的性格古怪是本文的重點,也是一大難點,針對這個難點,我是這樣設(shè)計教學的:

  1、讀讀課文,看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓,邊讀邊畫出有關(guān)的句子:

  教師、學生合作板書:

  老實 貪玩 盡職

  可愛 古怪 溫柔可親 一聲不出

  膽小 勇猛

  (設(shè)計意圖:讓學生對全文有初步的了解,又培養(yǎng)了學生的概括能力。)

  2、以貓的貪玩和盡職對比為例,體會貓的性格的.古怪:

 、 有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓,讀出有關(guān)句子。

 、 讀出表現(xiàn)貓盡職的句子,標畫有關(guān)詞句,說說從哪里看出貓的盡職。

  3、貓很貪玩,但卻又很盡職,學到這里你對這只貓又有了什么新的認識(認為這是只怎樣的貓)?

 、 你能從黑板上圈出一個詞語嗎?

  ⑵ 再讀讀這兩段話,讀出貓性格的古怪。

  (設(shè)計意圖:在通過理解、朗讀領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后,學生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關(guān)的對貓新的認識──古怪。這樣的設(shè)計為理解大貓性格的古怪作出了引導,又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。)

  4、舉一反三,從課文的1~3自然段中,你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪?

 、 請你通過朗讀告訴同學們哪里還表現(xiàn)了貓的性格古怪。

 、 填空:

  貓的性格實在有些古怪。它既( ),又( );既( ),又( );既( ),又( )。

  (試著說說古怪的意思)

  (設(shè)計意圖:針對本課的教學重點先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪,在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點,在此基礎(chǔ)上舉一反三,設(shè)計如上填空,學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點,而且還培養(yǎng)了概括能力。)

  以上的教學設(shè)計,通過實際的課堂檢驗,效果較好,學生不僅在不知不覺中領(lǐng)悟了貓性格古怪的特點,還得到了朗讀、語言文字的訓練,真可謂是一舉多得。

  貓教學反思 16

  后石羊小學《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹,條理清晰,以風趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

  在教學這篇文章時,我力求突出作者對小動物的喜愛之情。強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

  教學第一自然段時,我采用先扶后教的方法,即先引領(lǐng)學生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格,然后讓學生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語,并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的?從而讓學生有機會自己閱讀,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題。如果每節(jié)語文課,我們語文老師都能花上幾分鐘的.時間,做這樣一件事情,相信學生日后將終身受益。在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,并且說說為什么這么讀?教學第二自然段時,我讓學生劃出作者喜歡貓的語句仔細品讀。學生們通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說:“在作者眼中,貓的臟腳印成了可愛的?小梅花?,可見作者是多么喜歡貓呀!”還有的同學說:“我從?蹭你的腿,要給你抓癢癢?這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情!笨梢,尊重學生的閱讀體驗,引導學生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀,讓學生經(jīng)過充分的朗讀,獲得感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、于是心有所悟,豁然開朗。

  反思這節(jié)課,學生們學得興趣較濃,貓的可愛也給他們留下了深刻的印象!這完全歸功于學生能抓住文中的語言文字,通過朗讀進行揣摩體會。但也存在一個問題,就是學生怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢?需要在今后的教學中不斷地實踐與努力探索。

  貓教學反思 17

  《貓》是著名作家老舍的作品,是一篇狀物抒情散文。文章雖然短小,但內(nèi)容具體,描寫生動。貓雖然在日常生活中是一種極其普通的小動物,然而在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么生動活潑,那么惹人喜愛。在教這篇課文時,我力求突出課文中所蘊涵的作者對小動物的喜愛之情。雖然課前進行了充分準備,認真?zhèn)浣滩,但由于自身?jīng)驗的不足,在教學過程中出現(xiàn)了一些問題。

  具體表現(xiàn)在:

  1.教學過程中對學生的讀有些忽略。教學中,朗讀是體會感情最直接與最重要的手段。教學時,我引領(lǐng)學生通過抓重點詞,重點句子,創(chuàng)設(shè)情景等方法去學習課文,體會作者對貓的喜愛之情,但在體會之后未能讓學生反復讀,在讀中再次體會作者的喜愛之情,從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié),沒能讓學生在讀中展現(xiàn)語言文字的魅力。因此,在今后的課上我將注重通過個別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法,在讀中體味語文課的個中魅力。

  2.備學生不夠充分。課前,我把更多的注意力放在了教材和教案方面,對于學生掌握課文的程度,思維發(fā)展的方向,各種問題回答的'預(yù)設(shè)準備不夠充分,以至于對學生回答問題后的評價語過于單一,引導不夠深入。如,我在講到貓的盡職時,重點分析了屏息凝視這個詞,并創(chuàng)設(shè)了小情景,讓學生試著屏住呼吸10秒鐘,問學生: “貓為了抓老鼠,一連就是幾個鐘頭,而我們剛才才做了10秒,你們有什么樣的體會?”當時有一個學生就回答說“這只貓簡直就像一個神仙。”當時我若是能就著他的回答挖掘下去,反問他:“貓是神仙嗎?”他可能會回答:“不是。”這時我就可以總結(jié)說:貓不是神仙,但它卻做了神仙才能辦到的事,充分體現(xiàn)出了貓的盡職。這樣課文的挖掘就會更深入一些,讓學生進一步體會出貓的盡職。因此,在備課中要注意學生的存在,全方位的去考慮學生會從哪些方面回答問題,才能從不同角度去引導學生,深入學習教材。

  貓教學反思 18

  在教學本課時,我出來布置學生在課下課前觀察自己周圍的貓狗兔等動物。還允許學生攜帶兔子來到學校,進行現(xiàn)場觀察發(fā)現(xiàn),當然不能夠帶來貓,狗等具有危險性的動物。

  在上課的時候?qū)W生們帶來了兩只家兔。這樣我就組織學生進行觀察。在觀察之前,我首先進行觀察指導。指導學生觀察兔子的方法。學生首先講解自己觀察怎樣去觀察兔子,然后我進行總結(jié)指導。學生按照自己的想法進行觀察。學生們觀察的很認真,其中有一種兔子見到有這么多的人看他,似乎是生氣,向周圍的人撒尿。結(jié)果搞的周圍的同學身上都沾上一些兔尿。哈哈哈。但是學生們還是比較興奮。

  在學生進行匯報的時候,我要去學生結(jié)合自己觀察和自己的掌握的資料來總結(jié)兔子的特征,習性等。學生們進行表達自己的發(fā)現(xiàn),無論從哪些方面的發(fā)現(xiàn),我都予以肯定,這樣能夠激發(fā)學生的興趣,雖然游戲發(fā)言有待觀察探究,我就指引學生課下去研究。同學們都從兔子的身體結(jié)構(gòu),顏色,等方面匯報了自己的發(fā)現(xiàn)。

  但是后來我發(fā)現(xiàn)兔子撒尿這樣比較好問題結(jié)果沒有匯報。這是學生們忘了,還是其它的原因,F(xiàn)在想來可能我將學生們匯報的范圍給他們進行了限定:匯報的`是身體分部,習性,生殖。因此學生們沒有匯報哪個環(huán)節(jié)。如果我要求學生進行匯報:你發(fā)現(xiàn)了什么?學生們可能過進行匯報了。我想以后再要求學生去探究的時候,可以不要把范圍進行限定了,那樣學生可能會有更多的發(fā)現(xiàn),更好的思考。雖然學生的發(fā)現(xiàn)和課本的知識不相干,但是學生的去經(jīng)歷發(fā)現(xiàn),才是最為重要的。我想想起來那句話,不是教教材,而且用教材。教材給了一個題目,我們可以去拓展,可以用不同的實例,可以指導學生在生活中更為具體的實例進行發(fā)現(xiàn)。在生活中學習,這樣的效果會更好的。

  學生們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程,體驗自己發(fā)現(xiàn)的樂趣,進行展示自己的發(fā)現(xiàn),體驗成功的樂趣,這樣能夠更好的引導學生學生進行積極的學習科學。

  貓教學反思 19

  《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,課文細致、生動地描寫了貓的古怪性格和它剛滿月時的淘氣可愛,全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。在教學中,我首先談話導入,創(chuàng)設(shè)情境,進而介紹關(guān)于作者老舍的文學常識,激發(fā)學生想認識老舍筆下貓的興趣。

  緊接著讓學生聽朗讀自學生字和詞語,并分析形近字,在扎實解決字詞的基礎(chǔ)上,指名讀課文,在檢查生字詞語的掌握情況下了解課文主要內(nèi)容。之后提出大問題:作者從哪幾個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪?用筆畫出重點詞語,讀讀相關(guān)的句子,談?wù)勛约旱捏w會,并且想想作者在寫貓的性格古怪的時候,表達了自己什么感情?指導學生學習1至3自然段。每組選出一名代表展示學習結(jié)果,最后,出示課件,使學生明確問題所向。然后順勢導入第4自然段,讓學生齊讀課文最后一自然段,思考問題:想一想作者是從哪兩個方面具體來寫的.?學生討論交流后再展示,同時出示課件點播指導學生學習。

  整個課堂活而不亂,以問題引導為中心教學法,指導學生自主合作與探究學習本課。充分體現(xiàn)了學生在課堂的主體性。

  在解決問題這一環(huán)節(jié),我力求以“讀”為本,以“悟”為核心。讀中感知,讀中感悟,讀中積累。在學生找出重點詞語和句子時,讓學生反復讀。分組讀,齊讀,男女生賽讀,已達到書讀百遍,其義自見的效果。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學生體會貓的古怪,貪玩,盡職等特點,然后讓學生進行交流談感受,學生在這一部分表現(xiàn)非;钴S,超出了原來的預(yù)想。有些學生直接在這一環(huán)節(jié)概括出了主題。

  讓學生自己從字詞句到課文表達的思想情感來談收獲,真正的達到工具性與人文的統(tǒng)一。

  在拓鞏固這一環(huán)節(jié),讓學生寫一個小練筆:介紹自己熟悉的小動物。學生動筆很快,好多學生通過模仿本課寫作特點介紹了自己了解的小兔子、烏龜、小狗等等。有些學生文章題目立意新穎,如:《我家傲嬌的小公主》《帥將—皮皮》《我家的小調(diào)皮》《爸爸的護衛(wèi)隊》等等,他們分別從外形入手,通過一兩件事寫清楚了動物的特點,運用了大量的擬人的修辭手法,整篇文章讀完動物們好像活了起來。接著順勢講解了文章的結(jié)構(gòu)特點,學生一目了然。

  最后,布置了作業(yè):摘抄自己喜歡的句子,然后背給你的同桌聽。這樣設(shè)計體現(xiàn)新課程標準對語文教學的要求:高效語文課堂要注重對學生學習興趣的培養(yǎng),體現(xiàn)刻意感覺的無意化。讓學生根據(jù)自己的興趣去積累詞句,從而把這些詞句靈活的運用到自己的習作之中。另外,在課程設(shè)計中,我抓住孩子的好奇心理,充分調(diào)動了其學習興趣。

  語文是聽、說、讀、寫,語文是字、詞、句、篇,在日后的語文教學中我還要再接再厲,努力調(diào)動學生的學習積極性,注重語文能的培養(yǎng)。

  貓教學反思 20

  《貓》這篇課文是在我通過兩次不同設(shè)計思路的課堂實踐對比下確定下來的。第一次設(shè)計上按課文思路從前往后講,第二次設(shè)計從后往前講,對比之下確定第二種。具體優(yōu)點在于:

  第一,一開始的問題:為何作者家永不養(yǎng)貓?一下激起了學生尋因的積極性,反被動學習為主動探究。

  第二,避免了以前的機械的表格式對比分析貓的外貌、性格、來歷、地位和結(jié)局。雖然這些在教學過程中也分析了,但這是學生積極主動的.尋因過程中的一部分,學生知道探究這一部分是有目的的。

  第三,大大節(jié)省了時間,而且讓課堂真正體現(xiàn)了老師主導、學生主體,實現(xiàn)了在快樂中學習。

  第四、情感目標的實現(xiàn)也很輕松,學生的回答遠遠超過了我的預(yù)期,感悟的很全面。

  當然再完美的課只要你愿意找,那定會有瑕疵,這節(jié)課也不例外,這節(jié)課的不足之處在于:第一,對說的好的學生表揚不明顯,第二,老師的語言不夠簡潔,有重復學生答案的現(xiàn)象(我想原因是我太小看他們了,總是想讓他們記住好的觀點。)。這些也是我在今后教學實踐中要克服的困難。

  總之,通過這節(jié)課的設(shè)計使我明白,一是老師要做一個勇于探索、不但嘗試不同教學思路的人,不拘泥與一課一備。二是明確教師的職責“導”而不是“講”,要在自己的設(shè)計中解放自己,調(diào)動學生,讓學生動起來主動學習。這樣老師輕松學生受益。

  貓教學反思 21

  《貓》是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作,傾聽貓的叫聲,以及對貓的一片喜愛之情為主線,把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。我所教學的是第二課時,主要設(shè)計以下三個教學目標:

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2、通過抓重點詞句、品讀理解大貓的性格古怪,體會老舍先生對貓的喜愛之情,感受對生活的熱愛。

  3、激起學生熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。

  課文淺顯易懂,因此,我沒有在內(nèi)容的理解上花過多的工夫,教學時,主要圍繞“人愛貓,貓親人”這一情感主線,喚起學生的生活體驗,體會貓的性格特點和作者的情感。重點通過情景朗讀,感受作者是怎么把貓的特點寫具體的,并初步領(lǐng)悟作者的表達方法。引導學生在具體的的語言環(huán)境中品味詞句,以朗讀促理解,以朗讀促進情感體驗,將讀、說、思、悟、觀、寫融為一體,嘗試把學生的語文實踐落活動滲透到教學的各個環(huán)節(jié)。

  品讀課文,我主要設(shè)計了引讀發(fā)現(xiàn)貓的古怪性格,即第一自然段,品讀感悟第二、三段,體會人與貓之間的深厚感情。在教學過程中,創(chuàng)設(shè)種種生活中熟悉的情景,讓學生很快地聯(lián)系起已有的生活體驗,親身感受貓的屏息凝視,工作盡職的特點,貓溫柔可親的表現(xiàn),模仿貓的動作“屏息凝視”,在此基礎(chǔ)上指導朗讀,從中體會出作者對貓的喜愛之情,真正達到以情指導讀,以讀來來更好的悟情。

  品讀課文時,我力求突出文中所蘊含著的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。強調(diào)學生在閱讀中享有個性化的、自由的的發(fā)展空間,使課堂煥發(fā)活力,同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本技能的訓練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。比如,對關(guān)鍵詞語的理解,關(guān)聯(lián)詞語的體會、運用等方面都有體現(xiàn)。

  通過品讀課文,既豐富了學生的語言積累,也悟到了一些寫作的方法。新課標把“注重語言的積累”寫進了教學目的,這既是學習語文,提高語文能力的需要,又有很強的針對性。兒童語言貧乏,他們學習語言的過程也是不斷積累、豐富的.過程。說話時“出口成章”,習作時“妙筆生花”,都在于一個人有著深厚的語言積淀。而語言的積累也是個長期的過程,語文教師一定要隨時引導學生積累語言。我就通過各種形式的朗讀,讓學生把好詞好句儲備在腦中,內(nèi)化為自己的語言。

  在注重品讀的同時,我又充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學。展示了豐富的圖片資料,從視覺上很好地激發(fā)了學生愛貓的情感,極大地提高了學習興趣,營造了一種寬松和諧的課堂氛圍。

  最后,我還注重了拓展遷移。既是能力的拓展,又是情感的遷移,學法的遷移。通過學文,學生已深深地愛上了老舍家的貓,在欣賞圖片中,這種愛貓之情得到了自主的遷移,會很自然地愛上了自己家的貓,愛上身邊的動物,熱愛生活,有觀察動物的沖動,想寫動物的欲望。還會和動物做朋友,樹立人與動物和諧相處,與自然和諧相處正確態(tài)度。

  當然,這節(jié)課中還是有許多遺憾之處:教者還不能靈活把握課堂生成,有效地利用資源促進教學,時間把握的不太恰當,拓展練習顯得倉促,沒能引導學困生廣泛地參入練習。

  每一次教學后都會有不同的感受和收獲,學生的積極配合讓我感到慶幸,獨特的閱讀體驗讓我欣喜,精彩的恰到好處的發(fā)言讓我折服,課堂上專注真誠的表現(xiàn)讓我感動,習作中的恰當運用讓我感到欣慰。如果教師能學會為學生創(chuàng)造自主輕松的學習空間,相信學生會還你更多的精彩!

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