圖文轉(zhuǎn)換的教學反思范文

　　作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的圖文轉(zhuǎn)換的教學反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　圖文轉(zhuǎn)換的教學反思1

　　下面細致陳述我的教學反思：

　　一、本節(jié)課完全按照高考大綱要求。

　　考綱要求學生能夠正確概括圖表內(nèi)容點，理解并傳達圖表所蘊含的信息。近年的高考語文命題，也更加突出對考生語文綜合能力的考查，注重考生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。試題注意情境的設置，內(nèi)容更貼近現(xiàn)實生活，體現(xiàn)語文學科的基礎性、工具性特點。本節(jié)課重點要指導學生學會觀察漫畫、解讀漫畫，并探究漫畫作文的寫法，所以教學目標完全符合要求。

　　二、教學設計思路清晰，學生學過后能夠在頭腦里有一個清晰的認識。

　　本節(jié)課由學生最熟悉的《大掃除》畫面導入，找出側(cè)重對象和隱含信息，引出漫畫。然后介紹漫畫，了解考查形式，之后通過漫畫《等待》和《大樹的愛》分別學習如何說明漫畫內(nèi)容和如何揭示漫畫內(nèi)涵，并在學習后做小結。在牛刀小試部分通過漫畫《砍》練習說明漫畫內(nèi)容和揭示內(nèi)涵。最后運用剛才所學習的方法探究漫畫作文。課堂上每學習一個方面，都做小結，讓學生及時總結，并且又讓小試了牛刀，基本能夠做到串點成線、穿線成面、組面成體。

　　三、本節(jié)課基本能夠以學生為中心，教師進行指導。

　　在說明漫畫內(nèi)容、揭示寓意、牛刀小試部分我讓學生分小組討論探究。通過學生回答，我及時進行點評。另外，課堂上多次預設問題，讓學生進行獨立思考，根據(jù)學生回答情況及時了解學生掌握情況，再進行歸納總結，達到舉一反三之效。

　　四、方法細致、有條理，可操作性強。課堂上通過兩幅漫畫的學習，學生能夠思考總結出具體的思維方法，再進一步地指導實踐。在課件設計上，都有“審讀畫面”，清晰，條理，一目了然。

　　圖文轉(zhuǎn)換的教學反思2

　　一、選取的漫畫內(nèi)容單薄，都是批判性的，應該有頌揚方面的漫畫。

　　在介紹漫畫時候，已經(jīng)告知學生漫畫目的是批評諷刺或頌揚某些人或事。但是自己所選取的漫畫全部都是批判性的，顯得內(nèi)容單薄，學生也不能更全面地了解漫畫。課堂設計應該兼顧到各個環(huán)節(jié)，必須精挑細選授課內(nèi)容，達到全面、典型的要求，最大化的提高四十五分鐘的教學效率。

　　二、在審讀畫面和選取漫畫時，沒有從多角度入手。

　　漫畫《大樹的愛》可以從大樹角度考慮，父母過度溺愛、呵護孩子，阻礙孩子成長。但是，也可以從小樹角度考慮，孩子應該學會獨立自主。另外，在探究漫畫作文時，選材不好。我所選取的`漫畫僅能從漫畫上人物入手，不符合高考找準角度、找好角度要求。

　　三、沒有把握好課堂生成點。

　　教學目標是說明漫畫內(nèi)容，但是學生在回答問題時候，多是描述。我自己也忽視了二者的區(qū)別。實乃一大遺憾！我由于在平時教學中很少遇到說明這種表達方式，所以忽視了其特征，在教學課堂上出現(xiàn)這個問題時候，也就沒有及時把握機會，糾正學生的不正確認識。作為一名高三老師，在這里認真反思，在以后的教學實踐中必須多方面學習，最大化地擴充自己的知識，以便在課堂上及時把握課堂生成點，把問題解決徹底。

　　四、在學習過方法之后，沒有真正給學生練習的機會。

　　學習知識就是為我所用，但是在本節(jié)課中，小試牛刀部分，我沒有真正放手，而是仍舊按照剛才的思路，引領學生學習。在課堂上，學生永遠是主體，老師不可以替代。特別是我們高三復習中，更多的應該是給學生練習的機會，以便及時檢查學生掌握情況。

　　五、課堂語速過快，沒有顧及到學生的接收情況。平時自己上課已經(jīng)習慣這種語速，所以學生聽課必須精力高度集中。各位老師給我提出這個意見，我一定會高度重視。

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