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漢語拼音ang eng ing ong)的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-03-27 12:01:11 教學(xué)反思 我要投稿

漢語拼音(ang eng ing ong)的教學(xué)反思范文(精選5篇)

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的漢語拼音(ang eng ing ong)教學(xué)反思范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

漢語拼音(ang eng ing ong)的教學(xué)反思范文(精選5篇)

  漢語拼音ang eng ing ong)的教學(xué)反思1

  漢語拼音是識(shí)字的拐棍!度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹,與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合!睂O倩是這樣來實(shí)施漢語拼音教學(xué)的。

  一、融入游戲,融入故事。

  愛因斯坦曾經(jīng)說過:“我認(rèn)為對(duì)于一切來說,只有喜愛才是最好的老師!庇捎诘湍昙(jí)學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中,35分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來說是很漫長(zhǎng)的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性,我在教學(xué)中穿插了一些游戲,如“摘桃子”“闖關(guān)”等,在課堂中引入了孫悟空,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),在童話般的情境中學(xué)習(xí),活躍了課堂的氣氛,緊緊吸引了學(xué)生的注意力。

  故事是孩子們最愿意聽的,生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧,使其得到充分的發(fā)展。,例如,在教“ying”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),她設(shè)計(jì)了富有童話色彩的故事,把ying的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中,給抽象的音節(jié)賦予了實(shí)在的意義,這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣。

  二、抓住難點(diǎn),以點(diǎn)帶面。

  在后鼻韻母的教學(xué),關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音,她在教學(xué)中對(duì)本課難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”,教師說清楚發(fā)音的方法,然后通過范讀,指名讀,開火車讀。利用小班特點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上,教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音,以點(diǎn)帶面,面向全體。這種教學(xué)設(shè)計(jì),和傳統(tǒng)教學(xué)中,教師逐個(gè)指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比,既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,又提高了課堂教學(xué)效率。另外,教者在教學(xué)后鼻韻母時(shí),讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音,體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

  三、關(guān)注學(xué)生,面向全體。 關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上,讓每一個(gè)學(xué)生都覺得自己受到了老師的注意,課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式,使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),都有和同學(xué)交流的時(shí)間。

  老師在每個(gè)學(xué)生的自我表現(xiàn)中,還能即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。此外還通過個(gè)人的思考,小組的討論,大組交流等層層的互動(dòng)環(huán)節(jié),促進(jìn)教與學(xué)兩類活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向交流,使每個(gè)學(xué)生自覺地自動(dòng)的活動(dòng),成為積極的參與者和探索者,團(tuán)結(jié)合作,運(yùn)用已有的方法,嘗試解決新的問題,使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的'同時(shí),提高能力。

  四、學(xué)以致用,走向生活。

  學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音,無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時(shí),孫老師通過摘桃子游戲引導(dǎo)學(xué)生說說在書本中在生活中尋找后鼻音的音節(jié),如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名動(dòng)植物名稱等都藏有后鼻音。

  引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)在生活中實(shí)踐,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。讓拼音教學(xué)生活化,即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同與理解,從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用,用它來識(shí)字,用它來學(xué)習(xí)普通話。

  漢語拼音ang eng ing ong)的教學(xué)反思2

  教學(xué)“ang eng ing ong”,難點(diǎn)是在“ng”的發(fā)音,相對(duì)來說,后鼻韻母的發(fā)音比前鼻韻母困難多了,因?yàn)槭芊窖缘挠绊,有些同學(xué)就是發(fā)不準(zhǔn)音。

  因此,在教學(xué)中我首先出示“ng”,說清楚發(fā)音的方法,強(qiáng)化訓(xùn)練,然后通過范讀、指名讀、開火車讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀等,讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上,教學(xué)“ang eng ing ong”的發(fā)音,以點(diǎn)帶面,面向全體,同時(shí),讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音,體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

  在教學(xué)結(jié)束時(shí),我通過引導(dǎo)學(xué)生找找書本中、生活中讀后鼻音的音節(jié),如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名、動(dòng)植物名稱等都藏有后鼻音,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在生活中實(shí)踐,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),讓拼音教學(xué)生活化。

  漢語拼音ang eng ing ong)的教學(xué)反思3

  漢語拼音是識(shí)字的拐棍。ang eng ing ong是后鼻音韻母,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易與前鼻音韻母anenin的發(fā)音混淆在一起。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式,使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),都有和同學(xué)交流的時(shí)間。在多種形式的讀中,我還能及時(shí)針對(duì)學(xué)生發(fā)音的不足進(jìn)行正音。

  學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音,無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。興趣是最好的老師。如何有效地把學(xué)生實(shí)際生活與學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系起來呢?游戲。

  一年級(jí)的學(xué)生天性好動(dòng)愛玩,玩游戲是他們的最愛。在教學(xué)結(jié)束時(shí),我通過送信、找朋友、摘蘋果等游戲引導(dǎo)學(xué)生說說在書本中、在生活中尋找后鼻音的音節(jié),如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具電器、同學(xué)姓名、動(dòng)植物名稱等。不僅讓拼音教學(xué)貼近學(xué)生生活,使拼音教學(xué)生活化,還達(dá)到激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的目的。

  當(dāng)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同與理解時(shí),教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用,可為學(xué)生今后用它來識(shí)字,用它來學(xué)習(xí)普通話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  漢語拼音ang eng ing ong)的教學(xué)反思4

  在學(xué)習(xí)ang eng ing ong這四個(gè)后鼻韻母時(shí),學(xué)生編的兒歌能脫離開畫面,想到畫面以外的東西,語言同時(shí)也在提高:小羊小羊吃青草;我又一盞小臺(tái)燈;雄鷹高空展翅飛,我是一名小英雄,哇,我贏了!我有一臺(tái)小鬧鐘,他是我的好朋友。早晨讓我早早起,按時(shí)上學(xué)不遲到。

  學(xué)習(xí)句子“老師教我們用計(jì)算機(jī)畫畫。小文畫了一朵紅花,小青畫了一制白鵝。我畫了一條美麗的彩虹”時(shí),學(xué)生通過朗讀,感到學(xué)到本領(lǐng)后,是非?鞓返,因此應(yīng)該用高興的語氣去讀。

  這就是對(duì)語言文字的感悟。語感的訓(xùn)練感怎樣進(jìn)行,需要老師走進(jìn)學(xué)生中去,有時(shí)就把自己當(dāng)作一個(gè)小孩子,站在孩子的角度思考,我們會(huì)感到語言充滿了味道。

  漢語拼音ang eng ing ong)的教學(xué)反思5

  在后鼻韻母的教學(xué),關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音,在教學(xué)中我首先出示“ng”,教師說清楚發(fā)音的方法,然后通過范讀,指名讀,開雙軌火車讀。利用小班特點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上,教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音,以點(diǎn)帶面,面向全體。同時(shí),讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音,體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

  學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音,無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時(shí),我通過摘桃子游戲引導(dǎo)學(xué)生說說在書本中,在生活中尋找后鼻音的音節(jié),如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名動(dòng)植物名稱等都藏有后鼻音。

  引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),在生活中實(shí)踐,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。讓拼音教學(xué)生活化,即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同與理解,從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用,用它來識(shí)字,用它來學(xué)習(xí)普通話。

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