《聶耳》語文教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《聶耳》語文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《聶耳》語文教學(xué)反思1
根據(jù)課標(biāo)要求，音樂鑒賞課要讓學(xué)生在欣賞中外作曲家的優(yōu)秀作品的過程中，感受、體驗其民族風(fēng)格、地域風(fēng)格和時代特征；認(rèn)識、了解不同音樂流派及其重要代表人物的生平、作品、貢獻(xiàn)等。本節(jié)課則是通過欣賞聶耳的兩首作品來進(jìn)一步認(rèn)識聶耳及其作品的社會價值。
那么如何處理好欣賞音樂和了解作品的社會功能和社會價值之間的關(guān)系，是本節(jié)課應(yīng)該把握好的一個問題。剛開始我在設(shè)計這節(jié)課的時候，把聶耳以及左翼音樂運(yùn)動作為課前導(dǎo)入的一個專門的知識點介紹給學(xué)生。后來，總感覺這樣有點“歷史課”的味道。況且作為高中學(xué)生來說，這一內(nèi)容應(yīng)該是比較熟悉并且很容易理解的。經(jīng)過再三的考慮于是把這一項內(nèi)容作為課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在課下提前搜集相關(guān)的內(nèi)容，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主動性，又拓展了學(xué)生的視野。
在設(shè)計欣賞《金蛇狂舞》這首作品時，我采取了先整體感知，再分段簡析，讓學(xué)生試著跟唱每個樂段的主題，并重點了解“螺螄結(jié)頂”的旋律寫作手法。最后在比較深入地了解作品之后又讓學(xué)生完整的欣賞一遍。經(jīng)過反復(fù)的聆聽，學(xué)生對這首曲子已經(jīng)非常熟悉了，絕大多數(shù)同學(xué)都能夠較準(zhǔn)確的聽辨并跟著曲譜哼唱出每個樂段的主題。這也是新課標(biāo)的要求之一。在我們學(xué)校上這節(jié)課的時候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生意猶未盡，我特意加了節(jié)奏模仿及創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的積極性非常高，也配合得非常好！但在今天的課堂中，可能由于對學(xué)生的情況不是太了解，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得有些拘謹(jǐn)，以至于在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的很不成功。對于這一活動的參與積極性不高。但我感覺這僅僅是一個輔助性的練習(xí)，只是為了進(jìn)一步加強(qiáng)對作品的體驗，為了下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，只好把這一內(nèi)容作為課下練習(xí)。這一環(huán)節(jié)用的時間稍微有些長，以至于后面的內(nèi)容進(jìn)行的有些緊張。在今后的課堂中，應(yīng)該更加合理地安排好時間，通過各種方法和途徑，提高學(xué)生參與活動的積極性，適量增加一些這樣的實踐活動，既激發(fā)學(xué)生的興趣，同時又能增強(qiáng)學(xué)生對作品的體驗和理解。
對于本節(jié)課的第二個內(nèi)容《畢業(yè)歌》，根據(jù)以往上課的經(jīng)驗，我感覺單單是欣賞這首歌曲來說，現(xiàn)在的學(xué)生大多對這首歌曲比較陌生，并且對此類歌曲不大感興趣，認(rèn)為太“過時”！因此為了引起學(xué)生的注意，我先把《桃李劫》這部影片的大致內(nèi)容及其背景向?qū)W生做以簡單介紹，然后再讓學(xué)生去欣賞歌曲，這樣，學(xué)生對歌曲的理解就會加深。但是讓學(xué)生學(xué)唱這一環(huán)節(jié)上，由于時間關(guān)系，完成得不是很好。考慮到欣賞課以聆聽為主，所以這一環(huán)節(jié)設(shè)計的時間也比較短。關(guān)于這一環(huán)節(jié)的安排，有待于在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步完善。
在平時的每一節(jié)課中，我始終貫穿注重學(xué)生的聆聽這一原則，讓學(xué)生在聆聽中感悟音樂，結(jié)合作品的社會背景和時代背景，去體驗音樂的美感，進(jìn)而理解作品的社會價值。
《聶耳》語文教學(xué)反思2
這篇課文主要寫了少年時代的聶耳非常喜歡音樂的事。在學(xué)生讀通課文后，我就提出了一個統(tǒng)領(lǐng)全篇的問題：從哪些地方可以看出聶耳非常喜歡音樂？這個問題的答案不是唯一的，幾乎全篇字字句句都在向我展示一個喜歡音樂的聶耳，但學(xué)生如何從字的表面體會到它的內(nèi)涵呢？這是這節(jié)課教師重點要解決的問題。
學(xué)生默讀后紛紛找出了答案。有的說，聶耳常常聽木匠師傅吹笛子，而且聽的`時候眼睛一眨也不眨，還“側(cè)耳傾聽”，從這可以看出他喜歡音樂。這是關(guān)于聶耳神態(tài)的描寫。一個“側(cè)耳傾聽”，讓學(xué)生體會到聶耳聽入迷了，聽得非常認(rèn)真。有的說，聶耳想讓木匠師傅教他吹笛子時，用了“懇求”的語氣。于是，我先讓學(xué)生理解這個詞的意思，再讓學(xué)生用“懇求”說一句話，最后再讀出聶耳懇求的語氣。學(xué)生從中也體會到了聶耳想學(xué)笛子的迫切愿望。更多的學(xué)生從聶耳冒雨吹笛子中感受到了他對音樂的熱愛。他全神貫注地吹笛子，忘記了周圍的一切。讓人欣喜的是，周圍有那么多的人，也冒雨傾聽，這是因為笛聲太優(yōu)美了，吸引住了行人而這美妙的笛聲，正是聶耳勤學(xué)苦練的結(jié)果。
一個問題，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，而在語言文字的品析中，學(xué)生領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵，讀進(jìn)去，又讀出來了。由此我想：如何設(shè)計有價值
的問題，應(yīng)是我們在備課時要好好琢磨琢磨的。。
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