初一數(shù)學《探索直線平行的條件》課后教學反思范文（通用3篇）

　　身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的初一數(shù)學《探索直線平行的條件》課后教學反思范文（通用3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　初一數(shù)學《探索直線平行的條件》課后教學反思1

　　人們在生活中存在著豐富的幾何圖形。探索直線平行的條件就是在生動有趣的問題情境中，讓學生經(jīng)歷探索直線平行的全過程。通過觀察、操作、推理、交流等數(shù)學活動中，得到同位角的概念和“同位角相等，兩直線平行”。同時此教材在探索直線平行的條件中自然引入了“三線八角”，而不是孤立地處理這些內(nèi)容。學生從口頭表達理由到書寫理由需要一定的過渡。

　　創(chuàng)設豐富的情境，體現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。注重學生探索和交流的活動，充分發(fā)揮教師的主導、學生的主體、課堂的示范作用。

　　在使用多媒體的教學活動中，精湛的板書對全課起著畫龍點睛的作用。由教學實際出發(fā)，將內(nèi)容系列化，給學生清晰、明快的感受。

　　本節(jié)課通過學生自己動手制作實驗、動手折、設計方案，讓每個學生得到充分的發(fā)展。以一些開放題激活學生的創(chuàng)造性，有意識的.培養(yǎng)學生有條理的思考和語言表達。

　　初一數(shù)學《探索直線平行的條件》課后教學反思2

　　本節(jié)課學生始終在自主性、拓展性、開放性的探究中，已經(jīng)不需要老師機械灌輸系統(tǒng)傳教，而相對“無序”的教學狀態(tài)，滿足了學生的心理需求，增強了學生的求知欲旺，產(chǎn)生了頓悟與靈感的良機。

　　同時體驗著親身經(jīng)歷探索而獲取新知的愉悅，學會了合作學習的方法。在這“有序”的“教”和“無序”的“學”的矛盾之中，我深有感觸地告誡自己，要盡可能地把展示的平臺與機會讓給學生，用學生豐富的資源、動態(tài)生成的信息，使課堂教學活動更精彩，更充滿生機與活力。

　　總之，對于同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的`識別首先應分析是否有三條直線構成的兩角之間的位置關系，如果不是則一票否決；如果是三條直線構成的，則對簡單圖形可根據(jù)定義直接判定，對較復雜的圖形則可把這些對角從原圖中分離出來看是否符合“F”型或“Z”型或“C”型來判定，以上幾種方法的掌握不僅有利于判定角的關系。

　　初一數(shù)學《探索直線平行的條件》課后教學反思3

　　1．創(chuàng)設情境及時，知識掌握良好。

　　教學情境的創(chuàng)設是引發(fā)學生主動學習的啟動環(huán)節(jié)，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容有目的此創(chuàng)設教學環(huán)境，不僅可使學生掌握知識、技能，更能激活學生的問題意識，生動形象的數(shù)學問題與認知結構中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系。富于時代氣息的情境的設置只有在符合學生的心理特點及認知規(guī)律的前提下，學生才能學會從數(shù)學角度觀察事物和思考問題，真正由情感體驗激發(fā)有效的數(shù)學認知活動。引課時，我用生活中的一幅幅美麗的“平行”畫面，吸引學生走近數(shù)學的世界，去領略平行的風采。又以猜一猜圖片中的兩條直線是否平行來激發(fā)學生學習興趣，使學生帶著問題主動地獲取知識。講授重點知識探索直線平行的條件時，我讓學生運用學具探索，然后運用課件展示，例題講解，目標訓練，目標檢測，生活鏈接等教學環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了數(shù)學的魅力，使學生掌握了知識，形成了能力。

　　2、多媒體課件應用恰到好處，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　利用多媒體課件中的動態(tài)軟件，可以使學生大膽地想像，積極地探索，從而準確地掌握知識，易于拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，在進行《探索直線平行的條件》教學時，運用直線a的轉(zhuǎn)動，啟迪思維。學生利用學具探索之后，課件展示三種不同的情況，并分析得到：如果∠1＝∠2，那么直線a∥b，接著變換得到同位角的概念，由實物抽象出兩條直線被第三條直線所截的幾何圖形，并顯現(xiàn)出一組同位角。然后學生踴躍地找圖中其他的同位角，課件按學生的答案出現(xiàn)相應的不同顏色的同位角。目標訓練之后，利用課件分別畫出兩組同位角的兩邊，且變換顏色，閃動，將不需要的部分消失，又復原，使學生切實地感受到同位角象“F”,從而把握同位角的特點。最后回到探索的結論上，變換出“同位角相等，兩直線平行”這個直線平行的條件。課堂上運用多媒體課件，直觀、生動、形象、流暢，突出了重點，突破了難點，提高了課堂效率，并給學生以動的感受，活的思維，美的熏陶。把現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)的教學手段（教具、學具、黑板）巧妙地結合起來，優(yōu)勢互補使教學手段整體優(yōu)化。

【初一數(shù)學《探索直線平行的條件》課后教學反思范文（通用3篇）】相關文章：

《鄉(xiāng)愁》課后教學反思范文11-14

課后的教學反思04-12

直線、射線、線段教學反思03-03

直線、射線、線段教學反思03-03

直線射線線段教學反思11-01

《平移與平行》教學反思（通用5篇）05-16

秋天的課后教學反思（通用6篇）03-16

詠柳課后教學反思（通用11篇）03-16

《背影》課后教學反思10-30

《鄉(xiāng)愁》課后教學反思11-14