真美和真糟教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的真美和真糟教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
真美和真糟教學(xué)反思1
課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解”。因此，我們必須給學(xué)生創(chuàng)造一個感悟的課堂，而我這節(jié)課也力求做到以下幾點。
1、整個教學(xué)過程體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
課始，一個自然過渡之后，我以巴德的感受（巴德的情緒貫穿文本始末：驕傲——自信——緊張——痛苦——勉強接受——慶幸）為切入點，讓學(xué)生在默讀中感受語言文字的色彩，同時用筆進行標(biāo)注，便于以后的交流。然后同桌或小組交流，合作學(xué)習(xí)，生生交流，成果共享。接著全班交流，師生互動，生生互動，多元解讀，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神及解決問題的能力。
2、讀中悟情明理。
因為文本的文字淺顯，我重點引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作、心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境，并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。通過多種方式的.讀，使其讀中感悟，悟中明理。
3、珍視學(xué)生的獨特體驗。
“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。……要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解�！苯虒W(xué)中，在探究同一首小詩為什么會引起巴德如此復(fù)雜的情感變化呢？你怎樣理解爸爸和媽媽的評價？學(xué)生有的說：媽媽的評價可能太夸張了，爸爸的評價又太過分了；有的說：巴德聽了媽媽的評價后，得意洋洋，以為爸爸也會像媽媽一樣表揚他，沒想到爸爸卻批評了他，所以他感到很委屈。有的說……在這種情況下，我充分尊重學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)語句，并順勢引導(dǎo)學(xué)生走進巴德的內(nèi)心世界。學(xué)生從“爸爸畢竟是爸爸啊！”中悟出了巴德的感受——生：爸爸一定是愛我的啊！師：是啊，也許巴德當(dāng)時還不理解爸爸的良苦用心，但是至少他知道爸爸是愛他的人！此時，學(xué)生的情感已經(jīng)和文本、作者融為了一體，使得下面的討論學(xué)生能夠全情投入，將課堂推向了高潮。
4、聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中的愛。
一直以來，我都在有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深深地感受到：語文其實離我們很近很近。讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。教學(xué)中，進入這一環(huán)節(jié)時——老師也嚴厲地批評過你們，你們可曾理解呢？我想大家在現(xiàn)實生活中也一定有過同樣的經(jīng)歷，那么此刻對于給過你愛的人，你想對他們說些什么嗎？有的孩子竟然邊說邊流淚，孩子們都沉浸在生活的往事之中，他們對愛有了更深層次的理解。此時，我的課似乎也達到了水到渠成的效果。然而不然，或許因為教學(xué)原本就是一門缺憾藝術(shù)吧，我覺得自己的課還是有許多不如意之處。
其一，俗話說“書讀百遍，其義自見。”，語文課需要朗朗地讀書聲貫穿課堂的始末。感覺教學(xué)中學(xué)生整體感知課文的時間還是比較少，朗讀的形式還有些單一；尤其在教學(xué)第二部分時，對一些含義深刻的句子讀得不夠多，沒有更好的體現(xiàn)出以讀促思這一教學(xué)方法。
其二，回想起來，這節(jié)課我似乎還是在牽著學(xué)生的鼻子走，要真正地體現(xiàn)學(xué)生的自主，教師必須放手讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會自我收獲知識與能力。如果我的課再開放一些或許效果會更好。
以上是我不成熟的想法，有待于在以后的教學(xué)實踐中進一步探索。
真美和真糟教學(xué)反思2
《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛之情，文章寫得十分的美，滲透著強烈的美育因素。
在上這堂課時，老師就巧妙地把語文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和體現(xiàn)作者的思想情感，通過老師的語言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊涵的情感點化了出來，呼喚了出來，凝聚，升華為一種崇高的情感，讓學(xué)生自然而然地體會到了課文所蘊涵的情感之美，顯得特別真切，特別自然。
1，憑借語言，引入美的情境教師的情感對學(xué)生來說是導(dǎo)體，是火種。
教師準(zhǔn)確，簡練，生動形象的教學(xué)語言最富有感染力。在這堂課上，老師就發(fā)揮了語言的優(yōu)勢。設(shè)計好了精妙的導(dǎo)語，描述語，過渡語和總結(jié)語。
2，引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生語感。
語感是讀者通向作者心靈的"橋梁"。語文教學(xué)中，注意從小培養(yǎng)兒童的語感，有利于提高學(xué)生對語言文字的理解能力，有利于發(fā)展學(xué)生的認識能力，還能使語文課的思想教育收到實效。在這堂課中，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細細品味。
如課文中有這樣一句話："連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗"，句子看來平淡，但用詞傳神，含義也深。老師先讓學(xué)生自己解決理解句子的表層含義，像"連綿起伏，余輝，壯麗"這些詞的字面含義，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗和所學(xué)過的知識進行品詞析句，通過畫畫來理解"西斜，收起了刺眼的光芒，余暉，深藍，連綿起伏，壯麗"等詞語。
體會文中所描述的夕陽下山時周圍景色的美，那種動態(tài)，色度變化的美，在指導(dǎo)朗讀時自然而然地喚起了學(xué)生對美的向往。在此同時，水到渠成地讓學(xué)生悟出這樣學(xué)習(xí)的學(xué)生才能學(xué)好知識，長大后才會有所作為，從而激發(fā)了他們專心聽講，好學(xué)上進的美好感情。。
3，朗讀是語文教學(xué)中體察情感的重要手段。
要經(jīng)常給學(xué)生進行聲情并茂的示范朗讀，讀出音樂般的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，通過朗讀把學(xué)生帶入特定的情境，使他們真切地感受課文中所蘊涵的感情。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，老師根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過程的需要，采用或個別朗讀，或集體朗讀，或分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗和熏陶。
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