《水滸傳》教學反思范文（精選3篇）

　　身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《水滸傳》教學反思范文（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《水滸傳》教學反思1

　　《童年讀<水滸傳>》這篇課文，分析作者的寫作意圖：作者是想以自己的親身經(jīng)歷告訴同學們課外閱讀對語文學習的促進作用，是激發(fā)孩子們對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)課外閱讀習慣的好素材。

　　教學這篇課文的第二課時，我沒有怎么做過多的講解，只是由課題導入，作者是怎樣讀《水滸傳》的呢？讓學生帶著這個問題去默讀課文，在文中尋找答案，要求勾畫詞句，寫上批注，再做交流。學生先是很快找到了描寫“愛讀”的段落，我啟發(fā)他們再細細地讀，找出“愛讀”的句子和詞語，把學生引導到揣摩語言文字上來，抓住“迫不及待”“津津有味”“早上在晨曦中看，晚上在煤油燈下看，放學回來的路上還坐在草地上看個沒完”“不到一星期就讀完了”等詞句來體會作者的癡迷。學生先交流找到的句子，我再引導他們說出從哪些詞語感受到“我”愛讀《水滸傳》的，然后讓他們帶著自己的體會進行個性化的朗讀，用朗讀來再現(xiàn)“我”的癡迷與喜愛，在讀中讓學生評價，再比賽讀，讀得好的，給予肯定，再讓學生跟著齊讀，讓孩子們感受閱讀的快樂。

　　最后以作者讀《水滸傳》的收獲作總結(jié)，讓孩子們說說閱讀的作用并推薦閱讀書目。同學們發(fā)言踴躍，紛紛說了自己的閱讀收獲，有的結(jié)合“親子閱讀”談了自己從中受益匪淺，有的結(jié)合自己的寫作提高了，以示感謝閱讀的好處，有的通過自己讀的書籍感覺很實用，而推薦其他同學讀的……總之，在整節(jié)課上我始終讓學生成為課堂的主人，學生學得輕松，表現(xiàn)積極，學習效果好。

　　盡管如此，但我發(fā)現(xiàn)還是有些學生行動不起來，放不開，有的無精打采，有的心不在焉，并不是所有的學生都能夠積極參與其中，配合默契，少數(shù)學生主動性仍然不夠，我想以后還要更多的鼓勵和引導他們，提高他們的學習興趣，幫他們樹立信心，激發(fā)他們的學習欲望，爭取人人參與學習活動中來，真正讓課堂成為他們?nèi)巳苏故镜奈枧_。

　　《水滸傳》教學反思2

　　名著導讀，關(guān)鍵是要激發(fā)學生閱讀興趣，將“要我讀”變成“我要讀”，使學生成為閱讀的主人�！端疂G傳》做為中國四大名著，備受人們青睞，特別受到了男性的垂愛。上課過程中，我班男生的高漲情緒明顯優(yōu)于女生，談起《水滸傳》中的武松、宋江等人物，男生們津津樂道，暢所欲言，課堂氣氛非�；钴S。

　　《水滸傳》導讀，我設(shè)置的目標非常明確，也很簡單，便于更好的引導學生完成課堂任務(wù)。由劉歡的《好漢歌》激情導入，學生們情不自禁的跟著哼唱，很容易將學生帶入課堂情境中。教學內(nèi)容主要讓學生了解《水滸傳》主要內(nèi)容，主要人物形象和藝術(shù)特色。當然在課堂上讓老師全部完成這些內(nèi)容很簡單，只需做簡單的介紹就可以了。但這樣做，就徹底的熄滅了學生閱讀這部小說的`興趣，所以我讓學生自己闡述，其他學生補充，之后再用大屏幕顯示相關(guān)內(nèi)容。一是補充，二達到了糾錯的目的。

　　在教學過程中，大多數(shù)同學復述的比較完整，介紹了主要故事情節(jié)。但個別同學直接“百度”了《水滸傳》的故事梗概，復述時出現(xiàn)了雷同現(xiàn)象，原因是沒有看完《水滸傳》文本，為了應(yīng)付差事，只好求助于電腦。難點在于讓同學們總結(jié)《水滸傳》的藝術(shù)風格，這對于初中生來說，確實很有難度。所以我先讓同學們討論，然后小組代表發(fā)言，最后大屏幕出示。

　　一部文學經(jīng)典名著，更應(yīng)該傳達給我們的應(yīng)該是精神上的正能量，讓我們從中看到文學浸潤心靈的非凡魅力�！端疂G傳》讓我們看到了梁山好漢“路見不平一聲吼”的義氣情結(jié)，這正和我們現(xiàn)在提倡的“見義勇為”精神相契合。但我們要引導學生，在不違法亂紀的前提下見義勇為，不能為了所謂的兄弟義氣而觸犯法律，否則就要受到法律的制裁。

　　《水滸傳》教學反思3

　　《語文課程標準》十分強調(diào)學生的課外閱讀，重視語言的積累，并明確指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書。”《童年讀<水滸傳>》這篇課文，作者以自己的親身經(jīng)歷告訴孩子們課外閱讀對語文學習的促進作用，是激發(fā)孩子們對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)課外閱讀習慣很好的素材。

　　教學這篇課文我沒有怎么做講解，只是由課題導入，作者是怎樣讀《水滸傳》的呢？讓學生帶著這個問題去讀課文，在文中尋找答案。學生先是很快找到了描寫“愛讀”的段落，我啟發(fā)他們再細細地讀，找出“愛讀”的句子和詞語，把學生引導到揣摩語言文字上來，抓住“迫不及待”“津津有味”“早上在晨曦中看，晚上在煤油燈下看，放學回來的路上還坐在菜地上看個沒完”“不到一星期就讀完了”來體會作者的癡迷。帶著體會再用讀來表現(xiàn)“我”的癡迷與喜愛，讓學生感受閱讀的快樂。最后以作者讀《水滸傳》的收獲作結(jié)，讓孩子們說說閱讀的作用并推薦閱讀書目。

　　讓學生成為課堂的主人是我這一節(jié)課的致力追求，盡管我進行了有益的積極探索和嘗試，取得了一定的成功，但也還存在著很多的不足，如并不是所有的學生都能夠積極參與其中，還有少數(shù)學生主動性仍然不夠，有待于以后更多的鼓勵和引導。

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