三年級(jí)下冊(cè)《春天的小雨滴滴滴》教學(xué)反思(精選4篇)
身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的三年級(jí)下冊(cè)《春天的小雨滴滴滴》教學(xué)反思(精選4篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《春天的小雨滴滴滴》教學(xué)反思1
一、品味語言,讀好語言。
本文對(duì)春雨的聲音、春雨喚醒春天、催發(fā)種子等進(jìn)行了細(xì)致、生動(dòng)的描寫。為使學(xué)生品味語言之美,并讀好語言,我能巧用多媒體資源,使學(xué)生欣賞春雨形象美,感悟其精神的抽象美,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
尤其是對(duì)春雨聲音的表現(xiàn),我能利用多媒體課件,讓學(xué)生在聆聽春雨滴答、雨聲如歌、雨聲如鼓中感受一個(gè)極其美妙的聲音世界,使學(xué)生感悟文章的語言之美,這樣,學(xué)生有了身臨其境之感,加上學(xué)生的生活體驗(yàn),再抓住重點(diǎn)詞句,來指導(dǎo)學(xué)生朗讀就水到渠成了。
課堂上學(xué)生不僅能讀出對(duì)春雨的喜愛之情,還讀出了對(duì)春雨的不同理解、不同感悟,既讀出了共性又讀出了了個(gè)性。
二、激發(fā)想像,用好語言。
本文多用比喻、擬人的手法表現(xiàn)春雨之聲、之形、之品,十分形象、生動(dòng)。
學(xué)語文是為了更好地用語文,因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí),我還不時(shí)地激發(fā)學(xué)生的想像力,讓學(xué)生學(xué)以致用。如:在學(xué)習(xí)“小雨滴在樹葉上集合起來,成為一顆大水珠,順著葉脈滑下來”一句時(shí),我播放了相關(guān)的動(dòng)畫,并讓學(xué)生想像:大水珠順著葉脈滑下來像什么?學(xué)生看了動(dòng)畫,馬上就有人回答:“大水珠順著葉脈滑滑梯似的滑下來!痹趯W(xué)習(xí)“雨絲細(xì)細(xì)的,密密的,隨風(fēng)飄灑”一句時(shí),我又讓學(xué)生想像:雨絲像什么?學(xué)生回答:“雨絲像花針”“雨絲像銀線”“雨絲像紗巾”“雨絲像牛毛”……又如:學(xué)習(xí)第8自然段后,我又讓學(xué)生想像:“這時(shí),你認(rèn)為春雨又像什么?”學(xué)生有的說:“春雨像一個(gè)天使。”有的說:“春雨像一個(gè)精靈。”還有的說:“春雨像個(gè)仙女。”……我想這時(shí),春雨的精神美不言而喻,學(xué)生早已發(fā)現(xiàn)并感受到春雨那無私的美了。
《春天的小雨滴滴滴》教學(xué)反思2
結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我班學(xué)生的識(shí)字能力較強(qiáng),所以在教學(xué)中,我對(duì)教師用書里的第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)識(shí)記生字部分做了調(diào)整,改為讓學(xué)生自學(xué)。
課堂上都是以學(xué)生的讀為根本,重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,不過分強(qiáng)調(diào)逐字逐句的講解分析,而是在朗讀、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文的內(nèi)容和感情,深入到作者潛意識(shí)的層面,理解作品,并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達(dá)出來,把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東西,這樣來提高學(xué)生的閱讀能力。
學(xué)生仔細(xì)閱讀,認(rèn)真思考,他們發(fā)現(xiàn),“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音,而“滴滴答答”是因?yàn)橛曷湓跇淙~上,所以聲音比較輕微。他們就按照自己對(duì)課文的理解去練習(xí)朗讀,處理感情,調(diào)整節(jié)奏。
另外,在本課的教學(xué)中抓住象聲詞讀出輕快的感覺,然后將句子讀順,進(jìn)而在讀中表達(dá)出作者對(duì)于雨的喜愛之情。學(xué)生之間的朗讀、表演有聲有色,效果很好。
成功之處:
1、活用教材,大膽創(chuàng)新
教材中一些內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn),不能激起他們的求知欲望,還有學(xué)生的差異,教材的部分內(nèi)容未必適合我們地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此,我深入鉆研教材,充分挖掘教材的快樂因素,讓學(xué)生實(shí)踐感知,讓教材動(dòng)感化,形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程,同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。符合三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),好新鮮,好勝心強(qiáng)的年齡特征,貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
2、轉(zhuǎn)變教師角色,以生為本
在教學(xué)中,我由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。我采取了有效的方式和手段,把沉睡在每個(gè)學(xué)生身上的潛能喚醒、激活起來,對(duì)學(xué)生引在關(guān)鍵處、引在抽象概括處、引在知識(shí)的聯(lián)系處、引在加深理解處。成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的導(dǎo)師,朋友合作者,促進(jìn)者,也是關(guān)懷學(xué)生成長的有心人。
3、重視能力培養(yǎng),放飛學(xué)生心靈
在教學(xué)過程中,學(xué)生的思維來得快,當(dāng)然就能大大提高教學(xué)效率。為了提高學(xué)生的思維能力,我設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來。通過演示與思維有機(jī)結(jié)合,讓每個(gè)學(xué)生的思維能力都得到發(fā)展。在課堂上,我把更多的時(shí)間交還給學(xué)生。讓學(xué)生主動(dòng)、積極參與課堂,提高課堂教學(xué)效率。整個(gè)教學(xué)過程都可看出學(xué)生們那種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,對(duì)春雨的聲音美體會(huì)得很好,而且還能升華到我們身邊處處需要和諧美。
不足之處:
老師的引導(dǎo)偏重于聲音美方面,忽略了春雨樣子美的體會(huì)。學(xué)生們讀的形式不夠豐富多樣,缺乏層次。
總之,本節(jié)課,我大膽做了一點(diǎn)嘗試,以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力,以期更好地為學(xué)生服務(wù)。
《春天的小雨滴滴滴》教學(xué)反思3
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到,新教材的閱讀教學(xué)更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“以讀為本”,重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,不過分強(qiáng)調(diào)逐字逐句的講解分析,而是在朗讀、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文的內(nèi)容和感情,把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東西,逐步提高學(xué)生的'閱讀能力。
在教學(xué)《春天的小雨滴滴滴》中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們讀課文時(shí),情緒沒有隨文章內(nèi)容的改變而改變,看來學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容理解不透,對(duì)其主題思想體會(huì)不深。我想,要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”,多讀是必要的,但是要在多讀基礎(chǔ)上有所提高,使孩子們真正有所感悟、體會(huì)才行。
所以在教學(xué)中,我要求學(xué)生開動(dòng)腦筋想一想:小雨為什么會(huì)發(fā)出各種不同的聲音?經(jīng)我這樣一提醒,學(xué)生就仔細(xì)閱讀,認(rèn)真思考,他們發(fā)現(xiàn),“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音,而“滴滴答答”是因?yàn)橛曷湓跇淙~上,所以聲音比較輕微。
他們就抓住象聲詞,按照自己對(duì)課文的理解去練習(xí)朗讀,讀出輕快的感覺,進(jìn)而在讀中表達(dá)出作者對(duì)于雨的喜愛之情。
閱讀教學(xué)就是要通過多讀,悟讀,從而使學(xué)生懂得,閱讀任何文章,都要用“心”去讀,“讀出神,讀出味”。
《春天的小雨滴滴滴》教學(xué)反思4
新教材的閱讀教學(xué)更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“以讀為本”,重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,不過分強(qiáng)調(diào)逐字逐句的講解分析,而是在朗讀、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文的內(nèi)容和感情,把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東西,逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
因此我在閱讀教學(xué)中始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì),逐步培養(yǎng)孩子“讀出神,讀出味”的良好閱讀能力,加強(qiáng)感悟,加強(qiáng)體驗(yàn),深入到作者潛意識(shí)的層面,理解作品,并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達(dá)出來。
在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時(shí),我要求學(xué)生開動(dòng)腦筋想一想:小雨為什么會(huì)發(fā)出各種不同的聲音?經(jīng)我這樣一提醒,學(xué)生就仔細(xì)閱讀,認(rèn)真思考,他們發(fā)現(xiàn),“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音,而“滴滴答答”是因?yàn)橛曷湓跇淙~上,所以聲音比較輕微。
他們就按照自己對(duì)課文的理解去練習(xí)朗讀,去處理感情,去調(diào)整節(jié)奏。從而使學(xué)生懂得,有時(shí)為了理解一個(gè)段落,一句話,甚至一個(gè)詞語,需要認(rèn)真閱讀全篇課文來抓住課文內(nèi)容上的矛盾處進(jìn)行深入的思考。另外,在本課的教學(xué)中抓住象聲詞讀出輕快的感覺,然后將句子讀順,進(jìn)而在讀中表達(dá)出作者對(duì)于雨的喜愛之情。學(xué)生之間的范讀、評(píng)價(jià)、賽讀有聲有色,讀的效果也層層明顯。
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