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口語教學(xué)反思范文(精選4篇)
身為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的口語教學(xué)反思范文(精選5篇),希望能夠幫助到大家。
口語教學(xué)反思1
剛開始接觸口語交際時,認(rèn)為就是口語交際,在多次教學(xué)后才發(fā)現(xiàn),并不是單純的口語交際,要想上好口語交際課是要動一番腦筋的。
一、豐富知識,激發(fā)情感體驗(yàn)
學(xué)生的想象力非常豐富,在口語交際過程中,要讓學(xué)生言之有物,激發(fā)學(xué)生的想象,放飛學(xué)生思維,可以使交際內(nèi)容更為豐富。例如:在教學(xué)《學(xué)會安慰》一課時,出示:陳曉敏的媽媽生病住院了,小敏心里很不舒服,經(jīng)常暗自傷心落淚,此時,你應(yīng)怎樣去安慰她呢?
孩子們肯定會說,小敏,別難過了,你媽媽很快就會好的……但什么樣的`話語才能打動小敏呢?這就需要老師加以引導(dǎo),安慰別人,要設(shè)身處地為他人著想,為別人出謀劃策,語言真心實(shí)意,要委婉動人。只有這樣,才能起到安慰的作用。
二、雙向互動交流
口語交際時聽與說雙方互動的活動。在口語交而這項(xiàng)技巧和任何技巧一樣,必須通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得。因此,在教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“聽”的要求。首先,在課前的“拷貝不走樣”的游戲中,讓學(xué)生體會到“在聽別人說話時要注意仔細(xì)傾聽,把話聽清楚!倍,在交流課余生活的環(huán)節(jié)中,當(dāng)有學(xué)生上臺介紹展示自己最喜愛的課余活動時,我都要求其他同學(xué)仔細(xì)傾聽,若有什么不明白的,或者想進(jìn)一步了解的,聽完后可以提問際中,傾聽是一項(xiàng)非常重要的技巧。只有仔細(xì)聽別人的話,才能去從容應(yīng)對,這樣交際才能成功。
三、采取多種活動形式
口語交際的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實(shí)踐進(jìn)行,還可以根據(jù)需要組織專門的訓(xùn)練活動,它的訓(xùn)練方式是豐富多彩的,訓(xùn)練的時空也是不受限制的。
在口語交際教學(xué)中,只要準(zhǔn)確把握教材,合理利用教材,創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境,就能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,從而積極主動地參與到口語交際實(shí)踐中,不斷提高自身的口語交際水平,為全面增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
口語教學(xué)反思2
一、用活教材,避免隨意性和盲目性
在英語教材中雖為我們設(shè)定了一定的情境讓教師進(jìn)行教學(xué),但是,我們?nèi)艟心嘤诮滩,就教材靜態(tài)地展開口語交際實(shí)踐活動,只會使口語交際教學(xué)走入死胡同。教材編得再好,它永遠(yuǎn)是有缺陷的,那就是它的滯后性和定型性。我們必須用活教材,而不是教教材,要靈活創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。所以每位老師在課前盡可能地發(fā)揮自己的潛能,讓“小課堂連著大世界”,把課堂教學(xué)跟學(xué)生學(xué)習(xí)和生活交際中共同熟悉,急需又有趣的內(nèi)容和教學(xué)結(jié)合起來——比如家庭生活交流、學(xué)習(xí)體會交流、課外閱讀交流、手工、游戲介紹、對喜好的動物、植物的情感交流等等緊密聯(lián)接,以增加課中的臨場應(yīng)變的能力和成功的機(jī)率,做到不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn),盡量避免隨意性和盲目性,做到科學(xué)、有序。
二、采用多樣化的'訓(xùn)練方式,做到因材施教
丹麥語言學(xué)家斯帕森說過:“教學(xué)外語的首要條件看來是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語,使用外語,學(xué)外語象游泳一樣,學(xué)生必須潛在水中,而不是偶然沾沾水,學(xué)生頭浸泡在水里,才感到自由自在。這樣他們才能夠象一個熟練的游泳者那樣樂在其中!蓖庹Z教學(xué)最有害的缺點(diǎn)是講得太多,練得太少,試圖以教代學(xué),結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到。教師利用教學(xué)藝術(shù),根據(jù)學(xué)生的好勝心、興趣、愛好和求知欲,把所學(xué)的內(nèi)容用多種練習(xí)方式,啟發(fā)學(xué)生思維,積極主動地進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在大量口語練習(xí)中形成能力。使學(xué)生融會貫通地掌握知識和運(yùn)用知識。要做到這些,教師要精心設(shè)計(jì),把每一課都導(dǎo)演成學(xué)生喜聞樂見的形式,創(chuàng)造語言情境,讓學(xué)生比較輕松、自然地達(dá)到訓(xùn)練目的,培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素質(zhì)。
三、滲透交流藝術(shù)
在小學(xué)英語教學(xué)中,雖然主要要求掌握基本的口語,但語言最根本的目的在于人與人之間的溝通,因此不能照本宣科式的教學(xué),要在教學(xué)過程中滲透一些基本的交流技巧。在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會和場所中,依據(jù)需求、變化場所。傾聽時,用對方樂意的方式傾聽,積極探詢說者想說什么,設(shè)身處地、不要打斷并積極回應(yīng)、鼓勵表達(dá);控制情緒適時回應(yīng)與反饋,最后確認(rèn)理解。
四、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)口語交際興趣
教育心理學(xué)指出:需要是個性積極性的源泉。當(dāng)學(xué)生感到口語交際是一種需要時,這種內(nèi)臟的潛力就會把積極性極大地調(diào)動起來。教師要多創(chuàng)設(shè)口語交際的情境,讓學(xué)生感到口語交際真正是自己的一種需要。還要多鼓勵,引導(dǎo)學(xué)生克服思想,心理上的障礙,不諷刺挖苦,允許說錯,允許補(bǔ)充,允許修正,允許質(zhì)疑、申辯、反駁,允許保留,努力消除說話使怯場、跑題、羅嗦、片面、傷人等毛病。
五、還要利用好教師的示范作用
口語交際能力的培養(yǎng),課堂教學(xué)是主渠道,因此老師要起到示范引領(lǐng)的作用。教師可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語氣、語調(diào)、節(jié)奏,通過語音的長短、快慢、高低、強(qiáng)弱、粗細(xì)的變化來表達(dá)豐富細(xì)膩的思想感情。恰當(dāng)使用體態(tài)語,使語言表達(dá)生動貼切,富有幽默特點(diǎn)?傊,口語教學(xué)是一門藝術(shù),是教師教育觀,學(xué)生觀的體現(xiàn),還需要我們努力探索。
口語教學(xué)反思3
小學(xué)是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵時期,同時培養(yǎng)學(xué)生具備良好的語感、語音、語調(diào),使他們初步形成用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力,是非常重要的。
(一)小學(xué)生在口語教學(xué)中存在的主要問題:
1、發(fā)音錯誤多。
學(xué)生在朗讀英語單詞、句子、課文時,語音方面所出現(xiàn)的錯誤甚多,如發(fā)音不到位,不能正確朗讀開音節(jié)和閉音節(jié)、清輔音和濁輔音混淆,升降調(diào)不分等。
2、口語能力差:
、倌苷_用適當(dāng)?shù)脑~語和句子,完整流暢的表達(dá)話題內(nèi)容,但語音語調(diào)不符合要求。
、诓荒苷_回答問題,經(jīng)常答非所問,甚至有的學(xué)生用“Yes/No”回答所有的問題,話題簡述用詞不當(dāng),句意含糊。
(二)問題的具體解決策略或口語教學(xué)建議:
1、就發(fā)音問題,可以鼓勵學(xué)生模仿磁帶或少兒英語廣播,反復(fù)練習(xí)。另外,注意以“國標(biāo)發(fā)音”為準(zhǔn)。
2、就口語能力差問題:
、贋閷W(xué)生營造語言訓(xùn)練的環(huán)境,使口語表達(dá)成為學(xué)生的`內(nèi)在需求。比如,教師堅(jiān)持用英語進(jìn)行教學(xué);或者利用“第二課堂”,即組織英語演講、朗誦、精讀等年級或校級比賽,另外還以創(chuàng)辦英語角和英語周,或者每天課前的“1分鐘小talk”活動等等,為學(xué)生營造說英語的氛圍。
、诩訌(qiáng)學(xué)生詞匯的積累,豐富學(xué)生的口語素材。學(xué)生只有掌握了一定量的詞匯才能進(jìn)行閱讀和聽說活動,才能進(jìn)行口語交際,否則就會出現(xiàn)學(xué)生想說卻說不清楚的.現(xiàn)象。當(dāng)然,教師在學(xué)生積累詞匯的過程中應(yīng)該幫助學(xué)生理解和掌握詞匯的基本意義和用法,并根據(jù)具體詞匯采用不同的教學(xué)方法。
、坶_展“故事教學(xué)”。通過學(xué)生學(xué)習(xí)教師講故事,學(xué)生復(fù)述故事等口語練習(xí)環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生張口說,一句句說、一段段說。
此外,教師應(yīng)不時鼓勵學(xué)生能即學(xué)即用,能將課堂上學(xué)到的運(yùn)用到生活中,比如鼓勵學(xué)生早晨見到老師能主動說:“Good morning!”下午放學(xué)時能主動說:“Goodbye!”,只有這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)英語的最終目的。
口語教學(xué)反思4
一向以來,人們認(rèn)為小學(xué)英語簡單,不需要太好的語言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時代在進(jìn)步,社會在發(fā)展,同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自己的.語言知識很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會被時代所淘汰。
現(xiàn)代英語的變化,特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來:
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷,是現(xiàn)代人生活的一大特征,F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。美國英語的影響也越來越大,特別是對青少年的影響越來越大,他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。
3、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道,英語有正式、非正式、書面語,口語,方言,之分,然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐,不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢,那么,我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會,他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么書呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。