《菜園里》一年級語文教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編整理的《菜園里》一年級語文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《語文課程標(biāo)準》指出一年級的教學(xué)重點是識字寫字。在這次的公開課中我所側(cè)重的正是識字教學(xué)�！恫藞@里》一課中要求學(xué)生認識14個生字，會寫4個字。這對一年級的學(xué)生來說確實有點困難。為了減少難度，我把識字和寫字分在兩個課時進行分開教學(xué)。在第一課時的教學(xué)中，我主要讓學(xué)生認識9種蔬菜的名稱，并在認識9種蔬菜的同時，認識“菜、園、豆、角、蘿、卜、心” 7個生字，會寫“卜、心”兩個生字。在本堂課教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的特點和教材的特色，本著“讓學(xué)生在快樂中識字”的理念，設(shè)計了以下的教學(xué)思路：：首先是創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進菜園，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接著采用課件演示讓學(xué)生認識蔬菜，引導(dǎo)學(xué)生拼讀詞語的音節(jié)，同時充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生在游戲中鞏固蔬菜的名稱。然后通過交流識字方法，給生字交朋友，學(xué)習(xí)本課的7個生字。最后進行寫字指導(dǎo)。我覺得這一堂課，比較成功的有以下三點：
一、在趣味中識字
上課開始，通過老師的講述“今天劉老師帶領(lǐng)同學(xué)們到一個好地方去看一看�！卑褜W(xué)生帶進了菜園。展現(xiàn)在學(xué)生面前的是菜園的課件圖，讓學(xué)生有著身臨其境的感覺。進而引出本堂課的課題。然后讓學(xué)生找一找隱藏在課件中的9種蔬菜。進行生詞生字教學(xué)。隨后我利用課件一一展示9種蔬菜，并讓學(xué)生開火車拼讀音節(jié)。通過課件演示，讓學(xué)生認識了9種蔬菜。通過詞語和蔬菜實物相結(jié)合，使抽象的文字和具體的實物對應(yīng)起來，增強了識字效果。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終獨立識字，學(xué)得主動積極。他們也通過自己的`努力知道了蔬菜的名字，并讀準了字音，認識了他們，取得了很好的教學(xué)效果。
二、在反復(fù)中識字。
在這堂課中，我采取了多種識字方法，從讀拼音識字，到去掉拼音識字，從讀詞語到讀生字，再到給生字交朋友，認字的識記有層次，有梯度，循序漸進。一年級學(xué)生識字的一個特點是“記得快，忘得快”。為了鞏固生字詞，我還采用了游戲過關(guān)的辦法。把帶有生字的南瓜，扔進菜筐，看看誰是收菜小能手。和拔蘿卜的游戲。學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中，對字詞的識記得到了鞏固，使識字更加有趣味性，讓學(xué)生在趣味中學(xué)會了生字詞。除此，在課堂中我采用了齊讀、個別讀、開火車讀、男女讀等多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生讀的興趣，在反復(fù)讀詞語的過程中使學(xué)生在讀準字音的同時，又鞏固了生字。
三、在語境中識字。
本課以識字教學(xué)為主，但在識字教學(xué)的同時，同事也關(guān)注學(xué)生的口語表達和說話訓(xùn)練。如在揭示課題后，我讓學(xué)生參觀菜園，一邊參觀，一邊說一說：菜園里有（ ）。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生鞏固了“菜園”兩個生字，又初步讓學(xué)生認識了菜園里的蔬菜，也讓學(xué)生進行了說話訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)生字“園”，我讓學(xué)生說說：種著許多蔬菜的地方叫菜園，那么種著許多果樹的地方叫什么？你還知道什么園？于是學(xué)生說了很多如花園、公園、動物園等。由此，學(xué)生就明白了什么是菜園，又牢牢記住了“園”字。所以提高識字教學(xué)的效率，必須讓學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)生字。
但是， 教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課中，還存在著許多的遺憾和不足。
1、時間拖沓，老師話語較多，應(yīng)把課堂還給同學(xué)，讓學(xué)生多說自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生養(yǎng)成獨立自主學(xué)習(xí)的意識。
2、教學(xué)語言不夠兒童化，語調(diào)變化不大，教學(xué)評價語不夠豐富。且朗讀感情不足，過于平淡。應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，做到讀準字音，讀通句子，不加字，不漏字。
3、在教學(xué)生字時，教師講解時間過多，時間分配不合理。歸納識字方法不夠全面。指導(dǎo)寫字時，老師應(yīng)先明確筆順，再讓學(xué)生觀察生字的特點，自己發(fā)現(xiàn)生字的特點，熟悉生字的每一個筆順在田字格的位置，老師范寫，進而書空。在生練習(xí)書寫生字，教師班內(nèi)查看并加以指導(dǎo)。好的可放在幻聽片上全班點評。
5、課程后半段時，孩子注意力明顯渙散，需加強教師的引導(dǎo)、調(diào)控課堂的能力，如可編些與課堂有關(guān)的課間操，讓學(xué)生一起做一做，吸引學(xué)生注意力，讓注意力集中。
6 、無板書，在學(xué)生朗讀 “辣椒長個尖尖嘴”時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長”是個多音字，教師應(yīng)及時板書點播。
學(xué)海無涯，教無定法。上課是一門藝術(shù)，在教學(xué)過程中，我將一路反思，一路教學(xué)，一路前進！
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