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部編版坐井觀天教學(xué)反思

時(shí)間:2020-11-12 18:45:05 教學(xué)反思 我要投稿

部編版坐井觀天教學(xué)反思范文(精選6篇)

  作為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編整理的部編版坐井觀天教學(xué)反思范文(精選6篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

部編版坐井觀天教學(xué)反思范文(精選6篇)

  坐井觀天教學(xué)反思1

  在我校本次教研月活動(dòng)中,我選擇的是新教材西師版第三冊教中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對(duì)話,很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中,我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),以讀為本,讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會(huì)、感受。但是,在真正走進(jìn)課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)實(shí)踐和理論的差距。在聽了教導(dǎo)主任和老師的評(píng)課后,更讓我有如勝讀十年書的感覺,為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標(biāo):

  1、要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合。

  老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的導(dǎo)。由于在分角色朗讀訓(xùn)練的時(shí)候,我完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí),沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。所以,從學(xué)習(xí)的效果看,優(yōu)秀的學(xué)生,有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子,自主學(xué)習(xí)的效果明顯,能夠做出不一樣的小鳥飛的動(dòng)作,能讀出小鳥和青蛙的不同角色的語氣特點(diǎn)。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生,效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前,老師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀,全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。老師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語:你們能讀得比他們更好嗎?想想怎樣讀才讀得更好?這樣,既可以給面上孩子們模范的作用,也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

  2、讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

  我組織孩子們?nèi)艘唤M進(jìn)行練習(xí),但我發(fā)現(xiàn),孩子們練習(xí)時(shí),往往就練喜歡的角色,所接受的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子,因?yàn)榕伦x不好角色,就單挑旁白來讀。積極的孩子,朗讀水平較好的孩子就走進(jìn)角色,朗讀水平較弱的就永遠(yuǎn)旁白,這樣會(huì)造成惡性循環(huán),不利于孩子的發(fā)展。老師可創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí),但每次的角色不要重復(fù),要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。

  3、讀書的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

  我們班上的孩子思維活躍,發(fā)言積極。但是,一旦同學(xué)讀錯(cuò)的時(shí)候,他們便會(huì)情不自禁的爭先恐后的指出。這樣就使的讀的同學(xué)沒有勇氣讀完,課堂秩序也會(huì)因此很亂。所以,我們要在平時(shí)閱讀的時(shí)候多加訓(xùn)練:讓生學(xué)會(huì)傾聽,讓生知道什么時(shí)候可以大膽的發(fā)言從而讓生明白這也是在尊重其他同學(xué)。,最后,讓生在平時(shí)的訓(xùn)練中養(yǎng)成聽,說的好的行為習(xí)慣,。

  4、提出正確的價(jià)值體驗(yàn)。

  比如說:本節(jié)課就是要讓孩子在小鳥和青蛙的對(duì)話中明白一個(gè)道理:不要做目光短淺,狹隘的人。教學(xué)時(shí),我擔(dān)心以形象思維為主的二年級(jí)的孩子,要將故事所蘊(yùn)涵的道理抽象出來,并且在以后的生活中引以為戒是很困難的。即使把抽象的道理告訴他們又能讓他們知道什么呢?所以,本節(jié)課中,我主要讓孩子們通過自讀,自評(píng),自悟。從而感悟其中的道理。但是,沒有考慮到孩子們的差異性,導(dǎo)致這節(jié)課沒有形成統(tǒng)一的,正確的價(jià)值觀。

  5、在學(xué)習(xí)中促進(jìn)自身的專業(yè)化成長,尤其是課堂應(yīng)變能力。這非一日之功。

  本課中,我在教學(xué)生字的時(shí)候設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:你們覺得哪個(gè)字最難寫?但是孩子們的回答是:都很簡單,我們都會(huì)。其實(shí),這個(gè)時(shí)候就是考驗(yàn)老師的課堂應(yīng)變能力。我們完全可以叫說簡單的同學(xué)到黑板上寫寫。當(dāng)然,我也深知:冰凍三尺非一日之寒。所以我會(huì)在以后的教學(xué)中時(shí)刻留意,反思。以期有大的進(jìn)步。一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了許多問題,但努力的過程卻讓我受益非淺。相信語文的教學(xué)不在于一時(shí),而在于日積月累,努力把握每一節(jié)課,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)感悟、學(xué)習(xí),是我努力的方向。我認(rèn)為,失敗也美麗。我將以失敗為起點(diǎn),奮起直追,讓自己在新課改中成長起來!

  坐井觀天教學(xué)反思2

  部編版的教材增添了很多新課文,但是像《坐井觀天》這樣的老課文依然保留,在教學(xué)完這一課后,我有了這樣一些想法:

  學(xué)生閱讀的心理活動(dòng)規(guī)律包括:復(fù)雜的思維活動(dòng),復(fù)雜的情感活動(dòng),復(fù)雜的語言實(shí)踐活動(dòng)。一般來說,這三種活動(dòng)總是有機(jī)結(jié)合、難以分割的,但情感活動(dòng)的趨向性(如好奇、興趣、動(dòng)機(jī)等)又往往對(duì)思維活動(dòng)和語言實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生制約和影響,因而情感活動(dòng)呈現(xiàn)不穩(wěn)定性,具有調(diào)控作用。

  教育家蘇霍姆林斯基曾說:“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理!钡湍昙(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語言更是如此。學(xué)生只有在具體的情境之中,豐富的情感被激發(fā)才會(huì)有表達(dá)的強(qiáng)烈欲望,進(jìn)而在無拘無束的對(duì)話中生成新的語言。新教材更貼近兒童的生活,更體現(xiàn)兒童的情趣,更反映兒童的思想。教師要以文本為依托,從兒童的角度出發(fā),傾心營造與兒童心靈相通的情境,讓滋潤兒童語言、生命發(fā)展的陽光跳進(jìn)課堂。這就要求教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā),準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的閱讀情感活動(dòng)并予以適時(shí)引導(dǎo)。

  我通過引導(dǎo),讓學(xué)生潛心會(huì)文,通過直覺思維,感性體驗(yàn),吸收精妙語言,逐步豐厚自身的文化底蘊(yùn)。學(xué)生們再次分角色朗讀時(shí),情緒高漲,氣氛熱烈,入情入境。練習(xí)5分鐘以后,當(dāng)我讓小組上臺(tái)表演時(shí),有幾個(gè)小組的學(xué)生斗爭著要上!學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性由此被調(diào)動(dòng)了起來,他們不但能夠大膽地分角色朗讀,有的還邊讀邊做動(dòng)作!真是有聲有色,情境再現(xiàn)課堂之上。

  但是后來我想,雖然我注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,同時(shí)也注意到如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練,我先完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí),但從學(xué)習(xí)的效果看,優(yōu)秀的學(xué)生,有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子,自主學(xué)習(xí)的效果明顯,能讀出不同角色的特點(diǎn),可是對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生,效果就有待提高,他們讀得并非是聲請并貌,甚至有些疙疙瘩瘩。我們是否可以在引導(dǎo)之后,孩子們自學(xué)練讀之前,我先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀,全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。是否可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語:你們能讀得比他們更好嗎?想想哪些地方怎樣讀才會(huì)讀得更好?這樣設(shè)計(jì),既可以不挫傷后進(jìn)生自信心,又可以這些孩子一個(gè)模范學(xué)習(xí)的作用,同時(shí)還可以激發(fā)全體學(xué)生探究文本的興趣,再一次跟文本深入對(duì)話,改進(jìn)先前的不足,注意把握住重點(diǎn)詞句的朗讀。

  坐井觀天教學(xué)反思3

  《坐井觀天》是一則寓言故事,課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來爭論天到底有多大的問題,告訴學(xué)生看問題要站得高,才能看得全面的道理。如何在一節(jié)課在執(zhí)教本課,我是從三次對(duì)話入手,抓關(guān)鍵詞,理解文本,從而明白其中的道理的。

  在教學(xué)中,我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生了解課文。

  首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí),先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語的理解,然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,說說什么是無邊無際?學(xué)生說出(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的海洋、(無邊無際)的草原、(無邊無際)的天空,等等,來拓展學(xué)生的思維,營造一定的情境,使學(xué)生在具體情境中,理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。

  其次,小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中,我主要抓“大話”,這個(gè)關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞,把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是指:說夸張,不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí),學(xué)生說大話就是撒謊的意思,為了與說謊話的區(qū)別。這個(gè)問題一直在困惑著我。當(dāng)時(shí)沒有說出一個(gè)所以然來。課后,我又給學(xué)生舉例子對(duì)大話和說謊進(jìn)行了區(qū)別。

  最后,通過第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”,引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑?一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進(jìn)小鳥的勸告,自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。通過對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了:不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

  在教學(xué)中,本人還有許多不足。如朗讀指導(dǎo)不夠,教師的評(píng)價(jià)語言匱乏,教學(xué)機(jī)智不夠等,以后我定會(huì)多多學(xué)習(xí),把自己的教學(xué)水平再三提高。

  《坐井觀天》是一篇寓言故事,課文本身的故事情節(jié)容易理解,但要領(lǐng)悟成語的意思,以及故事中蘊(yùn)涵的道理卻不是一件簡單的事情,對(duì)低年級(jí)孩子來說,什么樣的方法最能讓孩子們領(lǐng)悟故事的寓意呢?惟有朗讀。

  朗讀是理解故事內(nèi)容的重要手段。我們常說要在讀中感悟,如何朗讀,便是解決問題的關(guān)鍵了。

  1、朗讀層層遞進(jìn)。

  如在《坐井觀天》這一課中,在指導(dǎo)讀青蛙的話時(shí),我先利用明顯的錯(cuò)誤語氣來讀,孩子們立刻會(huì)糾錯(cuò):這樣讀是不對(duì)的。這種糾錯(cuò)的方式激發(fā)了他們當(dāng)小老師的欲望,他們爭著搶著讀,積極性非常高。孩子們能將老師的錯(cuò)誤指出來,其實(shí)就是對(duì)他們自己的朗讀、對(duì)故事的理解有了一次提升。在一次比一次生動(dòng)的朗讀中,讓孩子們體會(huì)用正確的感情的朗讀是多么重要,是多么的與眾不同,是多么能感染人,從而讓他們發(fā)自內(nèi)心的有感而讀。

  2、邊讀邊想象畫面。

  畫面感的引入會(huì)讓學(xué)生入情入境,如在知道讀小鳥飛了一百多里,飛得口渴了時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生想象,小鳥飛過哪些地方?繼續(xù)引導(dǎo)飛過了這么多地方,飛了這么遠(yuǎn)的路,應(yīng)該是很辛苦了很累了,納悶累惡毒時(shí)候說話的語氣又會(huì)是怎么樣呢?學(xué)生邊想邊飛過的這些地方,感受小鳥的疲勞與辛苦。

  3、抓住重點(diǎn)詞語重讀。

  如在知道讀小鳥飛了一百多里時(shí),怎樣才能讀出路程的長呢?抓住“一百多里“這個(gè)次重讀它,路程遠(yuǎn)的意思也就在朗讀中體現(xiàn)出來了。

  4、師范讀。

  最低年級(jí)的孩子還說,老師的范讀作用是不容忽視的。低年級(jí)的孩子理解能力畢竟有限,但他們卻是最好的模仿者,因此教師正確的范讀對(duì)孩子起到的是拋磚引玉的作用。

  都說教師是課堂的主導(dǎo)者,學(xué)生才是主體。主導(dǎo)者重在導(dǎo),這個(gè)“導(dǎo)“更多的是引導(dǎo),是啟發(fā),而不是包辦,在朗讀中更是這樣。

  坐井觀天教學(xué)反思4

  一、教海無涯!尤其是在社會(huì)飛速發(fā)展的今天。

  “在讀中感知,在讀中感悟”我一句二期課改的經(jīng)典名言早就耳熟能詳,昔日中山小學(xué)某女教師講的那堂參賽課仍歷歷在目,當(dāng)初感到她并無多少出眾之處,甚至自己可更勝一籌。然自己上一堂后,方有更多感想,課前我雖殫精竭慮,課后卻倍感不適。

  二、本節(jié)課是我自已備的,上網(wǎng)查了人教版的教案,借鑒了“用書本卷起來看天”這一個(gè)方法。課堂結(jié)構(gòu)是這樣處理的:

 。、迷語導(dǎo)入。

 。、整體感知課文。(學(xué)生讀,聽磁帶)

  3、講解青蛙和小鳥的三次對(duì)話。(請學(xué)生個(gè)人讀,分角色讀,小組讀)

 。、學(xué)生帶頭飾表演課本劇。

 。、討論青蛙跳出井口后會(huì)怎樣說。

  6、你想對(duì)井底之蛙說些什么?

  本節(jié)課教具的準(zhǔn)備比較充分,時(shí)間的把握較為合理,下課鈴一響,正好上完。

  三、“學(xué)生讀得過少”許多教師在課后提出了這一中肯的建議。

  是的,我也有這樣的感想。因?yàn)閷W(xué)生在讀書的時(shí)候,讀不出感情,讀得不入情入境,讀得很生硬,特別是在演一演的時(shí)候,學(xué)生對(duì)著黑板念,說明了明顯對(duì)課本不熟悉,反過來,如果多讀,讓學(xué)生反復(fù)讀,就不會(huì)是這個(gè)效果。

  “講得太爛,分析過細(xì)”是本節(jié)課又一個(gè)缺點(diǎn),是的,我的出發(fā)點(diǎn)是把所有的作業(yè)都滲透進(jìn)去,讓學(xué)生能順利地完成《同步輔導(dǎo)》。缺忘記了語文是一門美的教學(xué),要讓學(xué)產(chǎn)生美的享受才能使學(xué)生喜歡上語文,小學(xué)生不同于高中生,他們不需要大量的題目講解,題型分析。

  四、在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該重視朗讀,讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

  新大綱突出了“讀”的地位,突出了讀的目的性,突出了讀的層次性。整體感知是前提;有所感悟是基礎(chǔ);培養(yǎng)語感是關(guān)鍵;“披文入情,充盈著豐富的情感生活,是語文教學(xué)的個(gè)性與靈魂”新大綱提出這一點(diǎn)特別針對(duì)“重分析,輕感悟”,而我在教學(xué)學(xué)實(shí)踐中恰恰犯了這們一個(gè)普遍性的錯(cuò)誤。

  五、如果再上一次的話,我將會(huì)換一種構(gòu)思方式改一改教案。

  坐井觀天教學(xué)反思5

  《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化,讓學(xué)生在簡單愉悅中透過自主的語言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力?教學(xué)中我做了一些嘗試。

  一、做一做——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)解難釋疑

  課文中青蛙說“天但是井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”青蛙為什么說天但是井口那么大呢?為了弄清這個(gè)問題,我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn):拿出紙卷成圓筒狀。

  然后透過圓孔看天花板或者四周,說說與平日看到的有什么不同。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間,弄清為什么青蛙說“天但是井口那么大”這一疑難問題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手,動(dòng)腦。既培養(yǎng)了實(shí)際的操作潛力,也培養(yǎng)了觀察和思維潛力。

  二、看一看——利用圖畫明白寓意

  課文中小鳥說:“天無邊無際,大得很啊!毙▲B為什么說天無邊無際大得很呢?我出示課件,讓學(xué)生看一組畫,自己根據(jù)畫面進(jìn)行解說。

  這樣學(xué)生最后明白了:小鳥見識(shí)廣,青蛙所見有限,目光狹小。我們要做一個(gè)見多識(shí)廣的人,不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意,在“潤物細(xì)無聲中”得到啟示受到教育。語文教學(xué)不僅僅僅是傳授知識(shí),培養(yǎng)潛力的過程,更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事,就是要學(xué)生透過一個(gè)簡短的故事明白一個(gè)深刻的道理。

  三、說一說——拓展延伸培養(yǎng)想象

  課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,自己不會(huì)弄錯(cuò)。它錯(cuò)了沒有,我們怎樣才能讓青蛙認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤?

  于是讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法,同時(shí)出示課件:青蛙跳出井口,站在井沿東瞧瞧,西望望。它會(huì)怎樣想,怎樣說呢?學(xué)生討論,各抒己見。既加深了對(duì)課文寓意的理解,領(lǐng)悟,又訓(xùn)練了語言表達(dá)潛力,積累了語感。既豐富了課文資料,還培養(yǎng)了思維的廣闊性。

  四、演一演——扮演主角再現(xiàn)情景

  課文結(jié)束后,讓學(xué)生把學(xué)過的故事進(jìn)行表演,個(gè)性是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學(xué)生透過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn),學(xué)生入情入境。

  這樣,由文字到形象,又由形象到文字構(gòu)成逆向思維,不僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練,同時(shí)鍛煉了語言表達(dá)潛力和創(chuàng)造潛力,培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。

  總之,在《坐井觀天》一文的教學(xué)中,我透過讓學(xué)生“做一做,看一看,說一說,演一演”等多種形式,讓學(xué)生在簡單愉悅中獲取了知識(shí),培養(yǎng)了潛力,提高了素養(yǎng)。

  坐井觀天教學(xué)反思6

  《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語言呢?以下是我的幾點(diǎn)反思。

  一、抓住重點(diǎn)詞語,理解課文內(nèi)容。

  在把握教材時(shí)我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來了解課文,穿針引線。首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí),我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫,讓學(xué)生直觀的感受到:什么是無邊無際?通過讓學(xué)生欣賞(無邊無際)的沙漠、的海洋、草原、天空,等等,來拓展學(xué)生的視野和思維,理解無邊無際的意思。再指導(dǎo)有感情讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。

  小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中,我主要抓“大話”,這個(gè)關(guān)鍵詞語來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是指:說夸張,不切實(shí)際的話。

  通過第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”,引出文章的第三次對(duì)話。笑在文中一共出現(xiàn)兩次,是有區(qū)別的。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑?一個(gè)“笑”字表露出了青蛙的自高自大,聽不進(jìn)小鳥的勸告,自以為是。另一個(gè)笑折射出了小鳥的真誠相勸。通過對(duì)“笑”的理解,學(xué)生知道了:不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。

  二、學(xué)故事,明道理。

  課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意讓學(xué)生自己悟出來,怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢?我設(shè)計(jì)多媒體課件,配上音樂,展示小鳥見過的世界:飛過廣闊的海洋,無邊的沙漠,茂密的森林,燦爛的田野,清澈的小溪,也沒有看到天的邊,而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底,一抬頭只能看到巴掌大的天,與小鳥的廣博見識(shí)形成鮮明的對(duì)比,讓學(xué)生感受到:外面的世界繽紛多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。

  可以這樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,而最終目的是理解寓意。我從無邊無際,大話,笑,著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后,我的教學(xué)重點(diǎn)主要抓以下幾個(gè)方面。

  1、抓住關(guān)鍵詞

  2、抓青蛙的神態(tài)和表情。文中兩個(gè)笑。一個(gè)“笑”字表露出了青蛙的自高自大,自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的真誠相勸。通過分析讓學(xué)生自己明辨是非。

  3、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見,用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

  4、角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

  三、不足方面。

  1、學(xué)生對(duì)角色朗讀的一些語氣還達(dá)不到要求。

  2、學(xué)生回答問題時(shí)的敘述欠條理。

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