快樂(lè)種植園教學(xué)反思范文
作為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的快樂(lè)種植園教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有所幫助。
活動(dòng)背景：
我們班有幾個(gè)孩子每次吃午飯時(shí)，孩子們總是悄悄地把蔬菜放在一邊或干脆跟老師說(shuō)：“我不吃菜”。道理他們也都懂得：“蔬菜有營(yíng)養(yǎng)，要多吃�！笨伤麄兙褪茄什幌氯�，這里原因是多方面的，這與他們不了解蔬菜有很大關(guān)系。同時(shí)，我想：在種植方面也可以讓孩子獲得各種經(jīng)驗(yàn)，挖掘出許多教育價(jià)值，綜合各方面的分析后，我決定就以種植蔬菜入手，開(kāi)展蔬菜主題。
案例一：種植
于是在國(guó)慶節(jié)前我給孩子帶來(lái)了一些蔬菜種子(袋裝的)和菜苗。為了給孩子一些神秘感和驚喜，說(shuō)是解放軍帶來(lái)的禮物，并讓孩子猜猜是什么?我搖動(dòng)著小白菜種子。談子瑤說(shuō)：“是巧克力。”談?dòng)詈阏f(shuō)：“是豆子。”程欣說(shuō)：“是花生。”…… “你們?cè)俾?tīng)聽(tīng)它的聲音，看看它的袋子，猜猜會(huì)是什么呢?”在我的提醒下，自立馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)：“是小白菜”。我反問(wèn)：“為什么?”“我看到袋子上畫著小白菜�！� “你真聰明，可小白菜裝得進(jìn)這小小的袋子嗎?”迅搶先答道：“我知道是小白菜的種子。”“對(duì)，是小白菜的種子�！贝蠹覟椴鲁鼋Y(jié)果而興奮。(猜測(cè)禮物是一個(gè)很隨意的環(huán)節(jié)，在老師的步步引導(dǎo)下也變成了孩子運(yùn)用各種信息去判斷某一事物的學(xué)習(xí)，并讓孩子感受到猜測(cè)的快樂(lè)，也因此使他們對(duì)禮物更加興趣。)
孩子們對(duì)“解放軍”送來(lái)的禮物非常開(kāi)心，大家都急不可待地想種植蔬菜。經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論后，我們決定到種植園開(kāi)始種植活動(dòng)。他們興趣勃勃地用小工具這邊挖挖，那邊鏟鏟，可是怎么種呢?孩子們請(qǐng)教了保育員阿姨，阿姨給小朋友做起了示范，小朋友蠢蠢欲動(dòng)。在阿姨的指導(dǎo)下，孩子自己挖抗、播放種子(菜)、埋土、澆水，大家興奮地忙活了一個(gè)下午，種了三盤種子，一大盤蔬菜。(為了讓孩子見(jiàn)證蔬菜的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，以及不同蔬菜成長(zhǎng)過(guò)程的不同，加上季節(jié)的原因，所以我只準(zhǔn)備了小白菜和黃豆種子。)大家一起記下種植日期，看看過(guò)幾天他們誰(shuí)先發(fā)芽。放學(xué)后，孩子們拉著家長(zhǎng)去看他們種的菜，并說(shuō)：“這個(gè)是我種的�！� “這棵是我栽�！笨粗麄兛鞓�(lè)的樣子，我覺(jué)得這是很有意義的活動(dòng)。趁著興頭，我請(qǐng)孩子每人在家種植一盆蔬菜，在家進(jìn)行管理、觀察，雙管齊下。
案例二：澆水
第二天，孩子到幼兒園的第一件事就是去看菜種長(zhǎng)出來(lái)了沒(méi)有。一天、兩天過(guò)去了，還是沒(méi)有動(dòng)靜，有的'孩子就急著去翻土看。不時(shí)地問(wèn)我：“菜怎么還不長(zhǎng)出來(lái)?” 我勸他們耐心等待。可是漸漸地我發(fā)現(xiàn)孩子老是忘了給菜澆水，駐足觀看少了。我心里真不是滋味，本以為他們對(duì)種植那么興趣，想借此來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物的關(guān)注，學(xué)會(huì)關(guān)心、照顧、觀察事物，實(shí)現(xiàn)一舉多得的收獲，但是現(xiàn)在……我不甘心讓孩子就有那么一會(huì)的熱度，我又不想把自己的意志強(qiáng)加給他們。我想孩子之所以關(guān)注少了，是因?yàn)樗麄冞�是中班的孩子，他們雖然對(duì)新鮮事物很感興趣，但是他們的堅(jiān)持性、耐性有限。當(dāng)他們期望的結(jié)果久久沒(méi)有出現(xiàn)時(shí)，他們的興趣也在漸漸減弱。不過(guò)既然想讓孩子去關(guān)心、照料蔬菜，就該賦予蔬菜生命特征，寓于感情色彩。
于是在一次戶外完回教室喝水時(shí)，我故意提高嗓門：“我現(xiàn)在要給蔬菜寶寶喂水了，我看他們口渴得都蔫了。”聽(tīng)著我的話，大家都搶著說(shuō)：“老師，我去喂它喝水�！钡诙煺勎暮坪韧晁蟾艺f(shuō)：“老師，蔬菜寶寶還沒(méi)喝水，我去給它們喂水”。為了鼓勵(lì)他的行為，以及帶動(dòng)更多的孩子去關(guān)心照料蔬菜，我在集體面前表?yè)P(yáng)了他。結(jié)果引發(fā)了澆水熱潮，大家都想澆，只有三個(gè)澆水壺，他們就把“建構(gòu)區(qū)”中的瓶瓶罐罐派上用場(chǎng)了。剛澆完，又有另一個(gè)去澆水，弄得菜地里都是水。經(jīng)常聽(tīng)到他們互相責(zé)備：“水澆太多，菜會(huì)死掉�！笨磥�(lái)他們知道這個(gè)道理，只是大家都想給蔬菜“喂水喝”都想關(guān)心照料，為了滿足大家這一需求，我請(qǐng)大家把家里種植的蔬菜都帶到幼兒園來(lái)。同時(shí)一起制作了澆水記錄表，讓他們看澆水記錄，如果今天有人澆過(guò)了就不用再澆了。澆水的事漸漸的不用老師操心了。
案例三：觀察記錄
可是我看到這些天來(lái)孩子似乎只滿足于澆水，而對(duì)蔬菜的觀察卻很少。而且我看他們帶來(lái)的在家種植蔬菜的記錄本，很多都是家長(zhǎng)代勞的，看來(lái)孩子還不知道如何做觀察記錄，家長(zhǎng)還不理解老師的意圖。為了引發(fā)幼兒對(duì)蔬菜的認(rèn)真觀察及持續(xù)觀察，我想得用上記錄：讓大家一起觀察種下去的蔬菜有沒(méi)有變化?怎么變化?每種菜的變化一樣嗎?于是我與孩子一起設(shè)計(jì)了觀察記錄，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)變化就把它的形狀畫下來(lái)，并在發(fā)現(xiàn)者下填上自己的座位號(hào)。
第二天，午餐完我們?nèi)シN植園散步，陳雅婷像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的興奮地跟我說(shuō)：“老師，小白菜發(fā)芽了”。聽(tīng)他這么一說(shuō)，我和其他小朋友趕緊圍過(guò)來(lái)仔細(xì)觀察，還真有許多小白菜冒出芽了，我用十分夸張的語(yǔ)氣(為的是吸引更多的孩子過(guò)來(lái)觀察)說(shuō)：“小白菜真的發(fā)芽了，讓我看看像什么呢?”談家欣說(shuō)：“我覺(jué)得有點(diǎn)像托東西的小手�！� “圓圓的葉子好可愛(ài)�！蔽覟楣膭�(lì)孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者——陳雅婷，讓他把小白菜的變化畫下來(lái)貼在記錄表中。我把把他的話語(yǔ)記錄在旁邊，幫助其表達(dá)的更清楚，也讓家長(zhǎng)能明白我們的做法及意義。并一起看看日期，數(shù)數(shù)小白菜種下7天就發(fā)芽了，然后請(qǐng)他把自己的發(fā)現(xiàn)和記錄告訴大家。我又在集體面前十分贊賞地表?yè)P(yáng)了他，鼓勵(lì)他堅(jiān)持連續(xù)性觀察，以激發(fā)更多的孩子參與。從此每天都有孩子來(lái)報(bào)告他們的新發(fā)現(xiàn)，并不忘記錄他們的發(fā)現(xiàn)。“小白菜的葉子變了，變成小扇子的�！薄艾F(xiàn)在好像蝴蝶一樣。”“小白菜長(zhǎng)出第二層葉子了。”“黃豆裂開(kāi)黃黃的肚皮，露出綠綠的小點(diǎn)點(diǎn)�！薄包S豆的黃衣服都脫掉了，露出一片綠綠的葉子�！薄八娜~子裂成兩片了。”“小白菜的葉子又孌了，像橢圓形…… 。”
在我們的共同關(guān)注下，蔬菜一天天地長(zhǎng)大了，關(guān)注他們的孩子也漸漸增多，孩子們的發(fā)現(xiàn)也多了，我們的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)……
反思：
回想與孩子一起種植蔬菜的整個(gè)事件，我們認(rèn)識(shí)到老師與環(huán)境在幼兒的發(fā)展中所起的重要作用。
1、老師要善于捕捉幼兒的興趣和需要，作出價(jià)值判斷，從而把教育目標(biāo)寓于幼兒的興趣之中，物化在環(huán)境之中，生成有價(jià)值意義的教育活動(dòng)。比如本次活動(dòng)是在老師觀察幼兒的種植興趣和對(duì)種植的渴望后，分析了種植對(duì)孩子將獲得的經(jīng)驗(yàn)與教育價(jià)值。又把讓幼兒喜歡蔬菜的教育目標(biāo)融入其中。從幼兒喜歡種植的興趣點(diǎn)入手，以蔬菜為載體，與孩子一起種植蔬菜，既滿足孩子的種植需要，又讓幼兒在種植管理過(guò)程中感知蔬菜的培育過(guò)程、生長(zhǎng)變化、生長(zhǎng)條件等，獲得各種有意的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，增進(jìn)全面了解.在照料中孩子們傾注了自己的感情，從而發(fā)自內(nèi)心地喜歡蔬菜。從種植開(kāi)始，到每種蔬菜的成長(zhǎng)，孩子們?cè)诓粩嗟赜^察、比較、發(fā)現(xiàn)、探索的過(guò)程中，通過(guò)與環(huán)境的相互作用，學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)得到了生成和深化，對(duì)蔬菜的感情也在不斷加深，收到了預(yù)期效果。
2、在日常生活中蘊(yùn)藏著許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，老師要有敏銳的教育意識(shí)，不要錯(cuò)過(guò)每一次讓幼兒學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如看似沒(méi)有什么教育意義的猜測(cè)禮物環(huán)節(jié)，竟也成為幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用相關(guān)信息判斷事物的學(xué)習(xí)。而后的怎么種植、怎么澆水、怎么觀察……都是孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，老師要善于把握這些機(jī)會(huì)，讓它們變成有意義的活動(dòng)。
同時(shí)，為了確保學(xué)習(xí)的有效性老師必須不斷提出挑戰(zhàn)性任務(wù)和提供必要的支持。比如有了種子怎么辦?沒(méi)有土怎么辦?有了土又該怎么種呢?怎么知道誰(shuí)澆了水，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了變化?……在這些問(wèn)題拋出后，又及時(shí)地相應(yīng)的支持，比如：取土工具、種植工具、澆水工具等。正是在老師的這些挑戰(zhàn)性的問(wèn)題和任務(wù)的引領(lǐng)下，以及為他們提供相應(yīng)的支持下，孩子們一步步地與環(huán)境和材料互動(dòng)，并從中獲得許多有益的經(jīng)驗(yàn)。
3、老師須時(shí)時(shí)地關(guān)注孩子，適時(shí)的牽引，以讓活動(dòng)有意義的進(jìn)行下去。幼兒很喜歡做事，觀察新鮮事物，但沒(méi)有堅(jiān)持性，即使是他們很興趣的事物，關(guān)注的熱情也不久，要培養(yǎng)孩子將這種興趣保持下去，并從中獲得我們所期望的預(yù)期教育目標(biāo)，需要老師傾注大量的精力去關(guān)注，牽引孩子重新點(diǎn)燃興趣之火，并努力將教育目標(biāo)物化在環(huán)境與材料中，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)獲得發(fā)展。當(dāng)孩子忘記給菜澆水時(shí)，老師利用每天倒水給他們喝的這個(gè)環(huán)節(jié)，以給蔬菜寶寶喂水喝為由，用移情體驗(yàn)，重新燃起孩子對(duì)蔬菜的關(guān)心和照顧。當(dāng)發(fā)現(xiàn)澆水過(guò)剩時(shí)，又及時(shí)請(qǐng)大家把在家中的種植帶到幼兒園，同時(shí)用上澆水記錄。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子忙于澆水、忘了觀察時(shí)，又及時(shí)用上了觀察記錄……正是老師時(shí)時(shí)地觀察著孩子的一舉一動(dòng)，關(guān)注著孩子的動(dòng)向，研究著措施，讓孩子們持續(xù)保持著興趣，步步前進(jìn)……
4、從中我們也發(fā)現(xiàn)要培養(yǎng)孩子的某種興趣并把這種興趣持續(xù)下去，老師的積極參與對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)能起最好的帶動(dòng)作用。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诤屠蠋熞黄鹱鍪虑榈臅r(shí)候，興趣總是最高。其次鼓勵(lì)語(yǔ)言、贊賞的目光又會(huì)激勵(lì)著幼兒去參與，再去觀察發(fā)現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的好行為時(shí)總是給予贊賞，并在全班表?yè)P(yáng)。對(duì)孩子的發(fā)現(xiàn)總是給予鼓勵(lì)和贊賞，這些都激勵(lì)著更多的孩子去關(guān)心照料蔬菜，去觀察、去發(fā)現(xiàn)更多的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，為孩子提供更多的表現(xiàn)與展示的機(jī)會(huì)，是孩子們擁有成功感，增強(qiáng)自信心的必備條件，而成功與自信又會(huì)促進(jìn)孩子自主發(fā)展并保持對(duì)某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。
隨著活動(dòng)的進(jìn)展，蔬菜的變化，孩子們也在發(fā)展變化……
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