《北京的春節(jié)》教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編整理的《北京的春節(jié)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思1

　　《北京的春節(jié)》是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹。

　　本課教學(xué)我延續(xù)了“以讀為本”的教學(xué)策略。通過聽錄音范讀掃清字詞障礙，思考“你對北京的春節(jié)有什么感受”；通過指名學(xué)生分節(jié)朗讀，為學(xué)生正音，并解釋“萬象更新、燈火通宵、日夜不絕、嫻熟、截然不同、萬不得以、各形各色、張燈結(jié)彩、有聲有色”等詞語。通過自由朗讀找出不同日子春節(jié)不同的民風(fēng)民俗。

　　在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對多音字的掌握是薄弱環(huán)節(jié)，這些多音字有待加強(qiáng)：

　　摻和（hu）正月（zhēnɡ）間（jiān）斷

　　張燈結(jié)（jié）彩差（chà）不多

　　盡管在教學(xué)中正音時強(qiáng)調(diào)了讀音，但是學(xué)生比較容易遺忘，鞏固方法：下節(jié)課先出示如上面所示的幻燈片讓學(xué)生復(fù)習(xí)，然后再把讀音去掉，讓學(xué)生再讀一遍。目的是在第一次復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，第二次去掉讀音，能檢查學(xué)生的掌握情況，加深學(xué)生的記憶。

　　對于生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，我忽略了。這是多大的失誤啊，明天我的補(bǔ)救方法是讓學(xué)生看一分鐘生字表。時間到后進(jìn)行默寫，我編好了故事，讓學(xué)生默寫也富有趣味，同時能訓(xùn)練學(xué)生的聽力與注意力。

　　小明是本月的初旬生日的。初五那天，奶奶拿出已泡成翡翠色的蒜瓣給小明吃，媽媽為小明包了餃子，爸爸為小明準(zhǔn)備了水果沙律雜拌兒，姐姐為小明準(zhǔn)備了榛子和栗子蛋糕，哥哥為小明做了風(fēng)箏，表弟卻送給小明幾串鞭炮。晚上，小明一家高高興興去寺院逛廟會了。

　　我要求學(xué)生把聽到的生字按順序默寫出來，這樣更能讓字詞掌握不夠牢固的學(xué)生知道如何在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用生字新詞，當(dāng)然這個環(huán)節(jié)如果能放在第一節(jié)，就能更好地把“初讀課文，整體感知”這部分推向高潮。

　　這節(jié)課最大的不足是沒有備好課。對于教學(xué)目標(biāo)沒有很好地鉆研，邊講邊展開，展開得過于詳細(xì)，超出了重點(diǎn)與難點(diǎn)，制造了更深的教學(xué)任務(wù)和知識點(diǎn)，以致喧賓奪主，教學(xué)戰(zhàn)線拉得太長，兩課時也完成不了教學(xué)任務(wù)。對于教學(xué)流程沒有整體規(guī)劃，更不用說宏觀調(diào)控了，不知講什么，當(dāng)然講不好了，怎能有很好的課堂氛圍呢？學(xué)生怎能從死氣沉沉的老師身上展現(xiàn)出超脫的勃勃生氣呢？

　　以后每節(jié)課應(yīng)該列一個簡單的流程圖，列好大概的時間，放在講臺上能起到提示的作用。在引線的慢慢催化下，相信不久的將來我能更簡潔，最后到真正的環(huán)環(huán)相扣，層層自然過渡。過渡語是十分重要的教學(xué)紐帶，是讓聽的人自然過渡下一個環(huán)節(jié)的必需品，同時足見一個老師的硬功夫，體現(xiàn)教師駕馭課堂的能力。以后我在備課的過程中要多練習(xí)寫寫每個環(huán)節(jié)的過渡語言，讓課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有序，自然流暢，學(xué)生真正學(xué)有所成。

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思2

　　學(xué)生對這篇課文很感興趣，而且理解起來較容易些。

　　成功之處：

　　1.本課教學(xué)設(shè)計(jì)合理流暢，把握教材準(zhǔn)確，制定的教學(xué)目標(biāo)合理，基本上達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。

　　2.基礎(chǔ)知識點(diǎn)把握準(zhǔn)確。對修辭手法、重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會，在充分引導(dǎo)學(xué)生去感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們善于表達(dá)。在平時的教學(xué)中，注意滲透體會句子的方法。教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活，教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚，教學(xué)反思《《北京的春節(jié)》教學(xué)反思》。

　　3.在教學(xué)中，從整體入手，抓大放小，在學(xué)生理清課文順序，分清詳略重點(diǎn)之后，放手讓學(xué)生自學(xué)最感興趣的部分，充分發(fā)揮他們主動性的同時，也不忘教師的引導(dǎo)作用。

　　不足之處：

　　對于畢業(yè)班的教學(xué)，我對每篇課文的教學(xué)都做到精致細(xì)膩，唯恐漏掉一個知識點(diǎn)，縱觀《北京的春節(jié)》這堂課，我終于感覺自己錯了，一直指導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng)，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學(xué)生學(xué)起來也索然無味。總感覺課文的每個方面都要學(xué)生掌握到，詞語、重點(diǎn)句子、表達(dá)方法、語言特色等等，不舍得撇開，就講解，結(jié)果卻適得其反，一篇課文下來，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，興致很高，但真的能把知識都學(xué)會的沒幾個，可見，教師在教學(xué)的時候更要抓住文章的詳略，運(yùn)用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過程實(shí)而有效。

　　改進(jìn)措施：

　　以此為例，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該對學(xué)生放手，更要對自己放手，該舍的一定要舍，該詳?shù)囊欢ㄒ�落�?shí)到位。

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思3

　　春節(jié)剛過，我們在家迎來了開學(xué)季。第一課就是老舍先生的《北京的春節(jié)》，針對本課授后的教學(xué)實(shí)際，我作出如下反思:

　　1、 在教學(xué)過程中能貼近學(xué)生生活，注重以生為本，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。因?yàn)樵谥v授本節(jié)課時，我們的新年剛剛結(jié)束不久，學(xué)生對自己及家鄉(xiāng)春節(jié)的習(xí)俗還記憶猶新，所以在課堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設(shè)計(jì)不僅加深了學(xué)生對課本知識學(xué)習(xí)的興趣，通過他們彼此之間的交流還擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習(xí)慣。

　　2、本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò)順序，還一目了然的辨析出作者的寫作方法。

　　但是，每一節(jié)課都有值得反思的地方，在教學(xué)的過程中，這一節(jié)課，也有以下不足:

　　1、在教學(xué)中，我努力地想讓孩子們多說一點(diǎn)，把課堂還給他們，卻忽視了教師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中，我應(yīng)該學(xué)會更好的把握教材，做到收放自如。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位，學(xué)生課前收集了大量的資料，他們還沒有學(xué)會處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　3、對于生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，我忽略了。問題即課題，立足于教學(xué)實(shí)際的研究必將有利的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思4

《老北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，語言真摯感人，字里行間蘊(yùn)涵了對北京濃濃的熱愛之情。這篇課文按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗，語言簡潔生動，字里行間透出人人歡歡喜喜過年的的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂見。教學(xué)時，我主要以讀為主，輔以靈活多變的教學(xué)方式，使學(xué)生樂讀。使學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。通過閱讀，找出春節(jié)“開始”“高潮”和“結(jié)束”的日子。有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。

　　在教學(xué)中我重視“熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！薄白寣W(xué)生接觸豐富的語文學(xué)習(xí)資源，重視各種語文學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會�！闭n前搜集相關(guān)資料，開闊眼界；課上實(shí)施開放性教學(xué)，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間；課后延伸，資源共享，引導(dǎo)學(xué)生自主參與語文學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過各種途徑查找有關(guān)老北京過年的每個習(xí)俗的來歷，查找各國、各族過年的習(xí)俗的有關(guān)資料。找有關(guān)作者的生平簡介，主要作品。本課進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生初讀讀通，再讀感知，精讀品味，讀的質(zhì)量逐步提高。并在讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。積極利用課外的語文學(xué)習(xí)資源，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。安排了搜集資料、資料交流共享等，增強(qiáng)了學(xué)生語文的綜合實(shí)踐能力。

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思5

　　今天，我上了《北京的春節(jié)》一課公開課，老師們給了我很多的建議，自己也有所感悟有所反思。一直以來，總以為精致的教學(xué)便是細(xì)膩，便是對于幾個語段進(jìn)行反思的感悟。談到感悟，便是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀、反復(fù)的想，再進(jìn)行反復(fù)的說。然而，今天我明白了精致的教學(xué)需要的不僅是細(xì)膩，還要對整篇文章有全班考慮；需要擺正教學(xué)的詳略；需要謀劃精準(zhǔn)的策略。

　　一、著眼于整個篇章

　　六年級是小學(xué)階段最高的一個層次。這時候的孩子已經(jīng)不再是一個個毛頭小兒，他們已經(jīng)擁有了比較強(qiáng)的語感，能對文章進(jìn)行前后貫通的理解。于是，我們的教學(xué)便更應(yīng)該著眼于整個篇章，而不應(yīng)該只是一個段落。

　　然而，反觀我的教學(xué)過程，卻發(fā)現(xiàn)整體的教學(xué)還是糾纏于一個個獨(dú)立的段的教學(xué)。“臘八”“除夕”“正月初一”“元宵”四個片斷之間沒能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)四個部分的寫作，是有著它們的共同點(diǎn)的。“臘八”重在“忙”，除夕重在一個“忙”字，正月初一重在一個“逛”字，元宵重在一個“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個特點(diǎn)進(jìn)行描寫？因?yàn)檫@是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，臘八、正月初一也忙，但較之除夕自然是無法比擬的了。正因?yàn)檫@樣，在教學(xué)“元宵”這一部分的時候，我大可以把三個部分聯(lián)系起來進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。而元宵的典型特點(diǎn)便是“燈”，再來體會燈，效果就完全不一樣了。之后再讓學(xué)生來體會人山人海的情形，也就不會像我的現(xiàn)實(shí)課堂中那么淡而無味了。于是，這燈也就活了，不再是靜止的，沒有生氣的了。

　　二、擺正教學(xué)的詳略

　　剛拿到這篇文章，總覺得這也不舍，那也不棄。老舍的語言特色要教，北京的人文底蘊(yùn)要講，春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……

　　特別是六個特別的日子的教學(xué)不知道取舍。在初次試教的時候，連什么是“臘八粥”“臘八蒜”也讓學(xué)生去讀，去了解。實(shí)際上這些內(nèi)容，學(xué)生讀一遍早就可以明白了，教師根本不用花什么功夫去讓他們討論。可是自己總不敢放手。臘八如此，就更不用說其他日子了。于是，教學(xué)便也了小腳走路，躡手躡腳了。所幸的是，經(jīng)過一次次的磨課探討，終于明白，寫作有詳略之分，教學(xué)亦有詳略之分。該舍的時候，還是得大舍。在老師們的建議下，我第二次上課時作了調(diào)整。

　　處理重點(diǎn)語段，我先讓學(xué)生通過反復(fù)的讀，反復(fù)地想象來展開，然后讓學(xué)生談感受。學(xué)生通過自由讀課文、自由感知文本、自由和文本對話，在交流匯報在交合匯報中進(jìn)行師生對話和生生對話，最后回歸文本——說說老北京的春節(jié)從哪天開始？到什么時候結(jié)束？我此時設(shè)計(jì)了兩個語言訓(xùn)練點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練：語言訓(xùn)練點(diǎn)1、這么熱鬧的春節(jié)從哪天開始？到什么時候結(jié)束？請說一句完整的話。語言訓(xùn)練點(diǎn)2、照北京的老規(guī)矩，春節(jié)差不多臘月初幾就已經(jīng)開始了，首先第一個好日子是——其次是——接著是——最后是——。 同時，對學(xué)生的思維和表達(dá)，我積極進(jìn)行了有效的評價理答：1、兩個問題，能用一句完整的話表達(dá)，真不容易。誰再來說說？2、你的表述真有條理。3、太神了！這么長的句子你都能說得這么流暢、完整。誰也能向這位同學(xué)一樣說說？4、哇！在表達(dá)中，你能加進(jìn)自己的語句，使句子表達(dá)得更加具體，向你學(xué)習(xí)！讓學(xué)生按照自己的思路先概括出敘述順序，老師提示質(zhì)疑，重讀課文，鍛煉縝密思維，然后了解文中詳寫與略寫的日子。既遵循了學(xué)習(xí)的規(guī)律，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，在滲透本課的表達(dá)方法時，針對文本的內(nèi)容特點(diǎn)，選擇了一個教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)設(shè)計(jì)了語言訓(xùn)練說話句式，用積極的評價來給予學(xué)生積極的回應(yīng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行了積極的思考，做出了精彩的回答，也就是對學(xué)生回答給予及時的贊揚(yáng)或者表示接受學(xué)生的觀點(diǎn)。使學(xué)生更愿意參與問答，并在問答中使學(xué)生的語言能力得到有效的訓(xùn)練和提高。比如教“除夕”這一部分。我的過程是先讓學(xué)生讀這一段，然后說一說看到了哪些畫面，體會老舍一句一景的寫作方法，之后再通過自己的引說，讓學(xué)生體會到這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時時”的熱鬧，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)習(xí)效果好。

　　所以關(guān)鍵是，對于重點(diǎn)段的教學(xué)，我們需要可行的策略，讓學(xué)生參與思考，參與讀悟。在這個環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)該讓學(xué)生通過比較來體會作者寫作的用心所在。這樣教學(xué)的效果定然能夠更好。

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思6

　　第一單元集體備課

　　本單元以“民風(fēng)民俗”為主題，編排了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》4篇課文。所選的4篇課文不僅為我們展示了傳統(tǒng)節(jié)日中各地不同的民風(fēng)民俗，還向我們介紹了各地獨(dú)特的藝術(shù)樣式�！侗本┑拇汗�(jié)》讓我們了解了老北舅民過春節(jié)時的

　　風(fēng)俗習(xí)慣；《臘八粥》向我們展示了人們臘月初八吃臘八粥時的情形；《古詩三首》描寫了古代人們過傳統(tǒng)節(jié)日時的習(xí)俗，表達(dá)了詩人獨(dú)特的思想情感；《藏戲》為我們介紹了藏文化的活化石——藏戲這一獨(dú)特的藝術(shù)樣式。

　　北京的春節(jié)

　　1、會寫38個字，正確讀寫44個詞語。

　　2、了解北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)熱鬧、喜慶的氛圍；體會老舍“京味兒”語言的特點(diǎn)。

　　3、抓住人物動作、語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融。

　　4、學(xué)會通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，品味詩句，感受古詩表達(dá)的情感；指導(dǎo)背誦、積累古詩。

　　5、了解藏戲的形成過程，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會寫“醋、餃”等15個字，正確讀寫“臘月、展覽”等35個詞語。

　　2、默讀課文，了解北京過春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，了解節(jié)日習(xí)俗中的民族傳統(tǒng)文化。

　　3、理清課文的寫作順序，分清課文詳寫、略寫的內(nèi)容，并體會這樣寫的好處。

　　4、品味老舍“京味兒”語言的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解北京過春節(jié)的習(xí)俗，感受北京春節(jié)濃濃的年味,領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　品味老舍“京味兒”語言的特點(diǎn)；通過比較閱讀，學(xué)習(xí)按時間順序記敘和詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒�，并體會這樣寫的好處。

　　教學(xué)策略

　　1、字詞學(xué)習(xí)

　　本課要求會寫15個字，在教學(xué)的過程中，可結(jié)合詞語和具體的語段展開教學(xué)，把本

　　課的字和詞語分類識記，如“拌、�！倍际莿釉~，“風(fēng)箏、口琴、鞭炮”都是名詞。

　　“拌、�！边@兩個動詞可利用形旁表意的特點(diǎn)進(jìn)行歸類識記，同時通過肢體動作加深學(xué)生的理解和記憶。寫字時，可重點(diǎn)指導(dǎo)易寫錯的字，如“截然不同”的“截”字，左下方是四橫，不能寫成三橫；“醋”字的左半部分不能寫成“西”。

　　2、閱讀理解

　　文中列舉了許多北京過春節(jié)的習(xí)俗，趣味盎然，學(xué)生喜聞樂見。在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。初讀課文后，可以讓學(xué)生談?wù)劚本┑拇汗?jié)給自己留下的整體印象，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，了解北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛，體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。

　　3、表達(dá)運(yùn)用

　　先通過自主讀文來感知文本，再在與文本對話的過程中，觸發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的對話氛圍，讓學(xué)生大膽交流生活中自己是怎樣過春節(jié)的。在這種對話中不斷感悟，提升學(xué)生對文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。同時，在教學(xué)過程中留給學(xué)生充足的'自讀自悟時間，通過課文和課文后的“閱讀鏈接”的對比閱讀，品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)按時間順序記敘和詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒�，并體會這樣寫的好處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2、準(zhǔn)備資料：搜集關(guān)于春節(jié)及春節(jié)習(xí)俗的圖片；多媒體課件。

　　教學(xué)課時 2課時

　　第1課時

　　課時目標(biāo)

　　1、會寫“醋、餃”等15個字，會寫“臘月、展覽”等35個詞語。

　　2、初讀課文，了解北京過春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛。

　　教學(xué)過程

　　板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、師：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹動地迎新春�！币坏酱汗�(jié)，大街小巷就變得熱鬧非凡，家家戶戶都是喜氣洋洋。這是我們中國人心中最隆重的節(jié)日，相信大家對它再熟悉不過了。（板書：春節(jié)）你們喜歡過春節(jié)嗎？誰來說說你家是怎樣過春節(jié)的？

　　2、指名學(xué)生回答。

　　3、師：俗話說:“百里不同風(fēng)，千里不同俗�！辈煌�地區(qū)、不同民族都有自己特有的民風(fēng)民俗�，F(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，走進(jìn)北京，過一個京味兒十足的春節(jié)，感受北京獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。（板書課題：北京的春節(jié)）

　　4、齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，引導(dǎo)學(xué)生說說自己家里過春節(jié)的情景，喚起學(xué)生對春節(jié)時熱鬧喜慶氣氛的回憶，調(diào)動學(xué)生積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生對文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

　　板塊二 初讀課文，整體感知

　　1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。

　　2、檢查預(yù)習(xí)：指名讀生詞，注意糾正字音。

　　課件出示

　　臘月 展覽 風(fēng)箏 空竹 口琴 更新 鞭炮 除夕 春聯(lián) 掃除 年糕 充足 店鋪

　　開張 對聯(lián) 年畫 通宵 間斷 除非 必定 光景 燃放 親戚 拜年 寺院 轎車

　　駱駝 元宵 一律 彩繪 廣告 分外 萬不得已 截然不同 張燈結(jié)彩

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從生詞的音、形、義三方面了解需注意的地方，并相互交流。

　　4、全班齊讀生詞。

　　5、快速默讀課文，思考：按照老規(guī)矩，北舅是怎樣過春節(jié)的？給你印象最深的是什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀心得，說出“熱鬧、忙碌、喜慶、團(tuán)圓”等初步感受。（板書：熱鬧、忙碌、喜慶、團(tuán)圓）

　　6、選自己印象最深的或最喜歡的段落讀給大家聽。其余同學(xué)一邊聽一邊想，作者寫了哪姓子里人們的活動？可以用筆畫下來，也可以用喜歡的符號標(biāo)出來。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過閱讀初步感知課文的主要內(nèi)容，并清除學(xué)習(xí)上的障礙，包括字、詞、句等，以便進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文。同時，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、讀書動筆的習(xí)慣。

　　板塊三 再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、看來同學(xué)們讀得很認(rèn)真，已經(jīng)初步感受到北京的春節(jié)氛圍。這么熱鬧的春節(jié)是從什么時候開始，又是什么時候結(jié)束的呢？

　　2、請同學(xué)們快速地瀏覽課文，思考：作者圍繞春節(jié)都寫了哪些重要的日子？然后以四個人為一個學(xué)習(xí)小組，合作填表。出示課件：

　　時間 風(fēng)俗習(xí)慣或人們的活動

　　3、匯報交流，教師相機(jī)板書。

　�。�1）時間順序：臘八→小年→除夕→正月初一→正月十五→正月十九。明確北京的春節(jié)從臘月初旬開始，一直到正月十九結(jié)束。（板書：臘八→小年→除夕→正月初一→正月十五→正月十九）

　�。�2）風(fēng)俗習(xí)慣或人們的活動：熬臘八粥、買雜拌兒、節(jié)前忙碌、放鞭炮、吃糖、

　　除夕守歲、拜年、逛廟會等。

　　4、師生共同完成并訂正以上表格。

　　5、觀察上表，你們知道課文是按怎樣的順序?qū)懙膯�？（時間順序）

　　6、通過閱讀填表、互相交流，我們對北京春節(jié)的習(xí)俗了解得更清楚了。北舅過春節(jié)過得這樣豐富多彩，我們就應(yīng)該通過有感情的朗讀來細(xì)細(xì)品味這熱鬧、忙碌、喜慶又團(tuán)圓的春節(jié)。請大家品讀文中自己喜歡的描寫春節(jié)中重要日子的文段，并試著

　　背一背。

　　7、這節(jié)課，我們通過朗讀和小組合作交流，了解了北京春節(jié)那豐富多彩的風(fēng)俗習(xí)慣，也初步了解了課文的寫作順序。希望大家回去再美美地朗讀課文，并把你喜歡的段落多讀幾遍。下節(jié)課，我們將深入了解北京春節(jié)那濃濃的 “年味”，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以表格的形式把春節(jié)的時間和風(fēng)俗習(xí)慣一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生自然會發(fā)現(xiàn)課文的寫作順序，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題與合作解決問題的能力。

　　第2課時

　　課時目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按時間順序記敘和詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ�并體會這樣寫的好處。

　　2、感受作者的語言特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　板塊一 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課，我們了解到作者是按照時間順序介紹北京春節(jié)習(xí)俗的，知道作者主要介紹了重要日子里人們的活動，并且說出了北京的春節(jié)給我們的感受。這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)北京的春節(jié)，感受北京春節(jié)的習(xí)俗和它所具有的獨(dú)特魅力，體會作者的寫

　　作方法。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題）1、課件出示填空題，比比誰回答得快。

　　板塊二 研讀賞析，感受年味

　　1、默讀全文，思考：老舍先生為我們展示了許多北京過春節(jié)熱鬧的畫面，你最喜歡其中的哪一幅？

　　2、小組研讀。課件出示閱讀要求：

　　選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，畫出最能表現(xiàn)年味的句子，把你的感受寫在旁邊。

　　小組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

　　3、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　4、交流體會和感受。

　　（1）體會年前的忙碌。

　�、俳涣鞴�(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪里，節(jié)前都有哪些重要的日子，在這姓子里人們的主要活動、講究及人們的心情。

　�、谥该�朗讀自己喜歡的段落，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語，思考：從哪些具體的詞句中可以體會到人們在忙碌中洋溢著的喜悅和希望？

　�、苤笇�(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞有感情地朗讀。

　�、萋�(lián)系生活實(shí)際，自由說說你們家過春節(jié)的這段時間都在干些什么。

　　（2）體會過年的熱鬧。

　�、龠^節(jié)時重點(diǎn)寫了哪幾個日子？（除夕、正月初一、正月十五）春節(jié)最大的特點(diǎn)是什么？（熱鬧）

　�、谕�是熱鬧，但各有不同，默讀思考：除夕、正月初一、正月十五這三個春節(jié)的重要日子，它們各自又有什么特點(diǎn)呢？請?jiān)谖闹姓业较嚓P(guān)的詞句反復(fù)讀一讀，想一想。

　　③學(xué)生交流反饋，教師相機(jī)指導(dǎo)。（除夕：喜慶、團(tuán)圓；正月初一：悠閑、快樂；正月十五：紅火、美麗）

　�、芙涣鞣答亴憽俺�夕”的片段，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會節(jié)日喜慶、團(tuán)圓的氣氛。

　　課件出示

　　除夕真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團(tuán)圓飯。這一夜，除

　　了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。

　　抓住關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起”，感受除夕的喜慶、熱烈；抓住“除非、必定”，體會春節(jié)在人們心目中的地位，感受團(tuán)圓的氛圍。

　�、蓍喿x“閱讀鏈接”中斯妤的《除夕》，與老舍的《北京的春節(jié)》進(jìn)行比較：同是寫除

　　夕，二者在寫法上有什么不同？

　　學(xué)生自由交流，教師及時梳理：老舍為我們展現(xiàn)的是全景圖，抓住除夕時人們主要的活動進(jìn)行簡單勾勒，語言簡潔明快；而“閱讀鏈接”中斯妤由回憶外婆入手，重點(diǎn)寫了一家人過除夕的情景，其中細(xì)致描寫了準(zhǔn)備過程和圍爐的情景。

　�、捱^渡：熬過了除夕，人們通過守歲把美好的祝福贈給了長輩和孩子，接著正月初一到來了。

　�、咧该麑W(xué)生交流反饋，進(jìn)一步體會正月初一的悠閑、快樂。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊體會逛廟會時人們的悠閑與快樂。（課件出示：課文第8、9自然段）

　�、嘀该麑W(xué)生讀。

　�、徇^渡：正月初一過完了，同學(xué)們可別挪開腳步，更精彩的還在后面，更精彩的是什么呢？（元宵）

　　（3）體會正月十五的紅火、美麗。

　�、僬页鑫闹忻鑼懟�燈的句子，指導(dǎo)朗讀，體會排比句的作用。（課件出示：課文第11、12自然段）

　�、趧�(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)寫話：看著火紅而美麗的北京城，看著一盞盞有聲有光、各形各色的花燈，你產(chǎn)生了哪些美好的遐想呢？請你用上文中優(yōu)美的詞語，寫出你此刻的感受吧。

　　③帶著美好快樂的情感，全班齊讀第11、12自然段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本文的語用目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注文章整體結(jié)構(gòu)的詳略安排，到關(guān)注文章片段描寫的詳略安排，到關(guān)注有效的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生品讀文段的同時，通過對比閱讀，學(xué)習(xí)片段中的詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒�，以及品味作者的語言特點(diǎn)。

　　板塊三 總結(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1、同學(xué)們，看來這篇課文已經(jīng)在你們心中留下了深刻的印象。我們再來看看課文，

　　看看作者是怎樣寫這篇文章的，文章在寫作方法上有什么特色。

　　2、小組討論。

　　3、全班交流。

　�。�1）按時間順序有條理地記敘。

　　（2）有詳有略地寫，對春節(jié)中的高潮部分進(jìn)行詳細(xì)描寫，其他部分則簡略介紹。

　　師：我們在今后的習(xí)作中也應(yīng)該抓住重點(diǎn)內(nèi)容來寫，做到有詳有略，讓人印象深刻。

　�。�3）抓住特色活動來寫。

　　4、自主閱讀“閱讀鏈接”中舒乙的《北京的春節(jié)》，與老舍的《北京的春節(jié)》進(jìn)行比較：

　　同樣是寫過年，二者在寫法上有什么不同？

　　5、假如此時再請你寫春節(jié)，你打算怎樣寫？

　　引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)到的寫法，如：選材要詳略得當(dāng)，描寫節(jié)日要抓住最主要的特點(diǎn)，可以加入自己的感受等。

　　6、教師小結(jié)：同學(xué)們，北京的春節(jié)從臘八拉開序幕，到正月十九才宣告結(jié)束，歷時一個多月，作家老舍卻只用了一千多字就將它呈現(xiàn)在讀者的眼前。作者正是抓住節(jié)日最突出的特點(diǎn)，用極其凝練的語言，為我們勾勒出一幅幅熱鬧喜慶、歡樂祥和的

　　春節(jié)畫卷。同學(xué)們要懂得運(yùn)用剛才總結(jié)的寫作方法來指導(dǎo)自己寫作。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生

　　與文本進(jìn)行充分的對話，同時鼓勵學(xué)生勇于思考。教師要組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、總結(jié)方法。

　　[教學(xué)反思]

　　《北京的春節(jié)》是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文。本文以時間為順序，作者用通俗易懂的語言，對北京春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，勾起讀者對年味的向往，對傳統(tǒng)節(jié)日的留戀。在教學(xué)過程中要注意從語言特色、詳略、比較閱讀、表達(dá)順序等方面感受北京春節(jié)的熱鬧及傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。

　　1、自主讀文，讀中感悟。

　　讀是培養(yǎng)學(xué)生語感和提高語言素養(yǎng)的最佳途徑之一，也是學(xué)生與文本對話的最有效的途徑之一。本節(jié)課教學(xué)中，我首先落實(shí)學(xué)生閱讀的主體地位，給學(xué)生充足的閱讀時間，保證他們能多次自主閱讀，讓學(xué)生獨(dú)立、充分地與文本對話。我從整體入手，緊扣中心，抓住關(guān)鍵詞“熱鬧、忙碌、喜慶、團(tuán)圓”，幫助學(xué)生讀通課文，了解課文脈絡(luò)。接著，我在這個基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)、小組合作，勾畫圈點(diǎn)批注，抓住關(guān)鍵詞句展開教學(xué)，采用朗讀、品味、想象等方式引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟語言。

　　2、指導(dǎo)朗讀，創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　本課寫了北京春節(jié)的一系列習(xí)俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，文中列舉了大量的習(xí)俗，其中許多情景孩子們從未見過，但老舍先生的描述使人身臨其境。

　　教學(xué)時，我采用以讀為主，輔以靈活多變的教學(xué)方式，如小組合作探討交流、課堂延伸激發(fā)表達(dá)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的說話氛圍，使學(xué)生在讀中感悟，讀中生情，了解北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛，從而了解中華民族傳統(tǒng)節(jié)日。此外，我著重觸發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的對話氛圍，讓學(xué)生大膽交流，在這種對話中不斷感悟，提升學(xué)生對文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

　　3、突破難點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)時段“除夕、正月初一、正月十五”來進(jìn)行品讀，通過有層次、有秩序、有針對性的提問，把學(xué)生的思維、觀察和想象的能力充分調(diào)動起來，讓學(xué)生把握本文的謀篇布局，讓學(xué)生了解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。在升華情感的同時，激起學(xué)生表達(dá)、抒發(fā)情感的欲望。由老舍先生的《北京的春節(jié)》延伸到我們自己的春節(jié)，在教學(xué)中滲透作者的寫作方法，體會本文寫作方法的精妙之處，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐。

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思7

　　《北京的春節(jié)》是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子、臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個特別的日子，文章按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗，語言簡潔而生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，又使人讀后增長見識。

　　本課教授的目的是引導(dǎo)學(xué)生了解北京人是怎么過春節(jié)的，從而引發(fā)探究民族傳統(tǒng)文化的興趣；學(xué)習(xí)作者按時間順序詳略得當(dāng)?shù)財⑹龅膶懽鞣椒ā?/p>

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力圖做到以下幾點(diǎn)：

　　一、在教學(xué)這篇課文時，我首先引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，初步了解課文內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，然后細(xì)讀課文，了解詳寫的幾個日子，畫出每個時間人們都在干什么，在這個過程中，讓學(xué)生通過初讀體會年的味道。再感知，批注這幾個節(jié)日里自己的感受。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀課文畫句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生共同參與評價，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。

　　二、有詳有略地處理講讀，引導(dǎo)學(xué)生體悟作者寫作手法的精妙。

　　在課文中，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中，除夕、初一和十五三個時段為詳寫，其它為略寫。要是在學(xué)習(xí)時處處點(diǎn)到，胡子眉毛一把抓，只能達(dá)到囫圇吞棗的效果，所以，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住三個重點(diǎn)時段來品讀，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達(dá)方法的精妙之處。

　　三、要想使學(xué)生對一節(jié)課感興趣，教師自己必須有興趣。我正是帶著極大的興趣來上這節(jié)課的。我的情緒也極大地感染了我的學(xué)生，大家學(xué)得很投入。我重視了讀的訓(xùn)練，學(xué)生讀的質(zhì)量逐步提高。

　　課堂教學(xué)是一個在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論。這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說：兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。是啊，生活是最好的老師，豐富多彩的生活，豐富多彩的體驗(yàn)，開闊了學(xué)生的視野，喚起了學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生才能在課堂上暢所欲言，欲罷不能。一節(jié)課下來，我欣喜地感受著課堂教學(xué)中生命的涌動和成長，這一切都源于生活這個最好的老師。

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思8

《老北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，語言真摯感人，字里行間蘊(yùn)涵了對北京濃濃的熱愛之情。這篇課文按照時間的順序?qū)�老北京春�?jié)熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹。同時也介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗，語言簡潔而生動，字里行間透露出人們歡歡喜喜過新年的心情。然而要讓我們南方的孩子感受到北方春節(jié)的那種熱鬧氣氛，我就先讓他們說說家鄉(xiāng)春節(jié)的特色，再來進(jìn)行對比感受。因此我把落腳點(diǎn)放在了讀書上，運(yùn)用觀看畫面、學(xué)生評一評、教師語言渲染、男女生比賽等形式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在讀書的過程中，學(xué)生能結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來感悟課文內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)除夕一段，我首先讓大家講一講南方春節(jié)除夕的特色，通過對比感受北京春節(jié)的不同，同時感受過年的熱鬧氣氛。

　　隨著年齡的增長，學(xué)生有一定的感悟能力，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，而且能將自己的感受得以淋漓盡致地發(fā)揮，成為備課的一個難點(diǎn)。我又把落腳點(diǎn)放在了學(xué)生身上。設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為他讀的怎么樣”“小組交流”“男女生比賽讀后，讓學(xué)生當(dāng)評委談出自己的理由”等形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使精彩的發(fā)言，獨(dú)到的見解，有滋有味的讀書聲充溢課堂。

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思9

　　本文是人教版小語第十二冊第二單元的篇一篇講讀課文。作者老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，表達(dá)了自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。

　　在教學(xué)這一課時，我先讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞方面的問題；接下來略讀課文，理清文章的寫作順序，知道作者是按時間順序來進(jìn)行敘述的，并按時間順序列舉出這些日子；然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣，并完成表格填寫；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來寫的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫有什么好處；再接著就是找出文中描寫孩子們的句段，仔細(xì)研讀，體會孩子們過春節(jié)的感受；最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會文章的主題。

　　至此，課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來我先給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過春節(jié)的不同習(xí)俗。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀了課文后的閱讀鏈接，體味不同的人過春節(jié)的不同感受以及在寫法上的不同。再就是引導(dǎo)同學(xué)們說說自己的家鄉(xiāng)或家里過春節(jié)的習(xí)俗。最后，讓他們動筆依照課文或課后的閱讀鏈接把剛才口語交際的內(nèi)容寫下來。從作文的情況來看，大部分同學(xué)寫得是比較成功的：按時間順序?qū)懙迷斅缘卯?dāng)，較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧、祥和的氣氛；特別是孩子們的那種無憂無慮和快樂，給我留下了很深的印象。

　　回顧本課的教學(xué)，我覺得自己有以下幾點(diǎn)做得比較好：一是以讀促悟。每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成，老師極少去代替。二是充分發(fā)揮了閱讀鏈接的作用，并有目的地進(jìn)行了一些拓展。這樣開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的積累。三是比較成功地進(jìn)行了口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又鍛煉了他們的書面表達(dá)能力，做到了讀寫結(jié)合。

　　《北京的春節(jié)》教學(xué)反思

　　我以為一節(jié)好課就是細(xì)膩，就是對課文重點(diǎn)語段進(jìn)行感悟。是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀、反復(fù)的想，再進(jìn)行反復(fù)說的訓(xùn)練。最近看了一些教學(xué)參考資料，結(jié)合自己的教學(xué)認(rèn)識到：其實(shí)一節(jié)精致的語文課，在教學(xué)中還需要擁有大局的目光；需要擺正教學(xué)的詳略；需要謀劃適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

　　一、著眼于整個篇章

　　六年級是小學(xué)階段最高年級。六年級已擁有了一定的語感，能在教師的引導(dǎo)下對文章聯(lián)系前后課文進(jìn)行理解。我們的教學(xué)便更應(yīng)該著眼于整個篇章。今天的教學(xué)，我有些糾纏于段的教學(xué)�！俺�夕”“正月初一”“元宵”三個片斷之間沒能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)三個部分的寫作，是有著它們的共同點(diǎn)的。除夕重在一個“忙”

　　字，正月初一重在一個“逛”字，元宵重在一個“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個特點(diǎn)進(jìn)行描寫？因?yàn)檫@是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但相對除夕卻是無法比的。所以在教學(xué)“元宵”這一部分時，還可把三個部分聯(lián)系起來進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。而元宵的典型特點(diǎn)是“燈”，如果讓學(xué)生先體會燈，再來體會觀燈時人山人海的情形，就不會在課堂中那么淡而無味了。

　　二、注意教學(xué)的詳略

　　看到老舍的文章，總覺得寫得太好，教學(xué)時這也不舍，那也不棄。語言特色要教，北京的人文底蘊(yùn)要講，春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……教學(xué)仿佛一鍋“熬臘八粥”。文中六個特別的日子真的不知如何取舍�！芭D八粥”“臘八蒜”要讓學(xué)生讀和了解。其實(shí)學(xué)生一讀就明白，根本不用花功夫，可課堂上自己就是不敢放手，總?cè)滩蛔∫�講。“臘八”如此，其他日子了更不用說。教學(xué)就躡手躡腳了。課后仔細(xì)地想寫作有詳略之分，教學(xué)也應(yīng)有詳略之分，該舍得大舍。略不敢略，那么詳總能詳了吧？可惜的是，對于原本應(yīng)該詳細(xì)探討的教學(xué)內(nèi)容，卻又顯得力量單薄。

　　三、謀劃適當(dāng)?shù)姆椒?/strong>

　　在重點(diǎn)語段的處理上，我的“策略”往往是讓學(xué)生通過反復(fù)讀，反復(fù)地想象來展開。方法單一，效果自然不理想。因?yàn)檫@種方法，很大程度上要依靠學(xué)生的能力，因?yàn)榘嗌蠈W(xué)生能力不足，課堂很容易成為少數(shù)學(xué)生的舞臺。比如教“除夕”這部分時，我先讓學(xué)生讀這段，然后說說看到了哪些畫面，體會老舍一句一景的寫作方法，之后再通過教師的引導(dǎo)，體會這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時時”的熱鬧。剛開始時，學(xué)生還能說說看到的畫面，但是當(dāng)讓他們體會“家家”“人人”等時，多數(shù)學(xué)生就沒有感覺了，課堂出現(xiàn)了冷場。于是，我只能通過再次引導(dǎo)讓學(xué)生去體會，總是希望學(xué)生能夠聽懂我的暗示。而忽略了自己是成年人，是多次解讀過教材的，我自然明白文章是怎么寫的，可是學(xué)生年齡小知識有限，他們才讀了幾遍課文，即使是讀了多遍，又能指望他們讀得有多深呢？面對我的暗示，他們自然不明白老師的意思。更何況教學(xué)目標(biāo)怎能以暗示來達(dá)成呢？

　　所以，對于重點(diǎn)段的教學(xué)，還需要可行的策略，讓學(xué)生參與思考，參與讀悟。這個環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)該讓學(xué)生通過比較來體會老舍寫作的用心所在�？梢酝ㄟ^關(guān)鍵詞的理解，讓學(xué)生去比較讀，在朗讀中細(xì)細(xì)體會這些詞背后的含義。這樣教學(xué)，效果才會更好。

　　《北京的春節(jié)》教學(xué)反思

　　《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗。文章語言簡潔通俗，描寫細(xì)膩生動，結(jié)構(gòu)清晰。針對本課的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合老師們的評課，覺得教學(xué)效果不佳，留下太多的遺憾。

　　縱觀《北京的春節(jié)》這堂課，我終于感覺自己錯了，一直指導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng)，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學(xué)生學(xué)起來也索然無味。總感覺課文的每個方面都要學(xué)生掌握到，重點(diǎn)句子、表達(dá)方法、語言特色等等，不舍得撇開，就講解，結(jié)果卻適得其反。一堂課下來，重點(diǎn)沒突出，難點(diǎn)更不能突破。可見，教師在教學(xué)的時候更要抓住文章的詳略，運(yùn)用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過程實(shí)而有效。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該對學(xué)生放手，更要對自己放手，該舍的一定要舍，該詳?shù)囊欢ㄒ�落�?shí)到位。

　　感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言程度不夠。老舍先生的語言是很有風(fēng)格的，對作者語言的體會應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達(dá)到學(xué)生積累語言的目的。如果教學(xué)中能放手讓學(xué)生自主探究，結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過年的感受，課堂氣氛可能比較熱烈、濃厚。在今后的授課中，我應(yīng)該學(xué)會把握教材，課上適當(dāng)?shù)姆藕褪铡?/p>

　　教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方。我想，一名教師只有在一次次的反思中才會不斷成長起來。

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思10