小畫(huà)眉課文教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的小畫(huà)眉課文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小畫(huà)眉課文教學(xué)反思1
一、緊扣要點(diǎn)，突破重點(diǎn)：
本課課后練習(xí)第一題，要求就是“分角色朗讀課文”。這是本冊(cè)書(shū)第一次出現(xiàn)這個(gè)要求，因此，這也被列為本課的教學(xué)重點(diǎn)。為了突破這個(gè)重點(diǎn)，我在教學(xué)中采取了以下措施：
1、弄清角色。首先，我要學(xué)生自由朗讀第4至6自然段，找出媽媽說(shuō)的話劃下來(lái)。這樣，引導(dǎo)學(xué)生先分清本文的2個(gè)角色分別是小畫(huà)眉和畫(huà)眉媽媽。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)。課文第4至6自然段是本課分角色朗讀訓(xùn)練的主要部分，在教學(xué)中，我力求以這一部分為突破口，逐步引導(dǎo)學(xué)生讀好不同角色說(shuō)的話，體會(huì)出不同角色的不同語(yǔ)氣。
3、練習(xí)朗讀。分別讀好小畫(huà)眉和媽媽說(shuō)的話，我設(shè)計(jì)了同桌練習(xí)分角色讀、指名表演分角色讀、師生合作讀等多種形式，充分完整地練習(xí)這一部分的分角色朗讀。
4、全文鞏固朗讀。學(xué)習(xí)完課文，我設(shè)計(jì)學(xué)生分角色朗讀全文，再次鞏固分角色朗讀的方法。
通過(guò)以上幾個(gè)步驟，力求突破重點(diǎn)，有實(shí)效的完成教學(xué)任務(wù)。
二、循序漸進(jìn)，提升語(yǔ)感：
低年級(jí)閱讀教學(xué)中朗讀是重點(diǎn)，每一課老師都會(huì)思索用合適的方法進(jìn)行訓(xùn)練。本課教學(xué)時(shí)，我嘗試用循序漸進(jìn)的方法提升學(xué)生語(yǔ)感。
在教學(xué)第4自然段時(shí)，我花了大量時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。以前在教學(xué)時(shí)，我采取的是多次指名讀為主，想借助老師評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，可效果并不太好，學(xué)生朗讀沒(méi)有層次。后來(lái)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的教導(dǎo)，這次我在教學(xué)中采用了以下方式：
1、先指名讀句子，通過(guò)老師評(píng)價(jià)“讀得溫柔、親切”，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)“和藹”。
2、明白“和藹”后，再指名讀這句話，此時(shí)，教師的目光關(guān)注到句子的內(nèi)容，“孩子，別哭�！弊x到這，我們體會(huì)到媽媽是在給小畫(huà)眉信心，鼓勵(lì)自己的孩子啊！因此，我通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生慢慢體會(huì)句意。
3、當(dāng)我再次指名讀，這次讀的.要求就上升為關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)氣、語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上讀出不同角色的語(yǔ)氣、讀出自己的感受。
由理解詞到體會(huì)句再讀出情，這樣循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，有效提高了學(xué)生朗讀水平。
通過(guò)這次教學(xué)，使我深刻的認(rèn)識(shí)到教學(xué)時(shí)要更好的研究教材和學(xué)生的情況，運(yùn)用正確的方法，這樣才能吃透教材，更好的掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到課堂實(shí)效。
小畫(huà)眉課文教學(xué)反思2
面對(duì)一年級(jí)的孩子該如何將寫(xiě)話意識(shí)滲透到孩子們的心中呢?“談寫(xiě)色變”不僅高年段的老師和同學(xué)如此，低年段的老師和孩子們也是如此。我覺(jué)得可以適當(dāng)降低難度，提高興趣，鉆研指導(dǎo)技巧，以下是小編整理小畫(huà)眉課文教學(xué)反思的資料，歡迎閱讀參考。
在開(kāi)始寫(xiě)話階段，學(xué)生有時(shí)會(huì)為自己能將課文中學(xué)到的某一個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用到寫(xiě)話中而沾沾自喜，如果再因此得到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的贊許，他一定會(huì)為此興奮好一段時(shí)間。這樣的學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程和成功的體驗(yàn)是極為寶貴的，學(xué)生的靈活運(yùn)用，得到認(rèn)同，他會(huì)慢慢的學(xué)會(huì)自我欣賞，自我陶醉，陶醉于自我對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用之中。這樣學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的動(dòng)力可以悄然形成并得以持續(xù)發(fā)展。
在教學(xué)《小畫(huà)眉》一課時(shí),我就牢牢抓住“紛紛”一詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)話的訓(xùn)練。訓(xùn)練過(guò)程帶有鮮明的游戲色彩，在游戲中，我巧妙地安排了指導(dǎo)和訓(xùn)練，教學(xué)氣氛熱烈而愉悅。
反思：
“問(wèn)渠哪得清如水，為有源頭活水來(lái)。”
由 “紛紛”這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)我想到了很多，小學(xué)低年段的閱讀教學(xué)中如何滲透說(shuō)話和寫(xiě)話的訓(xùn)練。孩子們學(xué)課文，就是一個(gè)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程。老師們最頭痛的孩子們無(wú)話可寫(xiě)，孩子們也最怕寫(xiě)話練習(xí)。其實(shí)在我們平時(shí)的講讀課文中，只要老師深鉆教材，靈活把握，就不難找到說(shuō)話，寫(xiě)話的“切入點(diǎn)”。如果老師每節(jié)語(yǔ)文課上都能給孩子們搭個(gè)“梯子”，幫孩子們打開(kāi)個(gè)“話匣”，讓他們有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，我想寫(xiě)話練習(xí)在孩子們的心目中也就不再是那么“高不可攀”的了。
“九層之臺(tái)，起于壘土”。學(xué)生想要寫(xiě)好作文，就要從寫(xiě)話開(kāi)始，從興趣入手，在一種愉悅的心境中自然而然地寫(xiě)起來(lái)。 “問(wèn)渠哪得清如水，為有源頭活水來(lái)�！迸d趣就是寫(xiě)話的源頭活水，寫(xiě)話就要寫(xiě)學(xué)生感興趣的話，善于找尋寫(xiě)話的時(shí)機(jī)，制造寫(xiě)話的環(huán)境，形成一種“吸引場(chǎng)”，這“吸引場(chǎng)”一旦形成，就不僅僅是吸引了，而是一個(gè)培養(yǎng)寫(xiě)話能力的“加工廠”！幾經(jīng)教學(xué)的輪回，我有一個(gè)感覺(jué)，作文教學(xué)起步要早，我們應(yīng)該把低年級(jí)的寫(xiě)話作為作文教學(xué)的起步期，注重訓(xùn)練，為學(xué)生夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的作文基礎(chǔ)，幫學(xué)生降低坡度，減輕負(fù)擔(dān)。
小畫(huà)眉課文教學(xué)反思3
《小畫(huà)眉》這一課內(nèi)容淺顯易懂，文章最典型的特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)，把人人有長(zhǎng)處，我們要學(xué)會(huì)看到自己的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的大道理娓娓道來(lái)。
新課程理念倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)重過(guò)程輕結(jié)果，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探究知識(shí)的發(fā)生，并從中培養(yǎng)學(xué)生的能力，這就要求教師將自己的職業(yè)角色由教轉(zhuǎn)向?qū)�。教學(xué)中，我努力以新課改理念為指導(dǎo)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)探索，努力構(gòu)建民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中得以自主的發(fā)展。
一、寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好
由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生特有的生理和心理特點(diǎn)，課堂上，他們的注重力極易被分散。因此在教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用集形、聲、色一體的多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，增加一些游戲或創(chuàng)設(shè)某些情景，寓教于樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生心智與愛(ài)好，達(dá)到身心愉悅的效果。
在教學(xué)《小畫(huà)眉》時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生用傳統(tǒng)的分角色朗讀后，又教學(xué)生用獨(dú)角戲方式進(jìn)行朗讀，即課前我請(qǐng)學(xué)生將課文中幾個(gè)小動(dòng)物的頭像畫(huà)在白板紙上，稍小，大概兩個(gè)手指寬，朗讀時(shí)，將小動(dòng)物的頭像貼在指尖上，哪個(gè)角色說(shuō)話，哪個(gè)手指就搖動(dòng)，學(xué)生一個(gè)人便可扮演幾個(gè)角色進(jìn)行朗讀。學(xué)生看著指尖上的小動(dòng)物，朗讀時(shí)愛(ài)好高漲，完全進(jìn)入意境，快樂(lè)無(wú)比。
二、營(yíng)造氛圍，加強(qiáng)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代教育理論所倡導(dǎo)的充分關(guān)注學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們質(zhì)疑、思考、釋疑、自我反思和評(píng)價(jià)，并與同伴一同分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，共同進(jìn)步。
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