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中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思（通用11篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思 篇1
今天我上了《按規(guī)律排序》一課我先講了一個(gè)故事激趣導(dǎo)入，說(shuō)小松鼠在森林里采了一些美麗的紅豆子，綠豆子串成了一串美麗的項(xiàng)鏈，請(qǐng)小朋友找一找藏在項(xiàng)鏈里的美麗的秘密：一顆紅一顆綠，一顆紅一顆綠。然后再出示一串項(xiàng)鏈一顆紅兩顆綠，一顆紅兩顆綠。和小朋友一起找其中的規(guī)律。然后再請(qǐng)小朋友們用雪花片來(lái)按規(guī)律排序，自己設(shè)計(jì)一些規(guī)律來(lái)排序。然后指導(dǎo)幼兒完成書上的作業(yè)。
課堂上氣氛活躍，幼兒興趣很高。特別是前面說(shuō)的時(shí)候，他們好像都懂了。但讓他們自己操作的時(shí)候，遇到了難題，有幾個(gè)幼兒串著串著就多一個(gè)或者少一個(gè)，我又讓他們細(xì)心地檢查，最后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再改正過(guò)來(lái)。
還有一個(gè)孩子很會(huì)說(shuō)，但動(dòng)手時(shí)才發(fā)現(xiàn)他根本沒有懂到，不能完成。我就個(gè)別指導(dǎo)他，又讓他說(shuō)，又讓他觀察別人的`作品，我費(fèi)了好大的勁，可收效甚微。最后，我親自動(dòng)手和他一起擺了三遍，第四遍讓他自己擺他才擺對(duì)了。后來(lái)舉一反三，觸類旁通，后來(lái)說(shuō)了幾個(gè)規(guī)律都沒有難倒他，他都擺對(duì)了。我體會(huì)到在教學(xué)過(guò)程中，讓孩子動(dòng)手真的非常重要。只有孩子親手做了，他才能真正領(lǐng)會(huì)其中的意思和規(guī)律，光憑嘴說(shuō)，說(shuō)的再費(fèi)勁，還不如示范作一遍。這是在我今后的教學(xué)中應(yīng)該特別注意的經(jīng)驗(yàn)。
中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思 篇2
到了中班孩子在操作擺弄物品時(shí)，已逐漸認(rèn)識(shí)了一些事物的屬性，如：大小、長(zhǎng)短、顏色等，能了解不同物體的屬性、發(fā)現(xiàn)其明顯的差異性，也能感受到有關(guān)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。排序指的是將兩個(gè)以上物體，按某種特征上的差異或一定的規(guī)律排列。它是一種連續(xù)的比較，建立在對(duì)兩個(gè)物體比較的基礎(chǔ)上。通過(guò)排序可以促進(jìn)幼兒分析、比較能力的發(fā)展。本次活動(dòng)以游戲的形式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、教學(xué)用具、操作材料的多方位對(duì)話，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、觀察、比較，使其體驗(yàn)更深入、規(guī)范、條理化，讓幼兒進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的規(guī)律美。
活動(dòng)開始，我就用情景導(dǎo)入，小紅帽去外婆家送點(diǎn)心！”，在背景圖中讓幼兒發(fā)現(xiàn)有序的排列，吸引了幼兒的注意力。他們很快發(fā)現(xiàn)去外婆家的路上燈籠是用紅黃紅黃來(lái)排列的，樹是大小大小來(lái)排列的，
接下來(lái)的環(huán)節(jié)是小紅帽要在森林中采花，這個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒仔細(xì)觀察并積極參與，將排序活動(dòng)融合在幼兒玩之中。營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛。這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都能積極融入其中。從簡(jiǎn)單的ABAB排序到AABB，然孩子在玩中探索不同的排列方法，然后小紅帽要要穿過(guò)樹林要按路線走要不然會(huì)碰到大灰狼，讓排序有難度了，一部分幼兒能簡(jiǎn)單的'排列，但是也有一部分的孩子不理解，這時(shí)我考慮的不夠周到，沒有讓孩子掌握排列這種多角色的方法，而是在嘗試自己的探索，這樣就阻礙了孩子的思維。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒操作，小紅帽自己設(shè)計(jì)禮物給外婆。這里我讓幼兒自主選擇材料，根據(jù)自己的能力選擇兩種或者三種物體有序的排列。在交代要求時(shí)我強(qiáng)調(diào)了不能用一種顏色，可以用兩種或三種顏色來(lái)制作。
從活動(dòng)情況來(lái)看，幼兒完成的還是比較好，很多幼兒能按規(guī)律排序，但是對(duì)于自己設(shè)計(jì)還是有一定苦難，特別是畫圖形時(shí)候，畫的都不標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)這次活動(dòng)使我更加明白了科學(xué)活動(dòng)中的很多細(xì)節(jié)問(wèn)題值得注重。
中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思 篇3
在晨間活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)了孩子們喜歡按照積木的顏色、形狀進(jìn)行排隊(duì)，對(duì)于中班孩子來(lái)說(shuō)他們對(duì)于排序有一定的了解和正確的感知，但對(duì)于排列規(guī)律的認(rèn)知上缺乏一定的邏輯性。針對(duì)孩子們這樣一個(gè)現(xiàn)狀我設(shè)計(jì)一個(gè)排序類的數(shù)學(xué)活動(dòng)。但是數(shù)學(xué)活動(dòng)的'開展是比較枯燥乏味，孩子的興趣點(diǎn)會(huì)不夠，通過(guò)情景貫穿、游戲等形式孩子會(huì)更喜歡融入，更感興趣。
本來(lái)想達(dá)到這樣的目標(biāo)：能根據(jù)圖形的排列規(guī)律進(jìn)行AABBABB的方式排序。形成初步的觀察與比較能力，具有一定的的判斷推理能力。于是我依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)了做手鏈這一情境始終貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
當(dāng)我走進(jìn)活動(dòng)室，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，使我從孩子們身上看到了孩子們的情緒一直跟著我的思路一步步遞進(jìn)，通過(guò)集體操作、個(gè)別操作進(jìn)行排序，但是在進(jìn)行第二次ABB的操作中，我設(shè)計(jì)的是給自己做送手鏈，引導(dǎo)幼兒對(duì)圖形ABB操作，可能是我忽略了一個(gè)細(xì)節(jié)，出示的時(shí)候變成了BBA的格式，等貼到了黑板上我才看到在這個(gè)結(jié)果。但在最后小組操作的時(shí)候我也由于考慮到為了要讓孩子們帶上手鏈去參加舞會(huì)，這樣孩子的興趣點(diǎn)會(huì)高一點(diǎn)，我只為孩子準(zhǔn)備了二組相同圖形的操作范例，但是要是出示三組相同的范例對(duì)孩子來(lái)說(shuō)規(guī)律會(huì)比較好找點(diǎn)。我還從孩子們的操作中觀察到了個(gè)別孩子在操作中還有 ABAB的這種現(xiàn)象出現(xiàn)。大部分幼兒都會(huì)找出規(guī)律進(jìn)行ABB的方式進(jìn)行排序。我覺得在教學(xué)活動(dòng)開展中可以進(jìn)行這樣的調(diào)整在教具的設(shè)計(jì)中欠考慮，還有在排序的總結(jié)上還說(shuō)的不夠明確。還有在幼兒的操作材料上也要仔細(xì)醞釀，導(dǎo)致在驗(yàn)證環(huán)節(jié)上也有點(diǎn)困難。還可以引導(dǎo)幼兒按照多種形式的排序。
中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思 篇4
整個(gè)活動(dòng)以孩子們的操作為主，讓每個(gè)孩子都有自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，活動(dòng)過(guò)程首先讓幼兒找到小動(dòng)物的排隊(duì)規(guī)律，然后讓孩子排一排，說(shuō)一說(shuō)身邊什么是有規(guī)律的，最后讓孩子們擺一擺，讓孩子們?cè)谡故镜?基礎(chǔ)上，老師加以總結(jié)�；顒�(dòng)的目的基本達(dá)到，大部分孩子都能掌握按規(guī)律排序�；顒�(dòng)的過(guò)程能兼顧全體幼兒的需要，注意幼兒的個(gè)體差異，讓每個(gè)幼兒都有成功和進(jìn)步的體驗(yàn)。
我認(rèn)為本節(jié)課的亮點(diǎn)是“擺一擺”，在此環(huán)節(jié)幼兒可以自己動(dòng)手把想的規(guī)律擺出來(lái)，體現(xiàn)了手腦互動(dòng)，然后說(shuō)出自己是按照什么規(guī)律擺的，在說(shuō)時(shí)注意要說(shuō)完整話，用“我是按照……規(guī)律排序的”句式完成。最后請(qǐng)小伙伴接著自己的作品往下排，小朋友來(lái)做小老師檢查是否正確。
我認(rèn)為本節(jié)課的不足是缺少小組活動(dòng)，下次設(shè)計(jì)時(shí)加小組活動(dòng)，讓小朋友們有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作意識(shí)。
中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思 篇5
《比粗細(xì)及排序》這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)是：
�。�1）學(xué)習(xí)用目測(cè)、比較等方法區(qū)別物體的粗細(xì)，并用正確的詞匯描述。
（2）會(huì)按物體的粗細(xì)進(jìn)行正、逆排序。
�。�3）培養(yǎng)觀察、比較能力。剛開始我用孩子們感興趣的孫悟空的金箍棒，引起幼兒的興趣，金箍棒變大變粗的時(shí)候可以拿在手上，變小的時(shí)候，就細(xì)細(xì)的.可以藏在耳朵里這個(gè)環(huán)節(jié)效果還是比較好的。可是到了第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們區(qū)別不太明顯的圓珠筆和白板筆時(shí)，其他老師說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們比較沒必要，而且也太難了，兩根可以看出來(lái)的干嘛還要去比較？我把老師們的話好好的思考了一下，應(yīng)該在開始是選擇孩子們能區(qū)別的，相差比較明顯的兩個(gè)物體來(lái)比較。
在排排隊(duì)這一環(huán)節(jié)中，我覺得有以下不足：（一）教具沒有充分準(zhǔn)備好，如：我在班班通上面畫大樹小樹的時(shí)候，沒有能及時(shí)、全面地關(guān)注幼兒的動(dòng)態(tài)。（二）課前沒有和孩子說(shuō)好，沒有經(jīng)過(guò)老師同意不能拿東西，或者要按規(guī)定去拿。如：師：現(xiàn)在請(qǐng)你們把這5個(gè)圓柱體寶寶從粗到細(xì)排例應(yīng)該怎么排？把圓柱體學(xué)具卡片發(fā)給孩子們，孩子們不知道該怎么操作，有的爭(zhēng)搶，有的`不感興趣，有的在吵鬧，我怎么說(shuō)都不行，最后我就草草的收?qǐng)觥?/p>
最后一個(gè)環(huán)節(jié)做作業(yè)還是比較好的。
整個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)我覺得教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)到了但趣味性不夠，應(yīng)該以角色的形式進(jìn)行授課會(huì)比較好，比如在教學(xué)中我重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)，讓幼兒以角色游戲進(jìn)入教學(xué)，如動(dòng)物園要進(jìn)行一次比粗細(xì)大賽，請(qǐng)你們幫小動(dòng)物比比誰(shuí)粗誰(shuí)細(xì)？在游戲中過(guò)程中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)粗細(xì)，這樣既完成了教學(xué)目標(biāo)，也讓幼兒在趣味中學(xué)到知識(shí)。
中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思 篇6
本次數(shù)學(xué)活動(dòng)是操作性很強(qiáng)的一次活動(dòng)，活動(dòng)中主要通過(guò)引導(dǎo)幼兒在幫助小兔子把裙子排排隊(duì)的過(guò)程中激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，讓幼兒樂(lè)于動(dòng)手操作，從而學(xué)習(xí)將物體按ab、aabb規(guī)律進(jìn)行排序，并鼓勵(lì)幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己排序的方法，體驗(yàn)按規(guī)律排序帶來(lái)的樂(lè)趣。 按規(guī)律排序?qū)π“嘤變簛?lái)說(shuō)是有些難度的，幼兒雖然能夠用小眼睛看出排列的規(guī)律，但是不能較好地用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，所以我們主要引導(dǎo)幼兒通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解�；顒�(dòng)中，創(chuàng)設(shè)的情境“請(qǐng)你幫幫小兔子”較好地激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，并啟發(fā)幼兒思考問(wèn)題。在學(xué)習(xí)與理解中，對(duì)于不能用語(yǔ)言表達(dá)自己想法的幼兒，我們請(qǐng)他來(lái)動(dòng)手操作排一排，再引導(dǎo)幼兒一起檢驗(yàn)。在多次個(gè)別操作和集體操作中幼兒參與的積極性濃厚，大部分幼兒能夠根據(jù)老師提供的`操作單進(jìn)行按規(guī)律排序，部分幼兒操作時(shí)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。認(rèn)真反思，覺得有以下幾點(diǎn)做得不夠好：
1、活動(dòng)中，習(xí)慣性地請(qǐng)舉手的幼兒參與操作示范，對(duì)能力較弱的幼兒關(guān)注不夠。以后的活動(dòng)中也要適當(dāng)?shù)卣?qǐng)沒舉手的幼兒參與活動(dòng)，這樣不僅可以激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣，也能較好地引導(dǎo)幼兒參與操作，掌握所學(xué)知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)的層次性不強(qiáng)，我們一起學(xué)習(xí)了按ab、aabb的規(guī)律進(jìn)行排序，而且兩種不同的排序規(guī)律是一起學(xué)習(xí)、操作的，以至于幼兒在進(jìn)行aabb排列規(guī)律的操作中出現(xiàn)許多錯(cuò)誤。如果活動(dòng)中能夠在學(xué)習(xí)了按ab規(guī)律進(jìn)行排序后及時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作、檢驗(yàn)與鞏固的話，幼兒對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更好。在幼兒學(xué)習(xí)按ab規(guī)律排序后，再引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按aabb規(guī)律進(jìn)行排序，相信幼兒能較好地掌握，操作時(shí)的正確率也會(huì)高一些。
3、教師提供的操作單和操作材料不配套，操作單小，操作材料很大，以至于讓操作材料擋住了操作單上提供的排序規(guī)律，部分幼兒在操作中便會(huì)按自己的想法隨意地進(jìn)行排序。在以后的活動(dòng)中，一定要謹(jǐn)記這一點(diǎn)，注重學(xué)具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，為幼兒更好地進(jìn)行操作提供良好條件。
中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思 篇7
一、教學(xué)活動(dòng)中是如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的？
對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)放在“比較大小”上，比較容易；“排序”是一項(xiàng)比較具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。需要他們仔細(xì)觀察，找出事物之間的聯(lián)系，也就是“規(guī)律”。
繼實(shí)物點(diǎn)數(shù)活動(dòng)后“給蘋果排排隊(duì)”引出排序活動(dòng)，這學(xué)期第一次接觸，我將目標(biāo)定位在初步感知物體排序的規(guī)律，學(xué)習(xí)按物體的一種規(guī)律進(jìn)行排序，這也是此次活動(dòng)的一大難點(diǎn)。排序活動(dòng)不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察比較能力，簡(jiǎn)單的判斷力、初步的推理能力，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力的有效途徑。
二、組織本次活動(dòng)最滿意、最遺憾之處是什么？為什么？
通過(guò)對(duì)本周進(jìn)行的教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)的學(xué)習(xí)與實(shí)施，我深刻地反思了自己的教學(xué)活動(dòng)：
教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，幼兒自由發(fā)言的、爭(zhēng)搶玩具的，此起彼伏的情景，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的我手足無(wú)措。排序活動(dòng)的失敗不是設(shè)計(jì)的問(wèn)題，而是我實(shí)施的時(shí)候沒有放開，孩子原本的能力沒有呈現(xiàn)。我不想牽著孩子的鼻子走，但是還想讓孩子安靜下來(lái)玩接下來(lái)的游戲，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我缺乏正確地靈活地引導(dǎo)孩子的技能。引導(dǎo)不力，幼兒沒有理解我提出的要求或者是我提出的要求沒有有效地引導(dǎo)幼兒，造成課堂秩序亂，直至活動(dòng)拖延并無(wú)法進(jìn)行。關(guān)鍵是自己先靜下來(lái)，用心去傾聽孩子的語(yǔ)言。
反思這種“亂”，是活動(dòng)內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單嗎？幼兒調(diào)皮甚至和別的幼兒爭(zhēng)搶，造成教學(xué)活動(dòng)無(wú)法得到預(yù)想的樣子！我覺得除了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足外，還有關(guān)鍵的一點(diǎn)，心態(tài)最重要。如果說(shuō)對(duì)自己設(shè)計(jì)和組織的活動(dòng)有滿意之處的話，就是從內(nèi)心真的把幼兒放在重要的位置，放在了我心里，積極地做到眼中有幼兒。
三、本次活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，哪些方面體現(xiàn)了微創(chuàng)新？
第一次設(shè)計(jì)組織數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課，敢于大膽嘗試，敢于突破自己，體現(xiàn)了自己努力進(jìn)取的表現(xiàn)。一改原來(lái)直接導(dǎo)入的方式，采用了情景導(dǎo)入的.方式，激發(fā)幼兒的興趣，收到了一定的效果。
四、今后的教學(xué)實(shí)踐中，如何提高自身的教學(xué)水平？
教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)，善于調(diào)整，更要積極靈活地組織好幼兒。在生活中給孩子機(jī)會(huì)及充足的時(shí)間去表達(dá)去思考，給孩子足夠的時(shí)間去玩，亂的有意義，有價(jià)值�；顒�(dòng)中我欠缺的是教育機(jī)智，引題時(shí)，我讓孩子找交通工具的排隊(duì)規(guī)律，課堂缺乏靈活性，沒有因勢(shì)利導(dǎo)，也是因?yàn)樽约航虒W(xué)中概念的模糊，最終在“亂”中失敗。希望自己接受此次教訓(xùn)，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，積累教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和技巧，給幼兒給自己交份滿意的答卷。在正確的教育理論指導(dǎo)下，在日常實(shí)踐的磨練中提高自身的教學(xué)技能，改善自身的教育水平。
中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思 篇8
本月一共有兩次《有序的排序》的數(shù)學(xué)活動(dòng)，興趣班的作業(yè)單也有很多相關(guān)的練習(xí)。最開始孩子們?cè)诨顒?dòng)中都變現(xiàn)的很積極，也能夠回答出老師的提問(wèn)，找出排序的規(guī)律，但是在做作業(yè)單時(shí)，孩子們的表現(xiàn)并不是很理想，在幾次活動(dòng)后，孩子們才找到感覺，甚至在游戲中，美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用�？偨Y(jié)幾次活動(dòng)有如下幾點(diǎn)啟示：
1.活動(dòng)之初對(duì)“有規(guī)律的排序”的解釋一定要解釋清楚。我們會(huì)給孩子們講“什么什么為一組，反復(fù)出現(xiàn)的排列是有規(guī)律的排序�！钡莻�(gè)別幼兒會(huì)把重復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)物體理解為有規(guī)律的排序，如一個(gè)三角形反復(fù)出現(xiàn)；個(gè)別幼兒在一組排序中會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)規(guī)律變化，如△□△□○□○□等等，這些變現(xiàn)都是幼兒沒有正確理解有規(guī)律的排序的表現(xiàn)。在以后的活動(dòng)中需要講清楚。
2.活動(dòng)中不僅要“找規(guī)律”，更要“創(chuàng)造規(guī)律”。我在活動(dòng)的最初，以讓幼兒找規(guī)律為主，找一找老師排放的范例是什么規(guī)律，找一找教師里有哪些有規(guī)律的排序，找一找生活中有哪些東西是有規(guī)律的排序等等。提供給孩子的是現(xiàn)成的規(guī)律，即使讓孩子們說(shuō)接下來(lái)會(huì)出現(xiàn)什么，孩子也只是按照慣性往下無(wú)意識(shí)、不經(jīng)思考地說(shuō)出來(lái)。如果讓孩子們用學(xué)具擺一擺，創(chuàng)造規(guī)律，那么孩子們就多了一個(gè)思考的過(guò)程。事實(shí)證明，我在以后的活動(dòng)中，有意識(shí)地讓孩子們創(chuàng)造規(guī)律，果然孩子們對(duì)有規(guī)律的排序理解的`更好了。同事，操作的過(guò)程也是評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)效果的有效方式，通過(guò)多次操作，我才發(fā)現(xiàn)了第一條啟示。
3.生活中的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造必不可少。第一次活動(dòng)時(shí)，我請(qǐng)孩子們找一找生活中的有規(guī)律的排序，但是孩子們一片茫然，找不到。其實(shí)對(duì)于第一次接觸有規(guī)律排序的孩子們來(lái)說(shuō)，以前也許從來(lái)沒有關(guān)注過(guò)，讓孩子們講一講就更困難了。我在第一次活動(dòng)后開始有意識(shí)地帶孩子們找，請(qǐng)孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)時(shí)多嘗試排序的工作等等，一段時(shí)間之后，孩子們建立了排序的意識(shí)，如建筑區(qū)鋪有序的地墊，美勞區(qū)有規(guī)律的排序設(shè)計(jì)圣誕樹等等。
經(jīng)過(guò)幾次排序活動(dòng)后，孩子們對(duì)有規(guī)律的排序理解了，老師的經(jīng)驗(yàn)也豐富了。
中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思 篇9
幼兒已對(duì)一一對(duì)應(yīng)排序、按物體大小排序等排序活動(dòng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。在平時(shí)幼兒的生活中，也無(wú)形中接觸過(guò)兩種實(shí)物有規(guī)律地交替排序，如：小彩旗、串珠等。還不太會(huì)自主地確定一組規(guī)律并按此規(guī)律進(jìn)行交替排序。所以在本次活動(dòng)中，提供給幼兒的操作材料是開放式的，打破了以前每個(gè)幼兒一份相同的材料，沒有考慮到幼兒之間的個(gè)體差異，教師也沒有進(jìn)行集體示范，只是讓幼兒看了一些有規(guī)律的排序圖片，讓幼兒來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后在此基礎(chǔ)上，嘗試按兩種實(shí)物有規(guī)律地交替排序，感知序列。
幼兒第一次操作后再集體來(lái)講評(píng)，然后進(jìn)行第二次操作，活動(dòng)的目標(biāo)基本達(dá)到，大部分孩子都能掌握按簡(jiǎn)單規(guī)律排序，對(duì)物體進(jìn)行排序，雖然一些能力弱的幼兒似乎沒有按規(guī)律排序，沒有達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，但是，他們今天通過(guò)自己的探索感受了材料的特點(diǎn)，通過(guò)觀察別人的操作過(guò)程，感知了物體的規(guī)律，在今后的活動(dòng)中，他能將今天的收獲和感知表現(xiàn)出來(lái)，這樣就達(dá)到了目的。
孩子之間存在個(gè)體差異，我們不能要求每一個(gè)幼兒都達(dá)到同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，只能力求讓每一個(gè)幼兒主動(dòng)在自己的水平上得到發(fā)展。活動(dòng)后的.思考 我認(rèn)為自己要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，比如今天的排序活動(dòng)，以往我們都習(xí)慣于比較一組物體的外部特征的差異或數(shù)量的差異來(lái)進(jìn)行有規(guī)律的排序，認(rèn)為只要孩子們掌握了一點(diǎn)點(diǎn)排序的規(guī)律就行了，沒有想更多的讓孩子自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)一些新的規(guī)律，探索一些新的方法，還是不能做到放手讓孩子自己去排，不能讓孩子自己去想總想牽著他們走，使孩子知道在生活中和游戲中也存在有很多規(guī)律，所以這個(gè)活動(dòng)的目的不僅是使孩子學(xué)習(xí)按規(guī)律排序，更重要的是讓孩子自己學(xué)會(huì)尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在生活中運(yùn)用規(guī)律。
中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思 篇10
《學(xué)習(xí)排序》這一活動(dòng)主要是讓孩子們用比較的方法區(qū)別5個(gè)物體的大小、高矮和長(zhǎng)短。在活動(dòng)中我首先出示五個(gè)大小不同的梨，讓孩子們觀察說(shuō)出它們的不同，然后猜一猜哪個(gè)梨最小哪個(gè)梨最大，并說(shuō)一說(shuō)，“你是怎樣看出來(lái)的”。然后教師請(qǐng)小朋友想一想有什么辦法可以清楚準(zhǔn)確地幫這五個(gè)梨進(jìn)行從小到大的排隊(duì)。在這過(guò)程中：有的小朋友說(shuō)，“兩個(gè)兩個(gè)進(jìn)行比較”或者“借助于工具量一量”等等。在這基礎(chǔ)上，我在課件中出示了一條水平直線，并且將梨擺放在直線上，讓幼兒一目了然的知道如何去比較實(shí)物的大小、高矮。在孩子們學(xué)會(huì)比較物體的大小高矮以后，我出示以往學(xué)過(guò)的5以內(nèi)的數(shù)字，讓孩子們加深記憶。然后，請(qǐng)小朋友按照從小到大、從1到5的順序，讓小孩子們幫梨子按大小的順序進(jìn)行排隊(duì)。
在這個(gè)活動(dòng)中主要是讓孩子們看一看，比一比，水果的大小，高矮，然后和數(shù)字1到5進(jìn)行連線。最小的排第一個(gè)和數(shù)字1連載一起，第二小的和數(shù)字2連在一起，孩子們?cè)诓僮髦薪^大多數(shù)小朋友都能很好的.理解題目要求并完成操作。個(gè)別能力較弱的孩子需要老師的個(gè)別指導(dǎo)。但是在本次活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)操作材料以及教師的課件對(duì)于長(zhǎng)短的認(rèn)知比較沒有，孩子們也缺乏這一方面的訓(xùn)練。在下次的數(shù)學(xué)活動(dòng)中我將側(cè)重于讓孩子們學(xué)習(xí)如何比較實(shí)物的長(zhǎng)短。
中班數(shù)學(xué)《按規(guī)律排序》教學(xué)反思 篇11
《排序》是蘇教版科學(xué)教材中第五單元第一課，這一課主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、學(xué)校、家庭生活中無(wú)處不在的排序，自然地理解并認(rèn)識(shí)到在科學(xué)探究中也離不開排序；通過(guò)實(shí)際獨(dú)立地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理認(rèn)識(shí)到排序的意義就在于把無(wú)序的東西變得有序，并且從有序中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋找本質(zhì)；通過(guò)對(duì)同一種事物尋找不同的特征或標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行排序，認(rèn)識(shí)到根據(jù)不同的特征排序可以得到不同的結(jié)果，進(jìn)而體會(huì)到我們看待事物要從更多的角度、更多的側(cè)面去觀察，才能有更豐富、更全面、更立體的感受，這對(duì)于學(xué)生形成更好的價(jià)值觀很有幫助。
1、堅(jiān)持從生活中來(lái)，到生活中去的原則，課的設(shè)計(jì)從間操站排入手，到尋找生活中的排序，再到后來(lái)課本中商場(chǎng)的樓層標(biāo)示牌，讓學(xué)生從生活中感受并學(xué)習(xí)排序，延伸到的課本中聲音傳播的排序，聲音傳播屬于科學(xué)范疇，這樣一層一層遞進(jìn)，從我們?nèi)粘Ｉ钪械呐判虻娇茖W(xué)范疇的排序，讓學(xué)生理解并掌握排序的的含義及方法，能很容易地激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究的動(dòng)力�？茖W(xué)教育的目的.就是提高大眾的科學(xué)素養(yǎng)，只有與生活緊密相連了，科學(xué)素養(yǎng)的提高才更容易得到落實(shí)。
2、盡可能多地挖掘排序的不同特征。按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)排序并不難，難就難在要能按多個(gè)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排序，并且能綜合多個(gè)排序的結(jié)果給出綜合的評(píng)價(jià)與結(jié)論，這樣才更能看出事物的本質(zhì)特征。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。這節(jié)課上我問(wèn)得最多的問(wèn)題是“你有什么發(fā)現(xiàn)？”我是始終認(rèn)為老師應(yīng)該把自己擺在指導(dǎo)者兼幫手的位置，學(xué)生才能走上前去，更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)小主人的能力，尤其是科學(xué)課，老師灌輸?shù)脑蕉�，學(xué)生學(xué)得越死，知識(shí)越不容易被學(xué)生吸收。反之，教師只有充分引導(dǎo)學(xué)生觀察、去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去小節(jié)，致力于發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，才能真正達(dá)到科學(xué)教學(xué)目的。
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