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《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)反思

時(shí)間:2021-11-20 18:05:12 教學(xué)反思 我要投稿

《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)反思(精選6篇)

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)反思(精選6篇),歡迎閱讀與收藏。

《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)反思(精選6篇)

  《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1

  《獅子和鹿》這篇課文是一則寓言故事,課文按事情的發(fā)展順序,生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角,抱怨細(xì)長的腿,接著寫到獅子撲來了,鹿四條細(xì)長的腿讓它逃脫了,而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命,課文情節(jié)緊奏,前后對(duì)比分明,語言非常優(yōu)美,在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是:

  1.理解鹿對(duì)自己的腿和角前后不同的態(tài)度。

  2.學(xué)習(xí)體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

  1.形象展示,問題引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課一開始,我便將美麗的鹿的形象展此刻大家面前,讓學(xué)生說說鹿的什么地方最吸引你,然后老師話鋒一轉(zhuǎn),說鹿自從經(jīng)歷了一件事后改變了原先的一些看法,那么鹿到底經(jīng)歷了什么事呢?進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。

  2.多層次閱讀,感悟交流,明白故事中所蘊(yùn)含的道理。我們明白學(xué)生對(duì)文本的明白的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上,在本課的教學(xué)當(dāng)中,我將和孩子們一齊經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過程,透過四個(gè)層次的閱讀活動(dòng),讓學(xué)生們在自己原有的基礎(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的知識(shí),具體說:第一讀就是讓孩子們自由地讀,讓他們掃清字詞障礙;第二讀就是引讀,檢查學(xué)生課文讀通的狀況,老師透過語調(diào)來渲染氣氛,讓學(xué)生整體感知這個(gè)故事,了解寓言故事的主要資料;第三讀就是細(xì)讀,讓他們運(yùn)用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來邊讀邊想,帶著自己的體會(huì)有感情地來朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落。如“啊,我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”要讀出自我欣賞,自我贊美的感情。而對(duì)腿,則是不滿和報(bào)怨:“哎,這四條腿太細(xì)了,怎樣配得上這兩只美麗的角呢?”要讀出嘆息、報(bào)怨的情緒,透過自由讀,指名讀,分男女生讀等多種形式,更加深了對(duì)課文的明白。同時(shí)運(yùn)用圖畫而與音樂,把學(xué)生帶入故事的情景,明白故事所蘊(yùn)含的道理;第四讀就是品讀,賞析文中的佳句,并把它積累下來。

  3.注重積累,走進(jìn)生活,學(xué)用結(jié)合。我們明白語文的學(xué)習(xí)它不是一個(gè)一蹴而就的過程,務(wù)必厚積而薄發(fā),我想沒有積累,就沒有語文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中,我和孩子們一齊把寓言故事當(dāng)中優(yōu)美的語句積累下來,結(jié)合孩子的生活實(shí)際用結(jié)合,積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的道理,:物各有所長、所短,不好正因它的長處而看不見它的短處,也不好正因它的短處而否定它的長處;還告訴我們,不好光圖美麗的外表,更要講實(shí)用,美和實(shí)用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都有存在的價(jià)值……也就是全面地看待事物,全面地看待他人,我想這樣,讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)與生活的結(jié)合,實(shí)此刻生活當(dāng)中真正的好處。

  二、成功之處

  在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:歸納課文主要資料對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說是較為困難的。因此,我運(yùn)用了填空的方式降低歸納的難度。同時(shí),在學(xué)生回答的過程中,我采取了中等生回答,優(yōu)等生補(bǔ)充,學(xué)習(xí)潛力較弱的學(xué)生復(fù)述的方式,讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能有所收獲。在指名回答之后,我讓學(xué)生同桌互說課文主要資料,有效地彌補(bǔ)了指名回答時(shí)學(xué)生參與面不廣的問題,使每一個(gè)學(xué)生都參與到講述或復(fù)述中,課堂效率得到提高。

  三、不足之處

  在檢查生字詞語的自學(xué)狀況時(shí),我安排的三個(gè)“門”“智慧門”、“快樂門”、“趣味門”,都是讓學(xué)生讀詞語,沒有對(duì)應(yīng)的變化和梯度,不能激發(fā)學(xué)生更大的興趣和熱情。另外,在指導(dǎo)感情朗讀方面,我覺得還不夠到位,不能夠很好地透過朗讀體會(huì)態(tài)度的變化。這些在今后的教學(xué)中,還需要仔細(xì)琢磨和推敲。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。通過多媒體展示鹿的謎語和鹿角的圖片,激發(fā)學(xué)生的興趣,引到本節(jié)課的課題上。接著初讀課文,了解大意。學(xué)生自由朗讀,落實(shí)字、詞、句,整體感知課文內(nèi)容。設(shè)置相關(guān)問題,將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義上午問題,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。然后由學(xué)生分組討論、回答,由師補(bǔ)充作答。品讀重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體會(huì),逐步明白課文蘊(yùn)含的道理。最后,內(nèi)化提升,總結(jié)回顧。設(shè)置“鹿呀,我想對(duì)你說——”的小練筆:借助板書,總結(jié)本課道理。

  《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇2

  《獅子和鹿》是一個(gè)寓言故事,通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度,闡明了一個(gè)道理:各有所長、所短;不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。

  這篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。難點(diǎn)是讀懂課文,體會(huì)故事所講述的道理。為了讓學(xué)生很好地體會(huì)寓意,我先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同的態(tài)度。

  教學(xué)這篇課文,我主要安排了兩次“閱讀”。第一次閱讀,讓學(xué)生通過自由朗讀和借助工具書,解決課文中的生字、詞語。讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)生字,理解新詞。然后我通過課件,檢查學(xué)生的自學(xué)情況,進(jìn)行反饋交流,對(duì)學(xué)生在自學(xué)中有困難的地方幫助解決和指導(dǎo)。第二次閱讀,讓學(xué)生再次朗讀課文后,說說課文主要講了一件什么事。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,揭示故事所蘊(yùn)含的道理。

  當(dāng)學(xué)生讀到美麗的角差點(diǎn)讓鹿送了命,而難看的腿卻讓它獅口逃生時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境:此時(shí)此刻,獅子會(huì)對(duì)它的角和腿說什么呢?學(xué)生踴躍發(fā)言。他們的發(fā)言告訴我孩子們已經(jīng)能比較鹿的角和腿的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),對(duì)事物有了一定的了解。我覺得時(shí)機(jī)成熟,于是,讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。通過讀說到感悟,深化道理,讓學(xué)生明白通過生活中的一件小事,懂得世間的一切都在變化,面對(duì)變化著的事物,不能用一成不變的眼光去看待,要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化,啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事,引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題,解決問題。

  對(duì)于這節(jié)課的教學(xué),我總體感覺還不錯(cuò),做得好的地方主要有以下幾點(diǎn);首先,這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都能夠突出,基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo),能夠呈現(xiàn)1個(gè)完整的課堂;其次,授課思路比較清晰,條理分明,整節(jié)課能夠比較流暢地完成,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡也比較自然。特別在安排說課文的主要內(nèi)容時(shí),我通過課件出示了一個(gè)填空題,這樣既降低了難度,讓學(xué)生能完整而準(zhǔn)確地說出課文的主要內(nèi)容,又節(jié)省了時(shí)間。當(dāng)然,本課教學(xué)中也存在著一些不足:比如在檢查生字詞語的自學(xué)情況時(shí),我安排的三個(gè)“門”——“智慧門”、“快樂門”、“趣味門”,都是讓學(xué)生讀詞語,沒有對(duì)應(yīng)的變化和梯度,不能激發(fā)學(xué)生更大的興趣和熱情。另外,在指導(dǎo)感情朗讀方面,我覺得還不夠到位,不能夠很好地通過朗讀體會(huì)態(tài)度的變化。這些在今后的教學(xué)中,還需要仔細(xì)琢磨和推敲。

  語文教學(xué)要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中折射出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),因此,語文要教學(xué)生是把學(xué)到的方法遷移到實(shí)際生活中“縱橫”交錯(cuò),相互通融,形成互通的一種能力。

  《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇3

  《獅子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個(gè)寓言故事,通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度,闡明了一個(gè)道理:物各有所長、所短;不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。按照略讀課文的課時(shí)安排,《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  第一,正確、流利、有感情地朗讀課文;

  第二,通過了解課文的主要內(nèi)容,理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因,從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度;教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理。

  完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),主要是針對(duì)不同階段的朗讀目標(biāo)而采取不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”,我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞,在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音,隨即把它們進(jìn)行正音。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流利地朗讀課文,并且在朗讀的過程中思考課文的主要內(nèi)容,對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí),從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀,是重點(diǎn)句段的品讀,此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對(duì)重點(diǎn)句段的品讀,體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化。所以,第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程,是了解課文內(nèi)容、理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。后來各小組在理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度變化的原因的匯報(bào)上,學(xué)生能找出體現(xiàn)鹿對(duì)角、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段,然后通過指導(dǎo)朗讀感悟,從讀中體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。第二個(gè)目標(biāo)達(dá)成,一節(jié)課解決了所有問題。

  我認(rèn)為,《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué),值得反思的是:

  1.從學(xué)生讀課文的情況來看,課文預(yù)習(xí)得不熟,從而可以看出,學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)不夠重視,因此在今后的教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)得檢查度,從而保證課堂教學(xué)效果。

  2.學(xué)生在讀錯(cuò)字是應(yīng)立即停下來糾錯(cuò),但讀課文時(shí)盡量不要打斷,等學(xué)生讀完后,讓其他同學(xué)去糾錯(cuò),如同桌之間。對(duì)子句子的訓(xùn)練應(yīng)該放慢一些,引導(dǎo)學(xué)生把句子讀到位。

  3.教師的語言缺乏感染力,過渡缺乏藝術(shù)性,導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶,因此應(yīng)下大功夫去訓(xùn)練。

  4.教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時(shí)間。另外,在品讀鹿討厭自己的腿的時(shí)候,讓學(xué)生一邊做動(dòng)作“噘嘴”“皺眉”,一邊抱怨,這個(gè)環(huán)節(jié)太羅嗦,先全班讀、再個(gè)別讀、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個(gè)句子就足足花費(fèi)了5分鐘,實(shí)在沒有必要。所以,到后來道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)間的限制而顯得十分倉促。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上,舉出實(shí)際生活中的例子,再次說明問題,最后進(jìn)行總結(jié),這樣安排和組織,就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。

  5.本篇課文選自《伊索寓言》,因此,我還選取了《美麗的公雞》《朋友與熊》《螞蟻和屎殼郎》三篇文章作為拓展閱讀。重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生讀了第一篇《美麗的公雞》。讀文是,我主要從以下幾個(gè)問題進(jìn)行引導(dǎo):

  1.公雞都和誰比美?

  2.為什么它們都不和公雞比美?

  你從故事中讀懂了什么?然后組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀,說說自己的理解,學(xué)生理解起來容易,如果能把公雞自夸的那幾句先好好讀一讀,對(duì)于理解課文所蘊(yùn)含的道理會(huì)更好一些。

  《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇4

  《獅子和鹿》是一篇略讀課文。課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí),鹿十分欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候,鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險(xiǎn);而美麗的雙角被樹枝掛住,險(xiǎn)些喪了性命。

  因?yàn)檫@是一篇略讀課文,我沒有作過多的提問。將時(shí)間留給學(xué)生讓學(xué)生充分地自讀課文,在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說出自己的感受。在孩子們說的過程中去引導(dǎo)孩子。

  我提出了三個(gè)問題:1、你能告訴大家課文講了一個(gè)什么故事嗎?2、鹿對(duì)自己的角和腿前后有什么不一樣的看法呢?為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢?3、你認(rèn)為鹿在經(jīng)過這次獅口逃生后是會(huì)依舊喜歡角還是轉(zhuǎn)而喜歡腿呢?”孩子們讀完課文后基本上都能將故事資料復(fù)述出來,對(duì)于第二個(gè)問題也能利用課文中的語言作答。但對(duì)于第三個(gè)問題,同學(xué)們出現(xiàn)了一邊倒的狀況,都認(rèn)為鹿會(huì)喜歡轉(zhuǎn)而腿,因?yàn)殡m然腿不好看,卻很實(shí)用,能夠幫忙鹿躲避危險(xiǎn)。這與我備課的想法不太一樣,我認(rèn)為鹿在獅口逃生后就應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到長得不漂亮的東西也有它的用處,不能因?yàn)槠涑舐駴Q它的一切,但也不能否定角,角的美麗我們都不能抹殺,我們就應(yīng)看到兩個(gè)事物的長處和短處,將長處和短處合理有效地利用起來。我沒有透過說理的方法讓孩子明白要全面地去看待問題。我出示了一個(gè)情景:獅口逃生的鹿啊,來到溪邊,看著自己映在水里的影子,越看越生氣,恨不得把那兩只角給磨平。時(shí)間一天天過去,有一天,森林里召開小動(dòng)物的選美比賽,好多小動(dòng)物都去參加了。小鹿這時(shí)想起自己頭上美麗的角來,于是就去報(bào)名參加比賽了,結(jié)果,小鹿因?yàn)橛兄裆汉饕粯用利惖慕嵌A得了比賽。那你說,這時(shí)候鹿又喜歡什么呢?孩子開始七嘴八舌地議論起來。這個(gè)故事告訴

  我們:物各有所長、所短;不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

  不必須要與孩子們據(jù)理力爭也能到達(dá)教學(xué)效果。讓孩子看到另一個(gè)畫面,用事實(shí)說話,在事實(shí)中明白該怎樣去分析、看待問題。

  《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇5

  這是一篇略讀課文。我把它分了兩個(gè)半節(jié)來教學(xué)。之所以這樣,是因?yàn)槲矣X得人的感悟是需要一個(gè)內(nèi)化的過程,把它都放在一節(jié)課,孩子們未必能夠得出自己最佳的想法。美酒的釀制也是這個(gè)道理。上半節(jié)在早上第一節(jié)課的后半段。已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,于是我便好像平時(shí)一樣,給他們朗讀課文,美其名曰給他們講故事。繪聲繪色地朗讀了小鹿在河邊喝水自我欣賞陶醉的一段,便打住,提問孩子們這幾段的主要資料。小手高舉,看來這個(gè)問題不難。我請(qǐng)了閱讀治療班的一個(gè)孩子,他能從開小差到舉手發(fā)言,我就應(yīng)給他這個(gè)機(jī)會(huì)。他輕而易舉的歸納了這部分的主要資料,言簡意賅,十分好。之后,繼續(xù)給他們朗讀后半段課文。當(dāng)我讀到獅子狂追小鹿,小鹿美麗的角卻被樹枝纏住,眼看就要被獅子追上的時(shí)候,我偷偷地看了一眼孩子們,只見他們雙眼都盯著書,神情緊張,有的甚至攥緊了小拳頭,他們都在為小鹿捏著一把汗呢。看到他們這樣,我不禁想到對(duì)于一個(gè)語文老師,朗讀的教學(xué)技能是多么重要,是幫忙他們走進(jìn)文本,走進(jìn)情景的重要手段啊?,小鹿最后脫險(xiǎn)了,孩子們也長長地吁了一口氣。聽完了后半段的資料,我又請(qǐng)了一個(gè)學(xué)習(xí)中等的孩子歸納這部分的主要資料,看來,也不難。資料看來是讀懂了。接下來,我讓他們自己再把整個(gè)故事有感

  情地朗讀,然后思考小鹿說的`話:兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!孩子們紛紛發(fā)表自己的意見。再之后,我提出了這一課的主要問題:透過閱讀《陶罐和鐵罐》這個(gè)故事,我們學(xué)會(huì)了怎樣去看待別人。從這天這個(gè)故事,你又受到了什么啟發(fā)呢?請(qǐng)你把你的看法和觀點(diǎn)寫下來。這時(shí)候,下課鈴響了。我讓孩子們利用課余時(shí)間,完成了這個(gè)練習(xí)。

  下午第一節(jié)課,我又用了前半段時(shí)間來交流他們的觀點(diǎn)。我先請(qǐng)他們再把課文默讀一遍,閱讀自己的觀點(diǎn),如果有修改的,盡快修改。然后我請(qǐng)了大約十個(gè)孩子把自己寫的觀點(diǎn)抄在黑板上。其他同學(xué)就在座位上和附近的同學(xué)交流看法。很快,上臺(tái)板書的孩子們寫好了,字體工整,十分清楚漂亮!拔矣X得美麗的東西不必須有用,難看的東西也會(huì)有他的用處!薄懊總(gè)人都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)(長處)也會(huì)有缺點(diǎn)(短處),我們要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)(長處),也要正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)(短處)!弊罹实倪是一個(gè)女孩寫的“每個(gè)人都會(huì)有短處,但是在不同的狀況下面,短處有時(shí)也會(huì)變成長處”。我評(píng)價(jià)她是未來的哲學(xué)家。孩子們都笑了!涣饔淇旌椭C地進(jìn)行著。孩子們也在不斷地汲取著他人的長處,修改自己或者補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。之后,我又問:“看來,大家都明白了一個(gè)道理,任何一種事物都是兩面的,有時(shí)候是優(yōu)點(diǎn),有時(shí)候是不足。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),才能注意發(fā)揮優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)不足。這樣的事例在我們的生活中也經(jīng)常存在,想想,能舉出一些例子來嗎?”課室悄然無聲。是在拼命思考?還是設(shè)問超出了他們的潛力?我心里嘀咕著!氨热,隨著社會(huì)的發(fā)展,馬路上什么越來越多了?”我不得不自己去打破這個(gè)沉寂!捌嚕 薄笆前!汽車越來

  越多,是好事兒還是壞事兒呢?”“我認(rèn)為是好事兒。……”“我認(rèn)為也有不足的……”“我認(rèn)為有好的一面也有不足的一面!卑嗬锊簧俸⒆拥募依锒加熊。這個(gè)情境正是他們?nèi)粘=?jīng)常遇到的,于是,孩子們的話匣子打開了,滔滔不絕的論述著自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)例子的啟發(fā)下,其他同學(xué)的思維也打開了。有個(gè)學(xué)生舉了自己上體育課扭了腳是壞事,但是扭了腳以后才發(fā)現(xiàn)原先爸爸媽媽是這么關(guān)心他的,同學(xué)們是這么友好的。還有的學(xué)生舉了自己發(fā)燒的例子。等等。我順勢說,這天,我們班的一個(gè)學(xué)生被林老師發(fā)現(xiàn)他在老師出差期間欠了很多作業(yè),這是好事,還是壞事?孩子們一致說“壞事!”“那么,能不能想想辦法,把它變成一件好事呢?”一次要依時(shí)完成作業(yè),要關(guān)心同學(xué)的思想教育在潤物無聲中完成。

  最后,我讓孩子們比較了《陶罐和鐵罐》和《獅子和鹿》兩篇課文有什么相同的地方。然后讓孩子們用同樣的方法,講一個(gè)故事說明一個(gè)道理或者引起讀者的啟發(fā)進(jìn)行寫話,并作為課后作業(yè)。

  課上完了,很滿足,也很開心。不但孩子們有所收獲,我自己也感受頗深。實(shí)際上這天就是一種辯證思維方式的滲透和陶冶。這是一種財(cái)富。我深深地體會(huì)到。只有辯證地去看待一件事物,才能讓自己始終持續(xù)樂觀的人生態(tài)度。再美的東西也有它的不足,再難看的東西也有它美的一面。在很多方面,我是個(gè)弱者,因此得以享受著朋友們的關(guān)愛和幫忙;在某些方面,我也有自己的優(yōu)點(diǎn),因此得以盡自己的潛力去關(guān)愛和幫忙那些需要的人們。給予和獲得都是愛。

  《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇6

  《獅子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文,這是一個(gè)寓言故事,透過一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不一樣的態(tài)度,闡明了一個(gè)道理:物各有所長、所短;不好正因它的長處而看不見它的短處,也不好正因它的短處而否定它的長處。不好光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不通的環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價(jià)值。

  按照略讀課文的課時(shí)安排,《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):第一,正確、流利、有感情地朗讀課文;第二,能按照學(xué)習(xí)提示語來學(xué)習(xí)課文,初步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛質(zhì)。第三,透過品讀課文,了解鹿態(tài)度改變的原因,從而懂得課文所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)重點(diǎn)是了解鹿態(tài)度改變的原因,從而懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

  完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),主要是針對(duì)不一樣階段的朗讀目標(biāo)而采取不一樣朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”,于是,我透過齊讀的方式,在齊讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音,立刻對(duì)這些字詞進(jìn)行正音。然后,進(jìn)行第二次的朗讀——自由朗讀。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流利地朗讀課文,并且在朗讀的過程中思考課文的主要資料,對(duì)課文的主要資料有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí),從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀,是重點(diǎn)句段的品讀,此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生明白課文資料的基礎(chǔ)上透過對(duì)重點(diǎn)句段的品讀,體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化。因此,第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程,是了解課文資料、明白鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。

  完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo),除了透過不一樣形式的朗讀外,在主要資料的把握上,還透過主要資料填空、根據(jù)有條理的主要資料初步接觸劃分好處段等方法,理清課文的條理,從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在明白鹿對(duì)角、腿態(tài)度變化的原因上,我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自己找出能夠體現(xiàn)鹿對(duì)角、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段,然后透過指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生從讀中感悟,從讀中體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。至于道理的把握,在整篇課文完結(jié)的時(shí)候哦,我編寫了一個(gè)后續(xù)的故事,利用這個(gè)后續(xù)的故事,讓學(xué)生自由發(fā)表見解,在教師的點(diǎn)撥下,悟出課文所蘊(yùn)涵的道理。

  我認(rèn)為,《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué),有以下幾點(diǎn)值得反思:

  第一,教學(xué)時(shí)刻安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要資料、初步感受劃分好處段的部分花費(fèi)太多時(shí)刻。另外,在品讀鹿厭惡自己的腿的時(shí)候,讓學(xué)生一邊做動(dòng)作“噘嘴”“皺眉”,一邊抱怨,這個(gè)環(huán)節(jié)太羅嗦,先全班讀、再個(gè)別讀、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個(gè)句子就足足花費(fèi)了5分鐘,實(shí)在沒有必要。因此,到之后道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)刻的限制而顯得十分倉促,能夠感悟到道理的學(xué)生寥寥無幾。如果,能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上,在出示了續(xù)寫以后,給充分的時(shí)刻學(xué)生討論、思考,再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法,從而得出道理;在得出道理后,鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,舉出實(shí)際生活中的例子,再次說明問題,最后進(jìn)行總結(jié),這樣安排和組織,就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。

  第二,引導(dǎo)和指令語言未能切合學(xué)生水平。在點(diǎn)明朗讀要求的時(shí)候,我只是說“請(qǐng)同學(xué)們讀出緊急的氣氛”。這就忽略了三年級(jí)孩子的思維發(fā)展水平,他們不能明白“緊急的氣氛”就應(yīng)怎樣讀。經(jīng)過思考,我認(rèn)為,指令務(wù)必要包含引導(dǎo),如果在下達(dá)指令的時(shí)候,再加上引導(dǎo)“你們覺得很著急的時(shí)候說話的速度會(huì)怎樣樣語調(diào)會(huì)怎樣樣”透過這樣的引導(dǎo),學(xué)生就能清楚地明白如何讀出“緊急的氣氛”,并且在以后的課文中,如果再遇到類似狀況,他們就自然明白就應(yīng)如何讀了。

  第三,教態(tài)不夠自然。由于個(gè)人習(xí)慣和緊張兩個(gè)原因,上課的時(shí)候我總是不停地走來走去,這種狀況務(wù)必盡量控制、減少。正因?qū)W生的目光總是會(huì)跟隨著老師,老師如果不停地走動(dòng)的話,會(huì)影響學(xué)生精神的集中。

  第四,板書沒有發(fā)揮作用。板書代表著上課的思路,代表著本節(jié)課的重點(diǎn),就應(yīng)隨著每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行而添加板書。但是,我的板書是完成任務(wù)式的補(bǔ)上,沒有發(fā)揮到板書該有的作用。這點(diǎn)務(wù)必改正。

  最后,語調(diào)和語速問題。語速平淡是我一向存在的問題,語調(diào)起伏不大,缺乏抑揚(yáng)頓挫,這樣學(xué)生會(huì)很容易覺得沉悶和疲累。在不一樣的環(huán)節(jié)、不一樣的要求和不一樣的課文、語段用不一樣的語調(diào),整節(jié)課堂會(huì)生色不少。

  總結(jié)了五點(diǎn)需要改善的地方后,這節(jié)課也有一些做得好的地方:

  第一,這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都能夠突出,基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo),能夠呈現(xiàn)一個(gè)完整的課堂;

  第二,授課思路比較清晰,條理分明,整節(jié)課能夠比較流暢地完成;

  第三,環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡比較自然;

  第四,感情朗讀指導(dǎo)得比較到位,能夠很好地透過朗讀體會(huì)態(tài)度的變化;

  第五,課外延伸環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生課后續(xù)編故事,這種思維的拓展,既發(fā)揮學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)用心性,也能夠切實(shí)明白道理。

  總的說來,雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成,但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、時(shí)刻分配等教學(xué)基本功上還有十分多的改善空間。期望以后能夠逐步提高教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

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