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《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)實(shí)錄片段和反思

時(shí)間:2020-12-27 10:39:18 教學(xué)反思 我要投稿

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)實(shí)錄片段和反思

  師:自由默讀課文,找一找,課文中哪些地方寫(xiě)得最有趣?用橫線劃出來(lái),好好體會(huì)體會(huì)。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)實(shí)錄片段和反思

  生默讀,并找句子。

  生1:我認(rèn)為第10自然段寫(xiě)得最有趣。(第10段:晚上,家里可不得了了,小貓?jiān)阡撉偕咸鴣?lái)跳去,丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進(jìn)抽屜里、櫥柜里。有人從門(mén)外進(jìn)來(lái),門(mén)后會(huì)突然撲出一只小貓,嚇人一大跳。)

  師:為什么你覺(jué)得這個(gè)地方寫(xiě)得最有趣呢?

  生1:因?yàn)樾∝埡芏,在鋼琴上都有,很有意思。(并不是非常深刻?/p>

 。ㄓ辛硪粚W(xué)生舉手,躍躍欲試)

  師:你來(lái)說(shuō)說(shuō)有趣的原因吧?

  生2:丁丁冬冬響成一片,真好聽(tīng)!

  生3:我覺(jué)得家里到處是小貓很煩。

 。ㄟ@一回答完全出乎我的意料之外,當(dāng)時(shí)我愣了一下。我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生感受小貓的活潑可愛(ài),為下文卡羅爾因重新失去小貓而黯然神傷作好情感鋪墊,同時(shí)也為卡羅爾因最終得到一只心愛(ài)的小貓而欣喜萬(wàn)分作好伏筆。)

  這一個(gè)“煩”字就給平靜的課堂投擲了一塊石頭,在我的心緒中激起了小小的波瀾,為了能順利完成我預(yù)先設(shè)計(jì)好的'教學(xué)環(huán)節(jié),我執(zhí)拗地走下去……

  師:小貓?jiān)阡撉偕隙《《靥鴣?lái)跳去,就像鋼琴家在彈琴,多么有趣啊!讓我們一起讀出小貓的有趣吧?(如此牽強(qiáng),連我自己都覺(jué)得心虛不已。

 。ń又,全體齊讀自然段)

  ……

  雖然,課堂的走向被我的固執(zhí)強(qiáng)扭過(guò)來(lái)了,但我明顯看到了那位學(xué)生臉上失望的表情,學(xué)生也似懂非懂地被我牽著往前走,結(jié)果,學(xué)至文末,學(xué)生對(duì)卡羅爾最終得到小貓的驚喜心情顯得很木訥,無(wú)法深刻體會(huì)卡羅爾的心情。

  課后,我問(wèn)了那孩子,為什么覺(jué)得“煩”。他說(shuō),他家就有很多小貓,晚上吵得大家不能好好休息、睡覺(jué),想要送人都送不掉,真煩!孩子的這種理解也是合情合理的,其實(shí),課堂上可以利用這種生成,引導(dǎo)學(xué)生這樣思考:每一只小貓都很可愛(ài),可是小貓?zhí)嗔,可能?huì)影響人們的休息,這可怎么辦呢?自然地引到“免費(fèi)贈(zèng)送小貓”這一環(huán)節(jié)。

  由于我的固執(zhí),忽視了學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn),真是可惜可嘆!類(lèi)似的案例并不鮮見(jiàn),這也恰恰反映了新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的增強(qiáng)與教師自身還不適應(yīng)這一變化的矛盾。

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