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小學(xué)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思

時間:2021-06-03 19:20:34 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思4篇

小學(xué)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思1

  《乘法的初步認(rèn)識》這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法的基礎(chǔ)上,本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于一年級學(xué)生一直利用加法解決數(shù)學(xué)問題,沒有乘法的概念,加之這個概念又難以建立,因此專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識,使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ),F(xiàn)就本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容突出以下幾點:

小學(xué)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思4篇

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探索動機(jī)。

  在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,首先我通過學(xué)生比較熟悉而又特別喜愛的卡通小熊圖片引起學(xué)生的興趣,每張圖片有3只小熊,引出1個3、2個3、3個3……由相同數(shù)連加算式引出乘法。為接下來深入認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備。

  二、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,理解知識含義。

  在學(xué)習(xí)新知的過程中,我還是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主,出示情境圖,根據(jù)圖中的信息來提問題,例如:一共有多少個寶葫蘆?在自主探索算法過程中,有的孩子列出加法算式,有的孩子列出乘法算式,通過比較,讓學(xué)生認(rèn)識到乘法算式的簡便性。然后通過微視頻,清晰的引出兩個知識點:一是初步認(rèn)識相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù),從而引入了乘法。二是乘法算式的寫法和讀法以及各部分的名稱,這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。讓學(xué)生識別相同加數(shù),理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義,初步認(rèn)識到乘法算式中,因數(shù)交換位置,積不變的道理。以及只有有著相同加數(shù)的算式中才可以用乘法進(jìn)行計算。大部分學(xué)生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義,還有少部分學(xué)生只是單純的去記憶,不明白其中的意思,以致于在轉(zhuǎn)換加法算式變乘法算式過程中,多讓學(xué)生去辨別加數(shù)和個數(shù),鞏固理解幾個幾相加就是幾乘幾。

  三、重視反饋,鼓勵學(xué)生積極思維。

  由于低年級學(xué)生能力有限,往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),所以在教學(xué)中我總是及時的反饋,便于及時發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的思維閃光點,同時及時準(zhǔn)確地知道他們身上的不足之處。本節(jié)課中,重點還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義,即幾個幾相加可以更簡便的用乘法進(jìn)行計算。所以在課堂自主練習(xí)中,我多鼓勵學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來,讓他們有更多的機(jī)會發(fā)表自己的見解,加深對乘法意義的印象。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,并且在解決問題探索過程中,逐步提升他們的認(rèn)知水平。

  當(dāng)然,在本節(jié)課中,我也非常清楚的認(rèn)識到自己還存在很多不足之處。例如:

  1、本節(jié)課設(shè)計比較流暢,但是缺乏高潮,情趣化色彩不夠濃厚,導(dǎo)致整堂課的進(jìn)程比較平淡,應(yīng)該在個別環(huán)節(jié)中形成更加尖銳的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。

  2、在組織學(xué)生自主探究的過程中,放的還不夠,例如在強(qiáng)調(diào)乘法算式中兩個因數(shù)不同意義時,應(yīng)該多給與學(xué)生自己去體會和表述兩個數(shù)表示的不同意義,使兩個關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解。這樣,無論從加法算式中改寫成乘法還是直接列出乘法算式中,都能真正明白乘法的意義。

  3、在課堂練習(xí)中,情趣化色彩不夠濃厚,可以增加游戲的方式解答習(xí)題,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,從而鞏固訓(xùn)練,真正理解乘法的意義。

  4、學(xué)生參與范圍不夠廣泛,個別學(xué)生游離于教學(xué)活動之外,組織教學(xué)時應(yīng)對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。

  總之,在本節(jié)課中,通過我自身的教學(xué)實踐和與同事們的探討中,發(fā)現(xiàn)的這些不足,相信在今后的教學(xué)中我會加以改進(jìn)和提高,我也會繼續(xù)努力提高自己的授課水平,取人之長補(bǔ)己之短,爭取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實質(zhì)性的進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思2

  本節(jié)課是乘法部分的起始課,雖然學(xué)生已經(jīng)從很多渠道接觸過乘法,甚至有很多學(xué)生已經(jīng)能很流利地把乘法口訣背一遍了,可是對乘法的意義,估計只有個別學(xué)習(xí)好的學(xué)生能說出來,所以這節(jié)課《乘法的初步認(rèn)識》對以后學(xué)習(xí)相關(guān)的乘法知識起了奠基性的作用,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義;培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,并在合作探索乘法算式的過程中,能夠進(jìn)行有條理的思考;認(rèn)識乘號,知道乘法算式的讀法;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的應(yīng)用。

  在課前,我反復(fù)地分析教材,研究教學(xué)設(shè)計,經(jīng)過多次試教后,最后敲定了本節(jié)課的設(shè)計思路。本節(jié)課的設(shè)計主要是從學(xué)生的動手操作擺小棒導(dǎo)入,里面蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素,為引入乘法做準(zhǔn)備,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,通過算式和圖、算式和算式之間的比較,體會乘法的意義。

  接下來,我想結(jié)合幾次試教和今天的這節(jié)課,淺談我的幾點體會:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)探索動機(jī)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,可以使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象,富有情趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課中動手操作擺小棒情景導(dǎo)入,使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),生動有趣,再引導(dǎo)學(xué)生從所擺小棒圖中提取數(shù)學(xué)信息,列算式,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探索動機(jī),自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動地探索知識。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力。

  二、在強(qiáng)烈反差中感知求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便,由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)乘法,再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣,學(xué)生暫時不能體驗乘法計算的簡便。教學(xué)時通過擺小棒,寫算式中對比強(qiáng)烈的情景,從“2個4”到“4個2”再到“3個3”甚至到“50個3”,讓學(xué)生用加法來表示,隨著加數(shù)個數(shù)的增加,發(fā)現(xiàn)用加法算式表示比較麻煩,學(xué)生自然而然地體會到用乘法算式表示比較簡便,為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

  三、注重對知識的靈活運用。練習(xí)設(shè)計在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占有重要地位,既有鞏固知識和形成技能的目的,又是為老師準(zhǔn)確診斷課堂教學(xué)效果,矯正和調(diào)節(jié)課堂的重要環(huán)節(jié)。因此我覺得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有層次的設(shè)計是有效練習(xí)的重要基礎(chǔ),能有效貫徹“循序漸進(jìn)”和“因材施教”的教學(xué)原則。本節(jié)課在練習(xí)的設(shè)計上,有一定的層次性。不僅有基礎(chǔ)性知識,而且有提升性知識。適合所有孩子!

  這節(jié)課采用了開放式的課堂教學(xué)模式,學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動,學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生的思維打開了,爭相展示自己的想法,于是占用了很多課堂時間。另外由于教師個人的問題,如有時說話不太簡練,也耽誤了一些時間,使得這節(jié)課后面的練習(xí)來不及做。其次在試教的時候,幾位老師就跟我說過,我對學(xué)生“放”得不夠,老是把學(xué)生束縛住,在這節(jié)課里,還是能看到我暴露出這個壞毛病。而且在很多細(xì)節(jié)上,我處理的還不夠周全,比如說自己在教學(xué)過程中忘記了教學(xué)過程,這是一個致命的錯誤。這些種種的不足都是我在今后的教學(xué)中值得引起高度重視的。

小學(xué)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思3

  本課內(nèi)容主要教學(xué)乘法的初步認(rèn)識,因為是初次認(rèn)識乘法,教材十分重視從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),有層次的組織學(xué)生認(rèn)識乘法的活動。

  教材安排了兩道例題。例一幫助學(xué)生在具體情境中認(rèn)識“幾個幾相加”,為進(jìn)一步抽象出乘法的含義做好準(zhǔn)備。試一試中,通過讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒,讓學(xué)生在操作、觀察和交流的過程中,進(jìn)一步感知“幾個幾相加”的含義。例二是在學(xué)生初步認(rèn)識“幾個幾相加”的基礎(chǔ)上,認(rèn)識乘法的含義、乘法算式的寫法和讀法,乘法算式中各部分的名稱。試一試讓學(xué)生經(jīng)歷“找出幾個幾相加——列出加法算式——寫出乘法算式”的過程,從中體會在求幾個相同加數(shù)的和時,用乘法計算的便捷。

  在教學(xué)過程中主要存在以下問題:

  1、在討論過程中過分追求正確答案,在得到了學(xué)生的正確回答之后,就急于歸納小結(jié),沒有讓多個學(xué)生表達(dá)自己的觀點、看法,從而教師小結(jié)。

  2、教學(xué)過程中,對課堂把握的比較死,每一步都循規(guī)蹈矩,由于擔(dān)心學(xué)生出錯,而不敢放手讓學(xué)生自己去做,使學(xué)生失去了獨立思考的機(jī)會。如在試一試中,可以在學(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上,再交流圖意,效果應(yīng)該會比先說圖意再練習(xí)要好。

  3、由于考慮到時間關(guān)系,擺小棒以及擺花片都只由一個學(xué)生板演,其余學(xué)生沒能參與到動手的過程中去,最好還是應(yīng)該讓每一個學(xué)生都去擺一擺,在操作中豐富對幾個幾相加的認(rèn)識,進(jìn)而鞏固對乘法含義的理解。

  4、板書設(shè)計方面還可以更規(guī)范,布局更合理,對整個框架都做好規(guī)劃,不要到時候再去改動。

小學(xué)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思4

  實踐新課標(biāo),用活新教材

  1、實踐操作,初步感知

  教學(xué)片段:

  師:課件出示花,2朵2朵逐次出現(xiàn)。要求學(xué)生動手操作。

  生:用手中的棋子擺一擺。

  師:6個棋子,2個2個擺,要擺幾次?擺了幾個幾?

  生:需要擺3次,擺了3個2。

  師:還可以怎樣擺?

  生:3個3個擺,擺2次。

  反思:這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,通過創(chuàng)設(shè)了一個動手操作的情境,使學(xué)生初步感知存在相同加數(shù)的數(shù)學(xué)問題,并在從具體到抽象的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分類,幫助學(xué)生在“做”中循序漸進(jìn)地參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”“幾個幾”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”活動,體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的動態(tài)過程,進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和探索精神,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生理解乘法的含義做好鋪墊。

  2、引導(dǎo)探究,了解乘法的意義

  教學(xué)片段:

  師:出示獅子頭。幾個2相加?

  生:6個2相加。

  師:請把連加算式寫成乘法算式。

  生:寫乘法算式。

  師:拍手游戲,我拍了幾次?

  生:寫乘法算式。

  師:3×2怎樣拍手?

  生:上臺拍手。

  反思:教學(xué)不是一種告訴,而是要讓學(xué)生在實踐,體驗探究中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。在出現(xiàn)了乘法這種新的運算方法時,教師先讓學(xué)生嘗試寫乘法算式,然后再讓他們討論、交流,怎么從加法算式改寫乘法算式,從中讓他們體會乘法的意義。再以不同形式的練習(xí)來讓學(xué)生了解乘法的意義,最后讓學(xué)生用上臺拍手來表示乘法的練習(xí),充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造思維來理解乘法的意義。

  值得審視的問題:

  1、扶得多,學(xué)生自主不夠。

  教學(xué)片段:

  師:從2開始,2個2個數(shù)到10。

  生:數(shù)數(shù)。

  師:從3開始,3個3個數(shù)到18。

  ……

  反思:教師牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生主動不夠,倒不如設(shè)計一個“游樂園”,小朋友在玩小火車、摩天輪……,讓學(xué)生自己說出有多少人在玩,師問:你是怎么數(shù)的?學(xué)生可能會說我是2個2個地數(shù),3個3個地數(shù)……這樣可吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,同時潛移默化地讓學(xué)生感知相同加數(shù)相加的情況,在我們生活中處處存在,變被動為主動。

  2、乘法優(yōu)越性,學(xué)生體驗不夠

  教學(xué)片段:

  師:把3+3+3+3+3+3+3=21改寫成2個乘法算式。

  生:寫乘法算式。

  師:比較兩種算式,哪種比較好?

  反思:教師舉的例子數(shù)字太少,學(xué)生表面說加法不方便,是否真正體會了乘法的簡便呢?可以設(shè)計兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗①編相同加數(shù)連加的算式。如:同桌一學(xué)生說15個3相加,另一學(xué)生說加法算式,一口氣說算式很累,甚至說不清;②寫相同加數(shù)的連加算式。書寫時,又實在太長。這樣,在說與寫的活動中,學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實很麻煩。