淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)反思范文
《淺水洼里的小魚(yú)》講述的是一個(gè)小男孩看到沙灘上成百上千面臨死亡的小魚(yú),將它們一條一條扔回大海的故事。下面是小編收集整理的淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)反思1
《淺水洼里的小魚(yú)》課文內(nèi)容平實(shí)自然，貼近兒童生活實(shí)際，但感人至深，發(fā)人深省。小男海的行動(dòng)令人肅然起敬。通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。在設(shè)計(jì)時(shí)，我著重在美美的言語(yǔ)和濃濃的情感二方面給學(xué)生打下終身發(fā)展的基礎(chǔ)
語(yǔ)文課程首先要有語(yǔ)文味，這就是要給學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的技能技巧，語(yǔ)文課程究竟干什么？教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的本能，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)言語(yǔ)的技能技巧，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生理解語(yǔ)言、品嘗語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感，領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律。給學(xué)生美美的言語(yǔ)，我是從以下幾方面入手：
1、抓識(shí)字，服務(wù)言語(yǔ)。如編兒歌識(shí)字、猜字謎，搞識(shí)字競(jìng)賽，抓規(guī)律識(shí)字等等。字義是識(shí)字的中心環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)中，對(duì)“在乎”一詞的理解，先讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)議議，充分理解了小男孩這樣說(shuō)這樣做的原因后，自然而然地體會(huì)到這是小男孩對(duì)自己的在乎，對(duì)自己的愛(ài)�！斑^(guò)不了多久”的理解也是注重“字不離詞，詞不離句”的原則進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)注重復(fù)習(xí)鞏固，減少遺忘，抓好書(shū)寫(xiě)，力求美觀。只有抓好識(shí)字教學(xué)，學(xué)生掌握言語(yǔ)才有一定的基礎(chǔ)。
2、抓想象，還原言語(yǔ)�！跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉”。在本課教學(xué)中有意識(shí)地整合課程資源，通過(guò)角色互換，把自己當(dāng)作淺水洼里的一條小魚(yú)，平等對(duì)話(huà)。想象小男孩在撿魚(yú)、扔魚(yú)過(guò)程中遇到的困難？想象自己被困在淺水洼里的心情？會(huì)想些什么？被救后會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么？引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)感受結(jié)合文字進(jìn)行大膽想象，并用個(gè)性的言語(yǔ)外化出來(lái)。
3、抓多讀，豐富言語(yǔ)。語(yǔ)文課要有瑯瑯的書(shū)聲，古人把學(xué)習(xí)稱(chēng)為“讀書(shū)”、“念書(shū)”，實(shí)在是抓住了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有“熟讀”，才能“精思”�！皶�(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”。這些是古人讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)之談，至今仍有著一定的意義。語(yǔ)文課不能沒(méi)有瑯瑯的書(shū)聲，應(yīng)該以讀為主，通過(guò)讀來(lái)解決語(yǔ)感的問(wèn)題，通過(guò)讀，讀出我們想要講的'東西，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品讀，深情誦讀中品評(píng)感悟及體味領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美，用心靈和作者直接對(duì)話(huà)。從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之音、意外之境。在本課中，我緊緊抓住小男孩言行的句子，做到讀從整體入手，有層次，讀出個(gè)性化，讀的形式多，角度多，最終使學(xué)生言語(yǔ)得到豐富，言語(yǔ)能力得到發(fā)展。
小男孩善良、執(zhí)著、可親可敬的形象，走進(jìn)孩子的心中，讓他們?nèi)ジ形颉⑷ニ妓�。�?dāng)然，教師的情感投入是至關(guān)重要的。請(qǐng)看設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，鋪墊情感。
師導(dǎo)入：小朋友，嘩嘩漲潮了，小魚(yú)兒隨著海浪媽媽向著海灘跑，前面有很多小坑，躲在里面捉迷藏吧，“石頭剪子布”大家玩得真高興。退潮了，都記了回家，伸出腦袋找媽媽?zhuān)�，不好了，媽媽不�?jiàn)了，小魚(yú)落在水洼里。……情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)起學(xué)生對(duì)被困小魚(yú)的擔(dān)心，為下面的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的動(dòng)力。
2、想象補(bǔ)白，強(qiáng)化情感
這是情理交融的訓(xùn)練，它不僅包含著能力的訓(xùn)練、理性的分析，更重要的是它直接指向?qū)W生的內(nèi)心世界，并使情感的浪潮得到更大的推動(dòng)。它和情景創(chuàng)設(shè)相得益彰，使明理悟情交融，是感情朗讀真情激蕩。看下面的設(shè)計(jì)：
現(xiàn)在大家就是被困在淺水洼里的小魚(yú)，你們的心情怎樣？（擔(dān)心、著急、傷心等）不同的心情讀出不同的感受。
下面的沙子要吸，上面的太陽(yáng)要蒸，本來(lái)就只有一點(diǎn)點(diǎn)的水，很快就要干了！時(shí)間緊迫，情況危急，這危難時(shí)刻，小魚(yú)們，你們?cè)谙胄┦裁茨兀?/p>
現(xiàn)在你就是那條被男孩救起，送回大海的幸運(yùn)的小魚(yú)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
通過(guò)幾次想象補(bǔ)白，學(xué)生與小魚(yú)的情感已融為一體，體驗(yàn)角色的心理活動(dòng)，強(qiáng)化感受，使學(xué)生對(duì)文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而產(chǎn)生共鳴，在共鳴中入情，在共鳴中動(dòng)情，在共鳴中生情。
3、延伸拓展，升華情感。
在學(xué)生領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)受了傷、頑皮的小兔子撞傷了自己的腳等，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？
讓每個(gè)孩子都有表達(dá)愛(ài)心的機(jī)會(huì)，最后教師小結(jié)要保護(hù)動(dòng)物、植物，送給學(xué)生一句話(huà)：“珍愛(ài)動(dòng)物，就是珍愛(ài)我們?nèi)祟?lèi)自己。”這樣又一次升華了學(xué)生的情感，也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，更使他們從小樹(shù)立要保護(hù)動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)反思2
《淺水洼里的小魚(yú)》是人教版第三冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚(yú)被困在淺水洼里，盡管沒(méi)有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚(yú)的感受，他一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖�。作者通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛(ài)心來(lái)幫助它們。通過(guò)思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。教學(xué)中本課時(shí)，我針對(duì)低年級(jí)的年齡特征，結(jié)合第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的隨文識(shí)字和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
一、扎實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率
教學(xué)是一種語(yǔ)言性溝通或者語(yǔ)言性活動(dòng)，其重要的特點(diǎn)就是“對(duì)話(huà)”。作為語(yǔ)文課堂教學(xué)，在進(jìn)行“對(duì)話(huà)”過(guò)程中，必須重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練。我深知：字不離詞，詞不離句，要把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生憑借語(yǔ)言材料理解詞義，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)用“又……又……”句式描述淺水洼里的水；用“也許……甚至……”說(shuō)話(huà)，體會(huì)數(shù)量多的情境，再由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“成百上千”，由于有了前面的理解和鋪墊，對(duì)后一個(gè)詞語(yǔ)的意思一下子就明白了�？傊�，我們?cè)诮虒W(xué)中能從語(yǔ)言文字入手，抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多種方法來(lái)理解詞義，引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生把握詞句意思，提升感悟內(nèi)涵，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。語(yǔ)文課，就要帶領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中去體會(huì)，去感悟，去學(xué)習(xí)，去運(yùn)用。只有通過(guò)扎實(shí)的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)得到很大的提升。
二、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，努力體現(xiàn)這一理念，在教學(xué)第一自然段時(shí)，設(shè)計(jì)由學(xué)生默讀第一自然段，思考小男孩為什么救小魚(yú)？在文中找一找相關(guān)的句子，用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。再由學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥體會(huì)作者對(duì)小魚(yú)的的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。這樣讓學(xué)生自主讀書(shū)思考，把課堂上更多的時(shí)間、更大的空間交給學(xué)生，并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，更加重視過(guò)程與方法，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)以培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)原則出發(fā)，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
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