我的“長(zhǎng)生果”教學(xué)反思（精選7篇）
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的我的“長(zhǎng)生果”教學(xué)反思（精選7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
我的“長(zhǎng)生果”教學(xué)反思 篇1
《我的“長(zhǎng)生果”》一課是第一單元的一篇略讀課文，也是第一單元的最后一篇課文，經(jīng)過(guò)前面三篇課文的學(xué)習(xí)以及上一堂閱讀方法交流課后，學(xué)生對(duì)這一單元的主題“閱讀”有了很好的體會(huì)和感悟，所以這篇課文我讓學(xué)生以自讀自悟?yàn)橹鳎谧x中思考，在讀中領(lǐng)悟，在文本的閱讀中借鑒和學(xué)習(xí)。教學(xué)中我努力使學(xué)生懂得讀書(shū)與作文的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者讀書(shū)的成長(zhǎng)，對(duì)書(shū)的情感以及對(duì)閱讀的熱愛(ài)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：作文，要構(gòu)思新穎，別出心裁；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。
這一堂課對(duì)我來(lái)說(shuō)也是意義重大的一堂課，這是我?guī)煾竿趵蠋焷?lái)聽(tīng)我上的第一堂課，更重要的是這是我進(jìn)入實(shí)小之后第一次有專家來(lái)給我這個(gè)新人做指導(dǎo)，所以我是既激動(dòng)又緊張。在激情的煎熬了35分鐘后我及時(shí)的找到了王老師，和她進(jìn)行面對(duì)面的交流，王老師先是很懇切地肯定了我的教姿教態(tài)以及我的授課風(fēng)格，其次她給我提出了兩條很重要的教學(xué)建議：1、教會(huì)學(xué)生思考；2、教會(huì)學(xué)生讀書(shū)。
就第一點(diǎn)她又展開(kāi)來(lái)跟我講該如何教會(huì)學(xué)生提問(wèn)題以及對(duì)略讀課文該如何把握；針對(duì)第二點(diǎn)她向我傳授了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的教學(xué)方法，主要目的是讓學(xué)生的自讀課文的過(guò)程中能邊讀邊做好記錄，這樣一者可以讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，再者可以提高聽(tīng)課的效率，不用在老師提出一個(gè)問(wèn)題后滿書(shū)本的去尋找去閱讀。王老師還建議我能讓學(xué)生們形成寫(xiě)“旁注”的好習(xí)慣，旁注有一個(gè)很好的作用就是能讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中能及時(shí)的把自己的讀書(shū)感受寫(xiě)下來(lái)。最后，王老師對(duì)于我在課堂上提問(wèn)題的方式給出了建議——要簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生聽(tīng)了很明白，老師想讓他們回答的是什么問(wèn)題，而且提問(wèn)題要藝術(shù)，不要讓學(xué)生感覺(jué)這一堂課都是老師在問(wèn)，而他們一直在努力的找老師給出的問(wèn)題的答案，而沒(méi)有了自己思考問(wèn)題的空間和時(shí)間。
短短幾十分鐘的談話，有一種讓我在大海中迷失后重新找到方向的感覺(jué)。我之前基本都是摸著石頭過(guò)河，去請(qǐng)教很多同年級(jí)的老師，也向我?guī)煾冈儐?wèn)了一些好的教學(xué)方法，試圖在慢慢的探索中形成一個(gè)自己的課堂風(fēng)格，但還沒(méi)有人能對(duì)我這個(gè)正處在萌芽狀態(tài)的教學(xué)風(fēng)格給予一些建議。今天在聽(tīng)了師父對(duì)我課堂的評(píng)價(jià)后，我在欣喜自己成功的那些教學(xué)方法以外，我更多的是在思索如何把師父教給我的這些好的建議融合到我的風(fēng)格中，形成一套完善的教學(xué)方法，這才是我現(xiàn)在所要做的。我很清楚自己的定位，作為新人的我還有許多東西需要學(xué)習(xí)，只有在不斷地學(xué)習(xí)，思考中我才會(huì)慢慢的進(jìn)步。我記得笛卡爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我思故我在”，一個(gè)不會(huì)思考的人我覺(jué)得是一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)不會(huì)生活的人，而一個(gè)不會(huì)思考的老師則是一個(gè)不合格的老師，他只會(huì)止步不前。
聽(tīng)了師父的話后，我還有一個(gè)重要的感悟就是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上，要給他們熱烈討論，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，老師更多的起到的是一個(gè)引導(dǎo)的作用。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)。學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)就成了他們的需要，成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng)，成了他們生活的一部分，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。
我的“長(zhǎng)生果”教學(xué)反思 篇2
《我的“長(zhǎng)生果”》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作能力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。
因?yàn)檫@是一篇略讀課文，我盡量給學(xué)生留足時(shí)間讓他們自讀自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀的能力。因此，我引導(dǎo)學(xué)生回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生根據(jù)課前導(dǎo)讀中提出的閱讀要求進(jìn)行閱讀，思考，交流。學(xué)生通過(guò)自讀自悟，全班交流，學(xué)生通過(guò)閱讀了解到要寫(xiě)好作文的兩個(gè)重要方面是：作文，構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。接下來(lái)，為了增加學(xué)生對(duì)這幾個(gè)方面的理解，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)作文中的情況，談一談自己印象深刻的體會(huì)，比如，你的哪次作文借鑒和模仿的成分比較多，老師給了你什么樣的建議；你的哪次作文構(gòu)思別出心裁，落筆與眾不同，老師又給了你什么樣的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，對(duì)于最后一點(diǎn)，真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。學(xué)生暫時(shí)理解還有些困難，我從引導(dǎo)學(xué)生抓住“嘔心瀝血”這個(gè)詞語(yǔ)的理解入手，進(jìn)一步理解真正的好作文是要用盡心思，用心艱苦地創(chuàng)造的。
不足之處，對(duì)于本文的學(xué)習(xí)，初衷是要引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀，但真正在教學(xué)中，給學(xué)生留的時(shí)間還是不夠充分，尤其是在理解文章時(shí)，側(cè)重了對(duì)好作文的理解，沒(méi)有將作者是如何寫(xiě)清楚明白的作文語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)，今后應(yīng)該引起重視。
我的“長(zhǎng)生果”教學(xué)反思 篇3
《我的“長(zhǎng)生果”》是一篇拓展閱讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來(lái)，不能講的太多，很多詞語(yǔ)要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此，我先讓學(xué)生自讀自悟，從文中讀出想象來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者情感，對(duì)閱讀的熱愛(ài)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。
本節(jié)課，我沒(méi)有講的太多，詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋，讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己理解，注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)對(duì)“書(shū)”的情感，在課堂上，我充分表達(dá)了自己的見(jiàn)解。
學(xué)了這篇文章，學(xué)生受益無(wú)窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等……文中用了大量比喻，描寫(xiě)生動(dòng)具體，寫(xiě)的很真實(shí)。文中還有一句莎士比亞的話：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品�！弊髡哌�提了建議，閱讀不僅可以擴(kuò)大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識(shí)和智慧。讀了這篇文章學(xué)生明白了：作文要?jiǎng)e出心裁，落筆要有與眾不同的“鮮味”，作文要寫(xiě)真情實(shí)感，也離不開(kāi)借鑒和模仿，但真正打動(dòng)人心的應(yīng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造！我相信，學(xué)了這篇文章后，學(xué)生不僅會(huì)愛(ài)上讀書(shū)，而且也學(xué)會(huì)了許多寫(xiě)作方法。我相信，學(xué)生的作文會(huì)越寫(xiě)越精彩！
這篇課文也給我們語(yǔ)文老師一個(gè)警醒：要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一定要讓學(xué)生喜歡閱讀，并倡導(dǎo)閱讀的氛圍，學(xué)生的習(xí)作水平也將在愛(ài)上閱讀的同時(shí)提升。同時(shí)我們老師平時(shí)也要多讀書(shū)，做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的老師，一定會(huì)幸福一生！
我的“長(zhǎng)生果”教學(xué)反思 篇4
今日我上《我的“長(zhǎng)生果”》一課，這是一篇拓展閱讀課文，教學(xué)重在使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，經(jīng)過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要有真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。
我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來(lái)。本節(jié)課，我充分做到“把課堂還給學(xué)生”，沒(méi)有講得太多，詞語(yǔ)不用我去解釋，讓學(xué)生聯(lián)系上下文自我去理解，只是注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感，對(duì)閱讀的熱愛(ài)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自我平時(shí)的實(shí)際來(lái)談體會(huì)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終，領(lǐng)會(huì)正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達(dá)自我的見(jiàn)解，那見(jiàn)解如名人名言般精彩，李俊明：“寫(xiě)作文要寫(xiě)自我的真情實(shí)感，因?yàn)椋▽?duì)生活的）感受是心靈的饋贈(zèng)�！蓖蹩”颍骸皩�(xiě)作文時(shí)感覺(jué)想法如同源源不斷的泉水涌來(lái)，這就是靈感。”
是啊，這是孩子們給我的心靈饋贈(zèng)。僅有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人，他們的學(xué)習(xí)才能迸發(fā)思維的火花，成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng)，這時(shí)的學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)。
我的“長(zhǎng)生果”教學(xué)反思 篇5
《我的“長(zhǎng)生果”》這篇課文是著名作家葉文玲的一篇散文，在這篇文章中作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，從他最初的讀物叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，再到文藝書(shū)籍和中外名著，作者對(duì)課外讀物的閱讀范圍不斷擴(kuò)大，閱讀的深度也在不斷地增加。而作者從開(kāi)始讀書(shū)時(shí)的囫圇吞棗，不求甚解到之后養(yǎng)成讀書(shū)作筆記的習(xí)慣，不僅僅擴(kuò)展想象力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作本事。
教授開(kāi)始，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊朗讀邊思考，想想作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事從中悟出了什么道理學(xué)生能圍繞閱讀提示的問(wèn)題，并根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)，自讀自悟。我也充分給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在默讀、瀏覽的過(guò)程中迅速把握文章主線，在細(xì)讀深思中了解作者的感悟，在個(gè)人理解的基礎(chǔ)上寫(xiě)出個(gè)性化的感悟和體會(huì)。讓學(xué)生小組交流讀后感受，并在不理解的句段中做批注，加強(qiáng)理解。把感受較深的部分多讀幾遍，并和同學(xué)交流體會(huì)。學(xué)生基本并能歸納出作者在這些事情中悟出了些什么道理。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達(dá)自我的`見(jiàn)解，僅有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)就成了他們的需要，成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng)，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。
我的“長(zhǎng)生果”教學(xué)反思 篇6
《我的長(zhǎng)生果》是一篇拓展閱讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來(lái)，不能講的太多，詞語(yǔ)不用我去解釋，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此，我先讓學(xué)生自讀自悟，從文中讀出想象來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者情感，對(duì)閱讀的熱愛(ài)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。
本節(jié)課，我沒(méi)有講的太多，詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋，讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己理解，注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)對(duì)“書(shū)”的情感，在課堂上，我充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在后來(lái)的習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生能學(xué)以至用，習(xí)作時(shí)能夠把握住寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，能寫(xiě)真實(shí)的事情，而不象以前那樣自己去編故事，同時(shí)我認(rèn)識(shí)到一篇好的課文，一節(jié)好的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，每一位老師必須認(rèn)真上好每一節(jié)課。
《我的“長(zhǎng)生果”》一課是著名作家葉文玲的一篇散文，作者飽含愉悅之情回憶了自己少年時(shí)代的讀書(shū)生活，表達(dá)了自己對(duì)讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響。全篇情感真摯，層次分明。 教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系了。
課中，為了讓學(xué)生更明白，我讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，學(xué)生深感：一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。課后，我看到了學(xué)生自覺(jué)閱讀的現(xiàn)象就越來(lái)越多了。
本班一年級(jí)的時(shí)候是生本實(shí)驗(yàn)班，雖然在二年級(jí)時(shí)由于某些因素讓本課題結(jié)束了，但生本的教育理念“以讀引讀”，多閱讀，多思考等閱讀習(xí)慣已經(jīng)充溢在學(xué)生腦海。一直以來(lái)我都是以“我閱讀，我快樂(lè)”為主題來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，到現(xiàn)在己經(jīng)堅(jiān)持了四年了，我深感廣泛地閱讀對(duì)學(xué)生各方面進(jìn)步的那種無(wú)形力量之大。（包括：學(xué)習(xí)、習(xí)作、說(shuō)話、交往、品德的的影響等等）
通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，我更加感到學(xué)生對(duì)閱讀的渴望，他們對(duì)文中提到的“你們是吃飯長(zhǎng)大，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”理解得很到位，讓我為我的付出感到很欣慰。本單元的課文的讀書(shū)方法與我平時(shí)要求學(xué)生的做法很相似，因此，教起來(lái)比較輕松，將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就理解更快了，體會(huì)也更深刻了。
我的“長(zhǎng)生果”教學(xué)反思 篇7
《我的“長(zhǎng)生果”》一課，是一篇拓展閱讀課文，教學(xué)重在使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要有真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。 我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟。文本中沒(méi)有難理解的句子，但成語(yǔ)教多，有些還是很常用的，但我們這里的孩子，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，總是依賴?yán)蠋煟?jīng)常都要老師督促才去查詞典。
這節(jié)課，我除了引導(dǎo)他們理解“囫圇吞棗”“不求甚解”外，基本放手讓學(xué)生自讀。做到“把課堂還給學(xué)生”，沒(méi)有講得太多，其他的詞語(yǔ)讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感，對(duì)閱讀的熱愛(ài)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的實(shí)際來(lái)談體會(huì)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終，領(lǐng)會(huì)正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，才是真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
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