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朱自清的春教學(xué)反思

時間:2021-05-25 16:23:06 教學(xué)反思 我要投稿

朱自清的春教學(xué)反思

  朱自清的《春》是一篇寫景的典范之作。我原來在上這一課時,總是跳不出“教師分析,學(xué)生接受”的圈子。下面是小編收集整理的朱自清的春教學(xué)反思,歡迎閱讀參考!

朱自清的春教學(xué)反思

  朱自清的春教學(xué)反思1

  在教學(xué)設(shè)想中,我首先理清了本文的內(nèi)涵:本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。

  從詞的角度講,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼,很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個比喻句來歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。

  在教學(xué)過程中,我認(rèn)為有以下幾點成功之處:

  第一、理清課文結(jié)構(gòu)。

  本文可分為三部分:盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序,針對這一點,我把以上藍(lán)色的字打印出來,貼好不干膠,顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個完整的印象,我只安排了一個同學(xué)讀課文,并提出問題,“聽同學(xué)讀課文后,看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個學(xué)生進(jìn)行操作,反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時又為解決教學(xué)難點鋪平了道路。

  盼春、春草圖、春花圖、繪春春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖、贊春。

  第三、對文中重點詞句的理解比較到位。

  我選取的教學(xué)內(nèi)容為五幅春景圖中的兩幅:春草圖和春花圖。其中有兩個句子是教學(xué)重點內(nèi)容!靶〔萃低档貜牟堇镢@出來,嫩嫩的,綠綠的!边@句話的處理花費了一定的時間,從小草的情態(tài)、質(zhì)地、顏色等方面分析的很透徹,使學(xué)生體會到了小草的生命力!盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,大小的蝴蝶飛來飛去!敝小棒[”字到底比“叫”字好在哪里,除了語言上的表述,還找了幾名同學(xué)模仿了蜜蜂和蝴蝶的“叫聲”及“鬧聲”,從聽覺和視覺多方面理解作者的寫作用意。深刻理解作者

  通過細(xì)致生動的描繪充滿生命力的春天的景象,來表現(xiàn)自己熱愛自然,熱愛生活,追求未來,積極進(jìn)取的生活態(tài)度和建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

  在教學(xué)過程中,存在一下一些問題:

  一、課上對課文的朗讀還不夠充分,朗讀課文的形式比較單一,在品讀活動中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式,在讀中達(dá)到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的迷人的意境。

  二、在進(jìn)行問題設(shè)計時,一些問題問的還有些碎,怕學(xué)生抓不住問題的主干,不能理解所提問題的用意。還有幾句話表述不夠嚴(yán)密,不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在今后的設(shè)計時還要細(xì)心。

  閱讀是學(xué)生的個體行為,不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設(shè)計,創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,學(xué)生就可以展開聯(lián)想,想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認(rèn)識,不當(dāng)之處還請領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正。

  朱自清的春教學(xué)反思2

  這兩天我們班在學(xué)習(xí)第三課,朱自清著名的抒情散文《春》。聽著這篇課文的朗讀錄音,暖暖的,柔柔的,感覺春暖花開,萬物復(fù)蘇的情境,孩子們讀的卻不夠暢快。

  為什么孩子們長大了一歲,朗讀的熱情卻不高呢?我在反思這個問題,無論是在朗讀課文,還是晨誦,孩子們的熱情都不如從前。

  分析原因:

  1.孩子們的年齡長大了,步入青春期,不愿意張嘴。

  2.在孩子們步入青春期的這個階段就需要教師在課堂機(jī)制上做改變,一味的鼓勵和比賽,他們沒有更大的興趣。如何調(diào)動六年級孩子的朗讀興趣呢?

  反思如下:

  1.切合實際的朗讀指導(dǎo)

  朗讀,最重要的'是個體獨特的感受。對于同一句話,有多少種不同的讀法,就有多少種不同的含義。因而,我們應(yīng)通過讓學(xué)生不斷的練習(xí),來感受不同的意義該怎樣通過朗讀體現(xiàn)出來。同時我們應(yīng)該讓學(xué)生了解重音是用聲音來突出重點;朗讀的速度應(yīng)根據(jù)文體和文章內(nèi)容的不同而分;朗讀的語調(diào)是由聲音的高低、強(qiáng)弱和快慢來決定的。我經(jīng)常和孩子們做這樣的游戲:出示一個句子,請不同的學(xué)生來讀,看誰猜得準(zhǔn)他要表達(dá)的意思。比如“你過來”這個句子就有很多種方式讀,分別表達(dá)著不同的含義。有高興時的語氣,傷心時的語氣,著急時的語氣等等。通過不斷的練習(xí),孩子們知道了在什么時候該采用什么樣的語氣,這樣讀出來的效果表達(dá)了內(nèi)心怎樣的感情等等。

  2.恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)

  學(xué)生朗讀完后,教師要及時發(fā)現(xiàn)他們的不足,適當(dāng)點拔,給予鼓勵,并提出更高的要求,引導(dǎo)他們逐漸實踐中掌握朗讀的規(guī)律,學(xué)會朗讀的基本方法。要讓學(xué)生了解,朗讀的好壞不是單純的語言技巧問題,而是要在深入分析理解課文的思想內(nèi)容方面多下功夫,同時經(jīng)過自己刻苦的反復(fù)實踐,才能真正掌握好。

  讓孩子們在朗讀中找到樂趣,也許就是調(diào)動孩子們積極性的根本原因吧!

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