語文草船借箭的教學(xué)反思范文
《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，情節(jié)曲折，引人入勝。下面是小編收集整理的草船借箭的教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
草船借箭的教學(xué)反思1
《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。我讀了這篇課文后深深地被諸葛亮的智慧和膽略所折服。那么怎樣來讓學(xué)生走入文本，去欣賞和感受諸葛亮的大智大勇？怎樣透過課文中幾篇名著的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生多我國古典名著的閱讀興趣呢？
1、落實(shí)“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。
課前，安排學(xué)生了解時代背景，弄清魏、蜀、吳三國之間的關(guān)系，弄清文中出現(xiàn)的四個人物的性格特點(diǎn)及它們與“箭”之間的關(guān)系，這不僅僅為學(xué)生深入理解文章資料，把握人物形象奠定了基礎(chǔ)，而且為落實(shí)課外閱讀目標(biāo)開了一個好頭。文本中出現(xiàn)的主要人物有四個：周瑜、諸葛亮、魯肅和曹操。透過反復(fù)研讀課文后我發(fā)現(xiàn)文本中寫到箭的，這四人各有不同的表述：周瑜——“造箭”，諸葛亮——“取箭”，曹操——“射箭”，魯肅——“借箭”�！霸旒敝荑ひT葛亮十天造10萬枝箭，明明是周瑜心胸狹窄，公報私仇，想加害諸葛亮。而諸葛亮答應(yīng)3天造好，說明他心胸開闊，顧全大局，成竹在胸。“取箭”則是諸葛亮對真誠厚道的魯肅充滿信心，對自己的擁有的知識充滿信心，對自己的預(yù)設(shè)充滿信心，彰顯了他的聰明才智�！吧浼笔侵T葛亮預(yù)料的曹操的必然行動，說明他深知曹操的多疑謹(jǐn)慎，大霧天必須不肯輕易出兵，只會放箭。真可謂是知己知彼，百戰(zhàn)不殆。凸現(xiàn)了諸葛亮過人的膽略�！敖杓笔侵液駱銓�(shí)的魯肅對諸葛亮的神機(jī)妙算作的恰如其分的評價，因?yàn)橹挥兴慷貌⑴c了諸葛亮草船借箭的全過程：向魯肅借了船、借了兵，向曹操“借”了箭，諸葛亮自己不費(fèi)吹灰之力，完成了周瑜交給的造箭任務(wù)。使得周瑜也不得不嘆服：“諸
葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”
2、抓住矛盾處設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研究文本。
諸葛亮在那么一個復(fù)雜的環(huán)境下，能夠不費(fèi)一兵一卒而借來十萬支箭，可見他在天時、地利、人和方面的成就十分人所能及。但周瑜的才能也是數(shù)一數(shù)二的。“既生瑜，何生亮”，能夠說周瑜和諸葛亮的才能是在伯仲之間，不相上下。那么，周瑜軍中少了二十只草船和六百名兵士他會一點(diǎn)都沒察覺？從常情來說，周瑜故意刁難諸葛亮，想盡辦法來破壞諸葛亮的一切行動，但是，當(dāng)魯肅告訴周瑜“諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料”時，周瑜會一點(diǎn)也不懷疑嗎？周瑜也是個聰明人，怎樣會“無動于衷”呢？在教學(xué)這一部分時，我不禁產(chǎn)生了懷疑。于是，我查閱了《三國演義》，文中也是這樣寫的：瑜大疑曰：“且看他三日后如何回覆我？”看來，周瑜確實(shí)太自負(fù)了，當(dāng)初他是因?yàn)榧刀手T葛亮的才干而故意刁難，此刻明明明白諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些造箭的材料，但卻不加多想，不再派人去打探虛實(shí)，而用三天的時間來睡大覺，在大帳里坐等諸葛亮的失敗。周瑜呀周瑜，如此你豈有不敗之理？
本單元的四篇課文均選自我國古典文學(xué)名著，教學(xué)中，我感覺自己對名著的了解實(shí)在太膚淺了，這讓我的教學(xué)顯得底氣不足�？磥�，廣泛地閱讀（不僅僅僅是讀教材、讀教參，還要讀名著、讀兒童文學(xué)作品，讀孩子們感興趣的一切讀物），緊跟時代地閱讀（隨著時代的發(fā)展，教材的變動，學(xué)生閱讀面的開闊）是當(dāng)好一名了“語文”老師的必修課，自修課，再修課。真是“活到老”須“學(xué)到老”啊！
草船借箭的教學(xué)反思2
人教版新課標(biāo)小學(xué)五年級語文下冊第五單元第19課《草船借箭》這篇文章改選自《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)。
有人說《三國》是一部謀略之書，《草船借箭》則是謀略里的謀略；也有人說三國是一部智慧之書，那么《草船借箭》就是智慧里面的智慧。對于這樣一個充滿了謀略、充滿了智慧的故事，同學(xué)們非常感興趣。
東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當(dāng)時曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文中的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的。
課文描寫了孫權(quán)手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他，就設(shè)了一個計謀，在十天之內(nèi)造好十萬支箭，企圖以造不成箭貽誤軍令的借口加以陷害。而諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，結(jié)果，諸葛亮只用了三天就借到了十萬支箭。周瑜不得不佩服諸葛亮的確智慧非凡。
在教學(xué)《草船借箭》時，我貫徹了本�！办`動課堂”自主、合作、探究學(xué)習(xí)的新理念。
一、發(fā)散思維，勇于探索
在《草船借箭》的教學(xué)過程中，選擇有思維含量的“發(fā)散點(diǎn)”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。
1、激趣導(dǎo)入，初步感知。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我受《明朝那些事兒》這本書的作者所采用的敘述方式的啟發(fā)，這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在《草船借箭》這出戲中，主要有幾個人物出場？男一號是誰？男二號是誰？配角和跑龍?zhí)椎挠钟姓l？戲中講述了一個什么樣的故事？結(jié)果如何？我的問題一出來，孩子們高興了，馬上翻書，馬上報出了答案，因?yàn)樗麄冊缫呀?jīng)把這個故事讀了很多遍了。男一號是諸葛亮，男二號是周瑜，他倆斗智，諸葛亮勝。你看，問題解決了，也為后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
2、合作探究，深化認(rèn)識。
第二課時在對課文進(jìn)行深入學(xué)習(xí)時，我設(shè)計了三個核心問題，讓學(xué)生、
分組交流，并展示匯報。這三個問題如下：
（1）你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算？哪個地方寫得最精彩？請把你的`感情讀出來。
（2）諸葛亮能成功借到箭的原因是什么？曹操失箭的原因又是什么？
�。�3）你認(rèn)為周瑜到底哪些地方不如諸葛亮呢？
討論后部分答案如下：
保證借箭成功的因素：
�。�1）霧的作用。（冬季，霧在四更最濃。）
�。�2）船的作用。（草人──霧中似人；相連──空隙較小，易于受箭，正反都可受箭。）
�。�3）曹操多疑之心。（不僅不輕易出動，，使箭更多。）
�。�4）士兵作用。（擂露吶喊，虛造聲勢，引敵射箭。）
�。�5）水的作用。（冬季刮西北風(fēng)，使船回去時“順風(fēng)順?biāo)薄５鹊讲苘姲l(fā)覺時，船已飛一樣駛出二十多里。）
3、抓住諸葛亮的“笑”，填補(bǔ)文本空白。
在文中有這樣一段描寫，諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！蔽易寣W(xué)生抓住這句話中諸葛亮的“笑”來深入體會：他到底在笑什么？學(xué)生也覺得這個問題很有研究的價值，有的低頭思考，有的竊竊私語，甚至有的同學(xué)已經(jīng)高高地舉起了手。我讓他們先不要著急，先在小組內(nèi)研討一下。經(jīng)過討論，同學(xué)們得出如下結(jié)論：
(1)笑自己神機(jī)妙算（勝利的笑）
(2)笑曹操不敢出兵（自信的笑）
(3)笑周瑜不自量力（勝利的笑）
(4)笑魯肅忠厚老實(shí)（幽默、寬厚的笑）
一個“笑”字，同學(xué)們讀出了這么多的內(nèi)涵，真令人不可思議。這時，課堂氣氛異常熱烈，孩子們興奮起來，覺得課文越深挖越有意思，雖然已經(jīng)打了下課鈴，但他們愿意繼續(xù)學(xué)下去。
二、體會寫法，拓展延伸：
1、體會寫法
在這堂課的結(jié)束部分，我在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了本課無論是諸葛亮的神機(jī)妙算、周瑜的妒才陰險，還是魯肅的仁厚守信，曹操的謹(jǐn)慎多疑，我們都是從文章對人物的語言描寫中體會到這一寫作方法的，總結(jié)出：這也是名著刻畫人物形象的一個很重要的方法。通過語言，能幫助我們更深入地體會人物的內(nèi)心，了解人物的性格特點(diǎn)。
2、拓展延伸
課題中的“借”換成“取”“騙”“受”“偷”行不行，為什么？
1、從“太陽出來了，霧還沒有散。這時候，船兩邊的草把子上都插滿了箭。諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊：”謝謝曹丞相的箭！”看出，用“借”好，因?yàn)轵_箭不用謝。
2、聯(lián)系“火燒赤壁”來看，也應(yīng)用“借”，因?yàn)榛馃啾跁r，諸葛亮把箭都還給曹操了。
3、用“借箭”更能突出諸葛亮的足智多謀，如果用“騙”，作者就不是贊美諸葛。
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