關(guān)于垂直與平行的教學(xué)反思范文
垂直與平行是小學(xué)新課程四年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，從教材上來(lái)看，它是由“點(diǎn)”到“面”。下面是小編收集整理的垂直與平行教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
垂直與平行教學(xué)反思1
今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了“垂直與平行”這節(jié)課。學(xué)習(xí)初始，就讓孩子們根據(jù)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，在練習(xí)本上任意畫(huà)兩條直線，通過(guò)他們不同的位置關(guān)系，讓學(xué)生知道什么是垂直與平行。
孩子們?cè)诒咀由献鰣D，并找其中有代表性的展示在黑板上，孩子們興趣盎然。在觀察、實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)新知的過(guò)程中，孩子的聽(tīng)講狀態(tài)和回答問(wèn)題都表現(xiàn)出色。然后讓和他們一起看著課本、拋開(kāi)課本結(jié)合圖例說(shuō)了平行和垂直的特點(diǎn)，并練習(xí)了書(shū)上的習(xí)題，根據(jù)練習(xí)回饋，我認(rèn)為這節(jié)課的內(nèi)容，百分之九十以上的孩子都掌握了，于是利用最后十分鐘進(jìn)行了課堂小檢測(cè)。批改完之后，卻讓我大失所望。
因?yàn)榈谌?jié)課還有另一個(gè)班的課，所以及時(shí)進(jìn)行了思考與調(diào)整，我認(rèn)為這節(jié)課的問(wèn)題應(yīng)該不在孩子身上，而是課堂安排上的不得當(dāng)�；叵胝�(jié)課，只注重了整體學(xué)生的學(xué)習(xí)，除了做圖和練習(xí)外，基本都是讓學(xué)生集體回答，缺少了個(gè)別的發(fā)言與展示。尤其讓學(xué)生對(duì)平行和垂直概念的論述上，缺少了學(xué)生的單獨(dú)發(fā)言，當(dāng)學(xué)生判斷同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系時(shí)，又缺少了讓學(xué)生說(shuō)明判斷的原因。所以去另一班上課時(shí)，我便對(duì)這些方面進(jìn)行了注意與加強(qiáng)。
果然檢測(cè)結(jié)果比前一個(gè)班要好一些，但對(duì)于垂直與平行的知識(shí)不能靈活運(yùn)用，稍有題型變換便不知所措，我想這與我忽視了這節(jié)課的難度，在課堂上缺乏拓展和變式有關(guān)。盡管我把教材和教參反復(fù)研究，但缺少了對(duì)相關(guān)習(xí)題的研究，平時(shí)不是缺少這個(gè)習(xí)慣，而是有時(shí)會(huì)忽略。其實(shí)研究習(xí)題并不是單單為了鞏固知識(shí)、讓學(xué)生有個(gè)好成績(jī)，而是為了能更深入地理解知識(shí)，體會(huì)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣和知識(shí)的奇妙。你們有過(guò)這樣的感受嗎？
垂直與平行教學(xué)反思2
垂直與平行是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無(wú)論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的.叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來(lái)。
1、在課的開(kāi)始階段，我先讓孩子們閉上眼睛想象：在一個(gè)很大的平面上出現(xiàn)了一條直線，接著，又出現(xiàn)了一條直線，那么這兩條直線的位置關(guān)系會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼，把你想象到的直線的位置畫(huà)出來(lái)。這樣，以空間想象為切入點(diǎn)，讓學(xué)生閉上眼睛想象一下在無(wú)限大的平面內(nèi)出現(xiàn)兩條直線，并要求學(xué)生把想象出的兩條直線畫(huà)下來(lái)，直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)研究的氛圍，創(chuàng)設(shè)這樣純數(shù)學(xué)研究的問(wèn)題情境，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)感染和吸引學(xué)生，并有利于學(xué)生展開(kāi)研究，特別是為較深層的研究和探索打好基礎(chǔ)，做好過(guò)渡，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣。
2、讓孩子在體驗(yàn)中去感悟知識(shí)。在引出平行的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行”，我緊接著追問(wèn)了一句：為什么要加上“互相”兩個(gè)字？問(wèn)題一拋出，我就后悔了，因?yàn)楹⒆觽儎倓偛艑?duì)“平行”有大致的概念，馬上讓他們?nèi)フf(shuō)“為什么”，可想而知，學(xué)生被我問(wèn)得一頭霧水，只有很少幾個(gè)學(xué)生能按照自己的理解來(lái)說(shuō)幾句。后來(lái)在評(píng)課的過(guò)程中，很多老師都有同感。作為比較抽象的概念性知識(shí)，必須讓學(xué)生在操作、體驗(yàn)中去感悟，如光用口頭解釋?zhuān)粫?huì)事倍功半。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題非常重要，只是在出現(xiàn)的時(shí)機(jī)上還應(yīng)再考慮、再斟酌。
3、時(shí)間把握不夠好，后面還有一個(gè)環(huán)節(jié)，兩條直線互相垂直順利完成，孩子掌握不夠好。
總之，面對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)地對(duì)待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng)，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新。
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