語文窗前的氣球教學(xué)反思范文
一個(gè)小小的氣球，學(xué)生們可以用它來做游戲，可以作為他們相約偷玩信號(hào)。下面是小編收集整理的窗前的氣球教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
窗前的氣球教學(xué)反思1
今天一口氣上完了《窗前的氣球》這篇課文，心久久不能平靜，課堂上孩子們精彩的發(fā)言是我沒想到的，同時(shí)也折射出自己今后在課堂中還要深鉆教材，注意教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)。靜下心仔細(xì)回憶我的教學(xué)流程，本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一：激趣導(dǎo)入精彩呈現(xiàn)
一開課，我說：“孩子們，今天天氣真好，我?guī)銈內(nèi)和瘶穲@看看吧�！睂W(xué)生們高興極了，緊接著我說：“孩子們，你們?cè)趦和瘶穲@看見了什么樣的氣球呢？”孩子們紛紛舉手回答，有的說看見了漂亮的氣球，有的說看見了五顏六色的氣球，有的說看見了五彩繽紛的氣球等等，當(dāng)我聽到孩子們回答，我感覺精彩極了，原來孩子們小腦袋里裝著如此多的修飾詞語。在孩子們精彩呈現(xiàn)后導(dǎo)出課題，然后我和孩子們一起板書課題。
二：讀題質(zhì)疑勤于思考
課題就是課文的眼睛，首先我讓學(xué)生從課題入手提出想知道的問題，在課堂上孩子們提出的問題是：“窗前的氣球什么樣呢？誰放的氣球呢？為什么要放氣球呢？氣球是在哪里窗前呢？”等等一些問題，從孩子們提出的問題可以看出孩子們通過讀題在思考，只有會(huì)思考才會(huì)讀書，所以讓孩子們從低年級(jí)開始就要養(yǎng)成讀書思考的習(xí)慣是必要的。
三：合作讀文感知大意
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)7個(gè)字，正確、流利、有感情朗讀課文，我采取的是小組合作讀課文，識(shí)記生字，低年級(jí)學(xué)生主要是培養(yǎng)孩子們小組合作的意識(shí)，在小組合作過程中，我深入到小組中，了解到孩子們?cè)谛〗M讀書態(tài)度認(rèn)真，組長也要求組里人人朗讀識(shí)字，起到了相互監(jiān)督的作用，通讀課文，讓孩子們想想：課文講了一件什么事情？（用一句話說說。）的確，二年級(jí)學(xué)生用一句話概括大意比較困難，我深入到組里和孩子們一起討論分析，引導(dǎo)孩子們能夠用一句話概括出：課文講了科利亞生病，同學(xué)們?nèi)タ赐�。通過初讀后，孩子們初步了解大意，為學(xué)習(xí)下文做了鋪墊。
四：從圖入手體會(huì)情感
學(xué)生們通過初讀課文，了解大意后，我話題一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們就到醫(yī)院去看一看科利亞，看看他現(xiàn)在是什么樣呢？”我出示科利亞躺在病床上孤單寂寞的圖片，讓孩子們說一說你看見了什么？體會(huì)到了什么？孩子們說出了科利亞躺在醫(yī)院痛苦、孤單、寂寞。同時(shí)，我出示句子讓孩子們理解“真沒意思”
，讓他們真正體會(huì)到科利亞當(dāng)時(shí)孤單心情。當(dāng)孩子們想到了放氣球的點(diǎn)子時(shí)，那么科利亞看見了氣球表情怎么樣呢？再次出示圖片，讓孩子們理解“一下子”，“高興地笑了”，孩子們從中悟出了同學(xué)之間的友愛。
五：配樂朗讀情感升華
當(dāng)我接手任教本班語文一開始，我感覺到孩子們朗讀能力較差，為了提高朗讀能力，我首先讓他們懂得文中所表達(dá)的情感，然后試著配樂朗讀，讓他們讀書找到語感，在節(jié)課中，我也相應(yīng)的讓孩子們配樂朗讀，從孩子們朗讀中，確實(shí)有所提高。通過朗讀表達(dá)出當(dāng)時(shí)文中所要表達(dá)的孤單、寂寞、高興地情感。
六：拓展延伸珍惜友情
學(xué)完課文，讓學(xué)生說說：“如果你身邊的同學(xué)病了或者有了困難，你會(huì)怎樣做呢？”孩子們通過討論思考，得出的答案是：“我可以給他放風(fēng)箏，風(fēng)箏上托著禮物，寫著祝福語�！薄拔铱梢韵雀嬷蠋�，讓老師給家長打電話，或者直接送到醫(yī)務(wù)室”。我說還可以發(fā)信息，打電話呀，孩子們一一贊成，從對(duì)話中孩子們已經(jīng)懂得了真摯的友誼。
通過本節(jié)課教學(xué)，我今后要更加努力鉆研教材，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，練就扎實(shí)基本功。
窗前的氣球教學(xué)反思2
《窗前的氣球》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，這是一個(gè)充滿溫情的感人故事。課文講了一個(gè)名叫科里亞的小男孩因患傳染病而住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們沒有辦法去看他，因而想出了放氣球的方法去問候科利亞的故事。由于課文內(nèi)容接近于學(xué)生的生活，描寫的也是幾乎發(fā)生在他們自己身邊的事情。所以設(shè)計(jì)這節(jié)課，我就是本著以學(xué)生為重心及中心，讓他們自己來感悟，體會(huì)友情的珍貴，語文的美。在執(zhí)教本課后，我想了很多，現(xiàn)反思如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，教學(xué)活動(dòng)才能得以順利有效地開展。上課伊始，我課件出示一串五顏六色的氣球，用顏色鮮艷深受學(xué)生喜歡的氣球刺激學(xué)生感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，繼而設(shè)下懸念以“氣球可以做什么呢？的問題入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中的'已有經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)孩子們一個(gè)個(gè)爭著舉手，說得眉飛色舞時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，并以“五顏六色的氣球還有著特殊作用呢？”引發(fā)學(xué)生好奇心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)強(qiáng)烈的閱讀期待。
二、自主識(shí)字，形式多樣
識(shí)字、寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。但是二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了很多的識(shí)字方法，具備了一定的識(shí)字能力，我覺得應(yīng)該把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生富有個(gè)性化的識(shí)字方法。因此，在教學(xué)過程中我讓學(xué)生在朗讀文本的過程中和生字寶寶交朋友，想辦法記字形，調(diào)動(dòng)孩子大腦的積極思維，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，然后設(shè)計(jì)了有詞到字，再有字到句這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓他們由易到難層層突破識(shí)字難關(guān)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中為了讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字，形式需要豐富多樣、妙趣橫生。因此我設(shè)計(jì)以氣球娃娃的形式呈現(xiàn)生字，學(xué)生讀對(duì)生字以后氣球就會(huì)飄到科利亞的窗前，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂識(shí)字，讓枯燥無味的生字教學(xué)變得生動(dòng)起來。
三、品讀文本，入境入情
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴。我們?cè)陂喿x教學(xué)中，要重視孩子們獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以《窗前的氣球》這節(jié)課中我以讀為主線讓孩子們帶著自己的感受去讀，去體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。教學(xué)中我抓住了科利亞沒意思、孤獨(dú)、傷心最后高興地笑了這一情感變化為線索，著重讓孩子們體會(huì)科利亞的心情變化。
在第1-2自然段的教學(xué)中，我把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)，使學(xué)生通過反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容，并把自己的理解通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。另外，我還配以讓人感到孤獨(dú)寂寞的低調(diào)音樂，結(jié)合我的范讀來渲染氣氛，讓學(xué)生聯(lián)系自身生活，大膽想象“病床上的科利亞不能——不能——也不能——……科利亞——�！斌w會(huì)科里亞的孤獨(dú)無聊，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。繼而通過老師的反復(fù)引讀“除了對(duì)面的樓房和一角天空以外什么也看不見”。讓學(xué)生真切體會(huì)到課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱，通過讀好“誰也不準(zhǔn)……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、真沒意思”等詞句。以朗讀表達(dá)感悟，再以感悟既進(jìn)朗讀，學(xué)生與課文所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴之后，難點(diǎn)就自然突破了。
在教學(xué)第3-5自然段教學(xué)時(shí)，我首先用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，演示氣球上升的過程，想象小科利亞看到紅氣球會(huì)想什么，然后學(xué)生自由讀4、5自然段，把學(xué)生帶入課文情境中，讓學(xué)生在特定環(huán)境中產(chǎn)生好奇心，在躍躍欲試的狀態(tài)下，積極主動(dòng)地去閱讀，學(xué)生通過各種形式的朗讀進(jìn)一步讀文感悟，最后讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中體會(huì)科利亞看到窗前的氣球時(shí)高興的心情，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，使學(xué)生喜歡朗讀。讀文感悟的同時(shí)我有又安排了說話練習(xí)和拓展練習(xí)，比如，用“可愛的”、“高興地”說句子，體會(huì)“的”“地”的用法。又如讓學(xué)生想象說話：如果你是科利亞的同學(xué)，想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么？引導(dǎo)學(xué)生與文本間情感交流，從而加深對(duì)文本的理解。
四、拓展延伸，升華情感
教語文也就是教做人。本文的價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。所以設(shè)計(jì)了讓學(xué)生獻(xiàn)愛心的環(huán)節(jié)，你還能用什么辦法去問候科利亞？實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感道德教育，讓學(xué)生體會(huì)愛心，教育學(xué)生關(guān)愛他人，讓體會(huì)到“關(guān)心他人，快樂自己”的道理。最后在《愛的奉獻(xiàn)》這首歌中讓學(xué)生有感情讀兒歌，讓學(xué)生重新回到文本中去，深化認(rèn)識(shí)，升華情感。同時(shí)與生字重新見面，又鞏固了生字。學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，受到了深深的感染。
盡管這節(jié)課效果尚好，但細(xì)細(xì)反思本節(jié)課，還是有許多不足之處，比如在寫字指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該在田字格中規(guī)范生字筆順的位置，這樣會(huì)更好的訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范地寫字；學(xué)生在回答問題時(shí)，沒有及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤，如用“可愛的”說句子，有的學(xué)生用了“可愛”我沒有聽出來，還要注意課堂反應(yīng)和應(yīng)變能力等等，這些都應(yīng)該成為本人今后課堂教學(xué)中應(yīng)注意的地方。希望在今后的教學(xué)中，能夠揚(yáng)長避短，不斷地完善自我。
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