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飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思

時(shí)間:2021-05-24 10:20:37 教學(xué)反思 我要投稿

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思范文

  《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性的說(shuō)明文,語(yǔ)言既精練有優(yōu)美,還極具邏輯性。下面是小編收集整理的飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思,歡迎閱讀參考!

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思范文

  飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思1

  12月5日越秀區(qū)四年級(jí)新教師培訓(xùn)暨四語(yǔ)中心組教研在我校展開(kāi),我作為四年級(jí)新教師接受了這次教學(xué)實(shí)踐的檢閱。準(zhǔn)備的課程是之前迎接市檢的《飛向藍(lán)天的恐龍》。上課的班級(jí)是張主任的班。異班教學(xué),也有別趣。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程是較為順暢的,尤其是我那從容不迫的心態(tài),我時(shí)刻在察覺(jué)自己內(nèi)心的變化,終于沒(méi)有捕捉到一絲慌亂的情緒,不禁為自己喝彩。與學(xué)生的互動(dòng)也是十分自然,毫無(wú)顧忌場(chǎng)下還坐著諸多老師,因?yàn)槲沂冀K覺(jué)得一切都要自然而然,這樣才能收放自如。在最后利用思維導(dǎo)圖復(fù)述的環(huán)節(jié)時(shí),有點(diǎn)艱難,因?yàn)檩^少有人能夠完整且流暢地復(fù)述,大約是此文他們還沒(méi)有讀熟,因?yàn)槭侵芰排R時(shí)布置的任務(wù),周一立馬就上,不像我們班,提前好幾天讓他們充分預(yù)習(xí),所以在自己班上課時(shí)完全沒(méi)有遇到這個(gè)問(wèn)題。這個(gè)棘手的問(wèn)題剛好是臨近結(jié)束,后面還有兩個(gè)環(huán)節(jié),也是較為耗時(shí)的。如果讓他們?cè)谛〗M內(nèi)復(fù)述,時(shí)間也是不夠的,頂多走一下過(guò)場(chǎng)。一下子沒(méi)記起還可以同桌交流。所以請(qǐng)了3位同學(xué),復(fù)述的時(shí)間,剛好相當(dāng)于同桌交流后請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述。不過(guò)好歹最后一位同學(xué)還是基本能過(guò)關(guān)。所以還好化險(xiǎn)為夷。

  上完課后,眾老師幫我評(píng)課。她們提出了寶貴的建議:

  1、朗讀的形式可以更多樣化,更自然化,與過(guò)渡語(yǔ)相連,讓學(xué)生自然地順入情境。

  2、復(fù)述環(huán)節(jié)可以先交流再指名復(fù)述。

  3、學(xué)生之間的互動(dòng)要更多一些。

  4、重視思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。

  5、要強(qiáng)化學(xué)生提取關(guān)鍵詞的能力。

  聽(tīng)完后我獲益匪淺。不過(guò)從中我也發(fā)現(xiàn),每個(gè)人對(duì)一節(jié)好課的要求真的是沒(méi)有最高只有更高。她們?cè)谔岣鞣N建議的時(shí)候,我雖認(rèn)同也能接受,但偶爾也覺(jué)得有吹毛求疵之嫌,仿佛你不提出點(diǎn)意見(jiàn)來(lái)顯得你聽(tīng)課不認(rèn)真且水平不夠高一樣……哎,即便名師,也有被人抨擊的地方,何況我等小人物。不過(guò)我揚(yáng)一揚(yáng)眉,就過(guò)去了,因?yàn)槲医K于解放了,終于要和恐龍說(shuō)再見(jiàn)了。真好,人生就是這樣,完成一件又一件的事,直到完成了死亡,才圓滿結(jié)束。

  飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思2

  在教授這篇課文時(shí),我采取了“質(zhì)疑課題”的方法,根據(jù)課題孩子們提出了許多問(wèn)題,如:恐龍?jiān)趺纯赡茱w向藍(lán)天、恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的……極大地激發(fā)出了孩子們閱讀課文,尋求答案的興趣。

  另外,教學(xué)中我注意了加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練,注重語(yǔ)言實(shí)踐?破照f(shuō)明文的語(yǔ)言有很強(qiáng)的邏輯性,段與段、句與句之間聯(lián)系緊密,這種聯(lián)系不只是表現(xiàn)在內(nèi)容上,還表現(xiàn)在語(yǔ)言的形式上。如“則”把兩個(gè)分句聯(lián)系在一起,再如第四段的三層意思,先說(shuō)第一中恐龍,再用“數(shù)千萬(wàn)年后”引出恐龍家族,再用“其中”引出一些獵食性恐龍。這里可以很好的'訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和抽象性。排列演變的過(guò)程正是為了讓學(xué)生迅速地把重要信息抽取出來(lái),建立演變過(guò)程的框架,分清敘述的層次,從而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)大量的教學(xué)情景,讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的說(shuō)明方法練習(xí)說(shuō)明事物。我利用圖片或影象讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)龐大的恐龍家族和恐龍演變成鳥(niǎo)兒的過(guò)程等。通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐,讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中活用說(shuō)明方法,進(jìn)行內(nèi)化語(yǔ)言,遷移方法。這樣的教學(xué),使得學(xué)生的知識(shí)和能力這兩只翅膀同時(shí)翱翔在科學(xué)的天空。

  教師的教是為了不教,是為了將來(lái)我們不用教學(xué)生就能獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。因此,在我們教學(xué)之前,教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容要有清醒的認(rèn)識(shí),你想教會(huì)孩子什么?為什么?實(shí)際上又教了什么?我們既要在教前有準(zhǔn)備,又要在教中有思考,教后有總結(jié)。

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