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語(yǔ)文黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)反思

時(shí)間:2021-11-25 19:08:44 教學(xué)反思 我要投稿

有關(guān)語(yǔ)文黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家收集的有關(guān)語(yǔ)文黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

有關(guān)語(yǔ)文黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)反思

  語(yǔ)文黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)反思 篇1

  今天上午第二節(jié)課,按計(jì)劃進(jìn)入第六單元“人間真情”20課古詩(shī)兩首的第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué),但一開(kāi)始就很不順利,多媒體課件因觸控筆失去控制而無(wú)法操作,許多直觀的演示也無(wú)法進(jìn)行。幸好課前就把自己準(zhǔn)備好的一些擴(kuò)充內(nèi)容寫在了小黑板上,有唐崔顥的《黃鶴樓》、李白的《黃鶴樓打油詩(shī)》、李白的《和史郎中聽(tīng)黃鶴樓上吹笛》,還有李白的《贈(zèng)孟浩然》等詩(shī)詞。

  我的計(jì)劃是在學(xué)生理解這一首比較簡(jiǎn)單的送別詩(shī)和它的寫作背景后,把這些詩(shī)推薦給學(xué)生,讓學(xué)生積累更多的古詩(shī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞、熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感。

  教學(xué)生字、讀背古詩(shī)后,進(jìn)入“解詩(shī)題、知詩(shī)人”環(huán)節(jié),圍繞詩(shī)題“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”和作者李白,讓學(xué)生明白“誰(shuí)?在什么地方?為誰(shuí)送行?他要到什么地方去?”學(xué)生很自然地理解了:李白在黃鶴樓(設(shè)宴)為老朋友孟浩然送行。他要去江蘇的廣陵去。老師問(wèn):“誰(shuí)知道廣陵在什么地方?”白玢同學(xué)馬上舉手回答:“廣陵就是揚(yáng)州!薄澳阍趺粗赖模俊薄霸(shī)中說(shuō)‘煙花三月下?lián)P州’,所以廣陵就是揚(yáng)州!”老師肯定了白玢能聯(lián)系上下文來(lái)理解詩(shī)題意思的好方法,讓大家學(xué)習(xí)她。

  接著老師在這個(gè)地方介紹了李白和孟浩然兩名同時(shí)代的大詩(shī)人,他們都非常有名氣,而且人生經(jīng)歷也很相似和相近。孟浩然比李白大11歲,我們學(xué)過(guò)他寫的有名詩(shī)歌,大家都會(huì)背誦的《春曉》,(一起背誦這首詩(shī))。他們兩人的仕途都不順利,兩人都喜歡游歷名山川,走遍了大半個(gè)中國(guó)。孟浩然年輕時(shí)遭遇仕途挫折后,便回歸田園,寫下了許多田園詩(shī)詞,是著名的田園詩(shī)人。李白就是孟浩然的粉絲,一直把孟浩然當(dāng)作自己的人生偶像。這時(shí)給同學(xué)們引出李白的詩(shī)《贈(zèng)孟浩然》:“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕,白首臥松云。醉月頻中圣,迷花不事君。高山安可仰,徒此揖清芬。”讓學(xué)生感受李白對(duì)孟浩然的崇敬之情,他是把李白當(dāng)成了自己的老師啊。這樣的背景介紹只為讓學(xué)生了解李白和孟浩然之間的深情厚誼。為后面理解送別的依依不舍的深情奠定基礎(chǔ)。

  然后抓“關(guān)鍵詞、字”來(lái)理解詩(shī)句意思。一二名抓住“故人”、“煙花三月”、“下”來(lái)理解。“故人”:注釋老朋友。說(shuō)明什么?(兩人是老熟人。情誼很深。

  “煙花三月”告訴我們送行的時(shí)間是鮮花盛開(kāi)的陽(yáng)春三月。

  哪為什么要用“下”?而不用“上”呢?老師簡(jiǎn)單介紹一下中國(guó)的地形特點(diǎn):西高東低。黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,孟浩然乘船由黃鶴樓去揚(yáng)州,當(dāng)然是順流而下。

  “李白在黃鶴樓設(shè)宴給老朋友送行,吃完飯后送老師來(lái)到樓下碼頭邊,對(duì)老師說(shuō)了些什么?老師的船走遠(yuǎn)了,消失在天邊了,他還在干什么?從中看出什么?”設(shè)計(jì)這個(gè)情節(jié),就是為了能夠入情入境地讓學(xué)生走入詩(shī)詞報(bào)要講述的故事,去體會(huì)詩(shī)人依依不舍的情感和朋友間的真情。然后通過(guò)多種形式的朗讀,交流去體會(huì)李白對(duì)老友孟浩然深深的留戀。老友乘坐的船兒早就消失在了天邊,看不見(jiàn)蹤影了,李白依然站在江邊不忍離開(kāi),可見(jiàn)他對(duì)老友的深情。

  讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句意思后,話題一轉(zhuǎn)提到了黃鶴樓,問(wèn)同學(xué)們知道這座江南名樓嗎?想了解李白和黃鶴樓的故事嗎?然后簡(jiǎn)介黃鶴樓:江南三大名樓之一,在湖北省武漢市。講李白游歷到黃鶴樓,在這里看到美麗的'湖光山色,詩(shī)意大發(fā),想寫一首詩(shī)?蓙(lái)到黃鶴樓上一看,比他小三歲的詩(shī)人崔顥已經(jīng)在黃鶴樓的墻壁上題寫下了著名的詩(shī)歌《黃鶴樓》,李白讀完這首詩(shī),不得不放下了手中已經(jīng)提起毛筆,感嘆道(引出李白關(guān)于黃鶴樓的打油詩(shī)):“一拳捶碎黃鶴樓,一腳踢翻鸚鵡洲。眼前有景道不得,崔顥題詩(shī)在上頭!崩畎子X(jué)得崔顥的詩(shī)寫的太好了,自己再寫也不會(huì)超過(guò)崔顥的詩(shī)了,擱筆不寫了。你們想讀一讀崔顥的《黃鶴樓》嗎?在孩子們的期盼中,把板書好的《黃鶴樓》拿出來(lái),讓大家去讀!拔羧艘殉它S鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白去千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡州民。煙波江上使人愁!比缓笞寣W(xué)生去朗讀兩首詩(shī)。

  最后再出示了一首李白寫的與黃鶴樓有關(guān)的詩(shī)推薦給大家《和史郎中欽聽(tīng)黃鶴樓中吹笛》:“一同遷客去長(zhǎng)沙,西望長(zhǎng)安不見(jiàn)家。黃鶴樓里吹玉笛,江城五月落梅花。”

  盡管有些拖堂耽誤了一些時(shí)間,但我認(rèn)為這樣推薦詩(shī)歌給孩子們還是很有趣的,既激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,又拓寬了課程資源,引發(fā)了孩子們對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)。

  當(dāng)然,由于內(nèi)容過(guò)多可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)的理解和體會(huì)不夠深刻,有些水過(guò)地皮濕的感覺(jué),但我還是想這樣去試一試,改一改以往古詩(shī)教學(xué)的形式,看看孩子們對(duì)古詩(shī)的情趣。

  語(yǔ)文黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)反思 篇2

  上周二的課例研討,我挑戰(zhàn)自己,選擇了古詩(shī),《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。我在備課時(shí)對(duì)這首進(jìn)行解讀,觀看了3個(gè)教學(xué)實(shí)錄!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩(shī),從李白、孟浩然兩人關(guān)系來(lái)看,雖帶有一絲依戀,幾許惆悵,更多的是李白表達(dá)自己的敬仰與向往,是一種富有詩(shī)意的送別。也正是基于這一點(diǎn),文章充滿了詩(shī)情畫意。

  因此,我設(shè)計(jì)教案時(shí),一二句從感受煙花三月的美好,著重體會(huì)兩位詩(shī)人之間是詩(shī)意的送,浪漫的別。后兩句,抓住“孤”和“唯”來(lái)體會(huì)詩(shī)人之間的依依不舍之情。

  古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以讀為本,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中體會(huì)詩(shī)中的意境,在讀中受到情感的熏陶,促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化。因此,本節(jié)課讓孩子們熟讀成誦也是目標(biāo)之一。

  這節(jié)課上完,存在很多不足的地方。

  第一,我自己的情感不夠投入,朗讀不到位,所以不能利用自己的語(yǔ)言將學(xué)生帶入情景中,這點(diǎn),我今后還要多加練習(xí)朗讀。

  第二,對(duì)詩(shī)意的講解過(guò)于瑣粹。四年級(jí)的孩子具有初步獨(dú)立閱讀的能力,在解釋詩(shī)意時(shí)不宜太碎,可以讓孩子們自讀,借助解釋理解詩(shī)意,有不明白時(shí)老師做指導(dǎo)解讀。

  語(yǔ)文黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)反思 篇3

  四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》中的第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,是一首千古傳誦的名篇。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,品味古詩(shī)的意境,體會(huì)朋友間的情誼。詩(shī)的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨,點(diǎn)明送行的地點(diǎn)及自己與被送者的關(guān)系。第二句“煙花三月下?lián)P州”,緊承首句,寫送行的時(shí)令與被送者要去的地方,這清麗明快的詩(shī)句,正表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愉快與向往。但李白又是富于感情的詩(shī)人,當(dāng)友人揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的時(shí)候,惜別之情油然而生。詩(shī)的第三、四句正是寫李白送別詩(shī)友時(shí)的惜別深情。

  在本課的教學(xué)中,我也嘗試運(yùn)用“板塊教學(xué)”理論,在教學(xué)過(guò)程設(shè)置上設(shè)計(jì)了五大板塊:初讀詩(shī)文,整體感知——自主感悟,理解詩(shī)意——品讀詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)境——賞讀全詩(shī),背誦全詩(shī)——延伸拓展,積累詩(shī)歌。

  在教學(xué)時(shí)力求做到以下幾點(diǎn):

  1、層次分明,循序漸進(jìn)。

  2、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如在自主感悟,理解詩(shī)意這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解,訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)能力。

  3、注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。如感悟煙花三月的美麗,體會(huì)作者對(duì)友人在這么美麗的三月到揚(yáng)州去的喜悅和羨慕之情。再如創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生先朗讀古詩(shī)再觀察圖畫最后音樂(lè)渲染,想象詩(shī)人與友人分別時(shí)的情景:如果你就是李白,你會(huì)對(duì)即將離開(kāi)的孟浩然說(shuō)些什么?孟浩然又會(huì)說(shuō)些什么呢?

  4、加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系,開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野,增加閱讀的積累,感受古詩(shī)的悠遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在“延伸拓展,積累詩(shī)歌”這一板塊時(shí),我補(bǔ)充了《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《送元二使安西》等幾首送別詩(shī),擴(kuò)大閱讀面。

  存在問(wèn)題:

  1、在初讀環(huán)節(jié),還應(yīng)再多找?guī)讉(gè)學(xué)生讀讀,擴(kuò)大學(xué)生的朗讀面。

  2、節(jié)奏顯得前松后緊,整體把握不夠好,造成學(xué)生賞讀全詩(shī)的時(shí)間不夠,背誦古詩(shī)的積極性不高。

  3、雖然注意讓學(xué)生通過(guò)想象當(dāng)時(shí)分別的情景,但還不夠深入,應(yīng)進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)句,更深刻地體會(huì)詩(shī)人與友人分別時(shí)的依依惜別之情。

  4、教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉,有時(shí)喜歡重復(fù)學(xué)生的話。

  反思是為了提高。在這里寫下自己的反思,希望大家提出批評(píng)指正意見(jiàn),使我在今后能做得更好。

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