溶解度的教學(xué)反思范文
“溶解度”一直是初中化學(xué)概念中的教學(xué)難點,學(xué)生難以理解,新課程要求了解飽和溶液和溶解度的涵義,下面給大家分享溶解度的教學(xué)反思,一起來看看吧!
溶解度教學(xué)反思1
溶解度概念一直是初中化學(xué)教學(xué)的難點,學(xué)生難于理解,且這個概念也是初高中銜接不上的一個點,初中新課程中對溶解度的計算不作要求,老師也講得淺顯,但到了高中,又有對溶解度的直接計算,所以很多同學(xué)不能適應(yīng)。因此,初中老師要讓學(xué)生充分理解溶解度這個概念的實質(zhì)。以前是老師講授,然后生硬地給出溶解度的概念,不符合新課標(biāo)理念,今年我改變了教學(xué)思路,設(shè)計了如下教學(xué)過程:
請舉例說明:
1、不同溶質(zhì)在相同溶劑中溶解能力是否相同?例如,碘和高錳酸鉀在水中的溶解能力不相同。
2、相同溶質(zhì)在不同溶劑中溶解能力是否相同?高錳酸鉀在汽油和水中的溶解能力不相同。
3、什么是飽和溶液?
教師:我們把一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)中的溶解能力,叫做這種物質(zhì)的溶解性,通過實驗驗證,在相同條件下(溫度相同),同一種物質(zhì)在不同的溶劑里,溶解性是各不相同的,但溶解性只能粗略地表示物質(zhì)的溶解能力的大小,要定量地描述溶解能力的大小,就要用到溶解度,在講溶解度之前,先請同學(xué)們設(shè)計一個實驗:若在家里,你如何來比較白糖和食鹽的溶解能力的大小?
學(xué)生討論提出了一些方案:
方案1:取大小相同的兩玻璃杯,放入等量同溫度的水,再放入相同的白糖和食鹽,充分?jǐn)嚢,使其充分溶解,再比較兩杯中剩余固體的多少,剩余多的溶解能力差,剩余少的溶解能力強。
老師引導(dǎo)學(xué)生討論這種方案的可行性。有的同學(xué)提出質(zhì)疑,假設(shè)你加入的兩種固體都全部溶于水了,沒有剩余固體出現(xiàn),怎么判斷呢?經(jīng)過討論,同學(xué)們想到,所加的固體,一定要保證其中一個至少達(dá)到飽和,于是有的同學(xué)提出另一種方法:
方案2:先稱取質(zhì)量相同的兩種物質(zhì)(多稱點),在溫度相同,水的質(zhì)量相同的兩個杯中,分別把兩種物質(zhì)加入,邊加邊攪拌,直到不溶解為止,都配成飽和溶液,再稱剩下的固體,看哪一個溶解的質(zhì)量多一些,溶解多的溶解能力就強。
到這時應(yīng)該說已水到渠成,老師把握時機講解,這個溶解能力實際上就是通過水中溶解的溶質(zhì)的多少來體現(xiàn)的,如果在上述條件下把杯中的水都換成100克,則溶解達(dá)到飽和狀態(tài)時所溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量的多少就是該物質(zhì)在該溫度下的溶解度。溶解度數(shù)值越大,這種物質(zhì)的溶解能力越強。這時由學(xué)生討論總結(jié)出溶解度的概念。通過這個教學(xué)過程,學(xué)生自己得出了溶解度概念,體現(xiàn)了獲取知識生成的`過程,培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。
溶解度教學(xué)反思2
學(xué)習(xí)第九單元第二課題《溶解度》時,我的計劃課時是安排2課時。其中第一課時,我對具體的教學(xué)過程反思如下:
“溶液的形成”進行學(xué)生自主發(fā)言式的簡單復(fù)習(xí),接著老師提出問題“我們通過實驗,已經(jīng)知道了“溶液中溶質(zhì)的溶解能力與溶質(zhì)和溶劑本身的性質(zhì)有關(guān)!奔聪嗤娜軇┲校芙獾娜苜|(zhì)不同,其溶解能力是不同的。那么,在一定量的溶劑中溶質(zhì)的溶解量是否可以是無限量的呢?然后,請學(xué)生聯(lián)系生活中沖糖水喝的事例,先進行思考和討論,再由演示實驗,說明結(jié)論。得出飽和溶液和不飽和溶液的概念。
接著還是以學(xué)生熟悉的糖水為例,用打形象、貼切的比方,平白的敘述等方式,讓學(xué)生先從經(jīng)驗上去分析,對糖水進行加糖、加水、加熱等操作,對所得糖水溶液的影響變化。有了形象的理解后,再由學(xué)生上臺具體演示以上幾種操作的實驗。其他學(xué)生觀看實驗現(xiàn)象,并試著說出結(jié)論。最后,師生一起總結(jié)出溫度和溶劑的量對溶液的影響,加深對概念的理解和記憶。進而對飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)換方法進行歸納。
本課,我主要以學(xué)生熟悉的糖水為契機,由淺入深,一步一步地,引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗聯(lián)系到課堂上,拉近了學(xué)生的情感,學(xué)生較易于接受和理解。采問題式,鼓勵學(xué)生思考并大膽說出自己的想法。最后通過學(xué)生演示實驗,親自用化學(xué)實驗的方法驗證結(jié)論。學(xué)生掌握較好。教學(xué)效果較好。不足之處,我認(rèn)為就是課堂上給做的課堂練習(xí)量不是很充足。
溶解度教學(xué)反思3
本節(jié)課以“影響物質(zhì)溶解性的因素”和“飽和溶液涵義”為中心目標(biāo),以活動與探究為載體,以問題為主線,進行了有個性、有創(chuàng)意的快樂探究之旅。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材又不局限于教材中的素材,親歷探究過程,給學(xué)生活動提供了許多機會和空間,讓課堂成為展示學(xué)生自我的舞臺,突出了學(xué)生主體作用;設(shè)置問題群、應(yīng)用多媒體、分步突破難點,使環(huán)節(jié)緊扣、層層遞進,師、生及教材編寫者思維同步,形成共鳴,高潮迭起。
本節(jié)課按40分鐘的教學(xué)活動時間設(shè)計,教師應(yīng)充分把握好課堂環(huán)節(jié),才能順利完成。課外探究內(nèi)容對激活思維、進一步培養(yǎng)求異思維、提升學(xué)生質(zhì)疑能力有積極作用,學(xué)生積極性比較高,完成較好。
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