人教版六年級數(shù)學(xué)上冊《比的應(yīng)用》聽后反思
美國教育家彼得·可萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與�！彼镁毜恼Z言總結(jié)和概括出數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該體現(xiàn)的內(nèi)涵所在，他也告訴了我們所上的每節(jié)課都最好都能夠包含這些因素在內(nèi)。如果說這些因素都能夠體現(xiàn)在我們的課堂上，那么我們的課應(yīng)該是比較成功的。
黃老師所執(zhí)教的《比的應(yīng)用》一課中，從最初的“看一看”“說一說”：“誰能夠根據(jù)比的知識來說一說所看到的畫面？”到“分一分”“試一試”，再到后來的“填一填”表格。每個環(huán)節(jié)都井井有條、環(huán)環(huán)緊扣，讓我們從中領(lǐng)略了名師的風(fēng)采。所有的程序都能夠體現(xiàn)出彼得·可萊恩所說的“三大要素”。
“說一說”讓學(xué)生把自己感官數(shù)學(xué)用語言表達(dá)出來的同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，非常符合《標(biāo)準(zhǔn)》指出的：“把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)�！敝袑W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)思想，同時培養(yǎng)了學(xué)生積極用語言“說”數(shù)學(xué)的表達(dá)能力。
“分一分”活動中，教師用實物教具給學(xué)生親手操作的體驗，使學(xué)生在活動中感受了如何按照比例來分配這些紀(jì)念幣更合理、更合適，從從實踐中體驗了“比”的應(yīng)用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》突出是的“數(shù)學(xué)”活動的外化與“數(shù)學(xué)”活動的內(nèi)化要相互統(tǒng)一的教育哲學(xué)觀點，有效的“數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)活動不能單純地以來模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！胺忠环帧本褪腔顒踊ú呗缘耐怙@活動。通過“分一分”使學(xué)生親身體驗了“比”在生活中應(yīng)用需要更科學(xué)的計算。為后面的“試一試”“算一算”做了很好的承上啟下的鋪墊。同時也培養(yǎng)了學(xué)生善于利用學(xué)具輔助自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，訓(xùn)練了學(xué)生接觸、綜合分析問題的能力。
“算一算”教學(xué)活動中，很好的將學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到了實際問題中，盡管解決問題的`方式方法不是很多種多樣（可能由于時間關(guān)系等原因），但是從中已經(jīng)可以看出來，學(xué)生的思維已經(jīng)被激活了。因為學(xué)生在后來的聯(lián)系實際生活中應(yīng)用到“比”的例證就可以得到答案：“混凝土、農(nóng)藥的配制、調(diào)料、配菜......”都可以讓學(xué)生自己大膽的說出來，由此可見，學(xué)生也很樂于學(xué)習(xí)“比的應(yīng)用”，應(yīng)該說會更加喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)了。
唯一讓我有點納悶的是：黃老師在創(chuàng)造性的使用教材的同時是否應(yīng)該多考慮教學(xué)具在課堂上的操作性與時間處理之間的關(guān)系以及放手讓學(xué)生動手操作、自主探索與合作交流的時間處理問題。
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